Feuilles d’Erable

N° 9 - Décembre 2005

Après la sortie d’un dossier n° 73 du CEPEC abordant l’utilisation de la démarche scientifique par les professeurs pour construire leurs cours, nous nous sommes interrogés sur : "comment permettre aux élèves de s’approprier certaines étapes de la démarche scientifique ?"

Comment amener les élèves à formuler des hypothèses opérationnelles ?

Comment les amener à réfuter des hypothèses explicatives ?

Comment apprendre aux élèves à élaborer un protocole expérimental permettant de mettre à l’épreuve une hypothèse ?

D’autre part, une expérience pédagogique "classe environnement" réalisée dans un établissement proche de Lyon, nous a semblé s’intégrer dans une démarche en lien avec le développement durable présent dans nos esprits et dans nos programmes. Les élèves prennent conscience du milieu qui les entoure et agissent en écocitoyens sur un site protégé.

L’apprentissage des compétences et leur évaluation dans les différents niveaux de classes.

Les nouveaux programmes en Sixième (pdf)

Des stratégies et des activités pour élaborer des hypothèses (pdf)

La régulation de la sécrétion des hormones ovariennes (pdf)

Document en texte intégral : Feuilles d'Erable n°9

N° 8 - décembre 2001

Nous enseignons … ils apprennent …

Apprendre, nous avons déjà, bien souvent aborder ce sujet, partant de l’idée que c’est l’élève et lui seul qui apprend, mais qu’il ne peut pas apprendre seul.

Quel accompagnement pouvons nous proposer à l’élève pour l’aider à construire son savoir ?

Comment lui permettre d’utiliser ses propres démarches pour comprendre et agir sur son environnement ?

Apprendre des notions en utilisant la démarche de résolution de problème (4ème et 3ème) (pdf)

Apprendre en TPE (pdf)

Document en texte intégral : Feuilles d'Erable n°8 (pdf)

N° 7 - octobre 2000

L’évaluation, mot à double sens qui peut signifier, pour l’élève, tantôt note couperet, tantôt levier de l’apprentissage.

L’évaluation, qui peut signifier pour le professeur : copies à corriger ou idées à trouver pour mieux faire apprendre l’élève. Utilisons-nous bien les possibilités et fonctions de l’évaluation ?

Nous vous proposons dans ce numéro quelques unes de nos expériences réalisées dans nos classes, nos établissements. Ces essais s’appuient sur la conviction que l’élève doit être davantage responsabilisé, qu’il doit se sentir concerné, qu’il doit être acteur. L’évaluation reste un domaine réservé au professeur, un domaine où l’élève subit les contraintes de l’évaluation plus qu’il n’en perçoit le bien fondé. Sommes-nous prêts à réserver une place plus importante à l’élève dans ce domaine ?

Ces quelques feuilles vous donneront des idées ou vous feront réfléchir à une meilleure utilisation de l’évaluation, qu’elle soit sommative ou formative.

Document en texte intégral : Feuilles d'Erable n°7 (pdf)

N° 6 - octobre 1999

Activités pour la classe

Activités d’apprentissage mises en place en classe de 4° : la structure du globe

Un exemple de progression : l’hérédité en 3ème

Enquête sur le thème de l’environnement en 4ème

Comprendre et exploiter des données expérimentales

Séquence : l’activité enzymatique en 1°S

Document en texte intégral : Feuilles d'Erable n°6 (pdf)

N° 5 - avril 1999

Activités pour la classe

Recueil des représentations sur les séismes en 4ème

Sortie géologique et paysage en 5ème et 4ème

La limite crétacé tertiaire en milieu océanique en TS.

Proposition d’exercices en 1ère S : Thème : mise en évidence d’une différenciation magmatique.

Séquence 1ère S option Sciences expérimentales : Thème : ressources énergétiques et substances utiles à l’homme.

Document en texte intégral : Feuilles d'Erable n°5 (pdf)

N° 4 - janvier 1999

Activités pour la classe

Un exemple de travail interdisciplinaire en sixième

Prévenir et prendre en charge les difficultés en équipe interdisciplinaire en sixième.

Première initiation à la démarche expérimentale en sixième de collège

Progression en sixième : variations du peuplement des milieux par les végétaux en fonction des saisons

Un exemple de situation d’apprentissage de la conception d’un protocole expérimental (Seconde)

Un exemple de progression dans les nouveaux programme de quatrième : Les séismes

Chronologie et magnétisme (exploitation des cartes)

Regard sur les contenus

Le magmatisme

Document en texte intégral : Feuilles d'Erable n°4 (pdf)

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