Neurosciences et apprentissages
Ce dossier propose des sources explorant les apports possibles des neurosciences dans la compréhension des processus d'apprentissage, afin d'adapter en conséquence les pratiques pédagogiques. Les recherches portent ainsi sur les processus de mémorisation, l'attention, l'intelligence, la lecture et l'acquisition du langage. L'intérêt pour cette approche dans le cas de situations entraînant des troubles de l'apprentissage ("dys", autisme, précocité ...) est avéré.
Cette jeune discipline est connue sous les noms de "neurosciences de l'éducation", "esprit, cerveau et éducation" ou encore "neuro-éducation".
Les neurosciences
En elles-mêmes, les neurosciences ont pour objectif de mieux connaître le cerveau et son fonctionnement. Cette discipline a connu un essor considérable dans la seconde moitié du 20e siècle, et de nombreux progrès ont été faits ces dernières années. Expérimentalement parlant, les recherches en neurosciences recourent principalement à la neuro-imagerie, technique qui permet d'avoir une représentation de l'activité cérébrale en temps réel.
Rencontre entre neurosciences et sciences de l'éducation
Du fait des conditions expérimentales matérielles des travaux en neurosciences, ces derniers ne sont pas aisément transférables à la salle de classe. Il est à noter que les résultats obtenus en neurosciences complètent et précisent les hypothèses déjà faites en psychologie cognitive et constructiviste depuis une cinquantaine d'années. Ainsi, certains résultats en neurosciences ne font que confirmer des savoirs déjà acquis. En atteste l'exemple du brain-based learning (apprentissage basé sur le fonctionnement du cerveau), dans lequel Goswami identifie six principes d'apprentissage utilisables dans les salles de classe (Journal of Philosophy of Education, 2008).
Quoi qu'il en soit, en matière d'apprentissage, les propos des neuroscientifiques et des chercheurs en sciences de l'éducation convergent sur plusieurs points, remettant en cause de nombreuses idées reçues sur le fonctionnement du cerveau (les neuromythes), ainsi que les pratiques pédagogiques qui en découlent.
Ressources documentaires
Décrypter le cerveau : les outils du XXIe siècle. Pour la science n°444, octobre 2014
Réfléchir, c'est résister à soi-même. Houdé, Olivier in Sciences humaines n°265, décembre 2014.
Les neurosciences au service de la pédagogie. Enseignement catholique actualités n°349, juin-juillet 2012.
Psychologie du développement cognitif. Houdé, Olivier ; Leroux, Gaëlle. PUF, 2009.
Cerveau et psychologie. Houdé, Olivier ; Mazoyer, Bernard ; Tzourio-Mazoyer, Nathalie. PUF, 2002.
Cognition : théories et applications. Reed K., Stephen. De Boeck, 2007.
Psychologie cognitive. Lemaire, Patrick. de Boeck, 2006.
Apprendre avec les neurosciences : rien ne se joue avant 6 ans. Pascale Toscani. Chronique sociale, 2012
- Les neurosciences à l'école ? Synthèse réalisée par Xavier de Beauchesne, responsable du département Primaire, CEPEC de Lyon, 2015.
Accédez ici à une bibliographie complémentaire des ressources documentaires du CEPEC sur ce thème
Autres ressources (en ligne)
Mon cerveau à l'école. Site de Stanislas Dehaene présentant quelques éléments de sciences cognitives pour les enseignants et les parents.
Neurosciences et éducation : la bataille des cerveaux. Dossier d'actualité veille et analyses de l'IFE n°86, septembre 2013.
Goswami Usha (2008). Principles of Learning, implications for teaching : A cognitive neuroscience perspective. Journal of Philosophy of Education, vol. 42, n° 3-4, p. 381-399.
Comprendre le cerveau. Extrait OCDE 2007
Centre de Recherches en Neurosciences de Lyon, site du CRNL
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Dossier actualisé le 11 octobre 2018
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