Dossiers Pédagogiques : Français Dossier du CEPEC n° 44 : Lire et écrire aux cycles 2 & 3 et en sixième
Ce dossier a été conçu à partir de recherches et d'expérimentations conduites à l'école Maternelle et Primaire, principalement dans les cycles 2 et 3, en lien avec les réflexions sur le français au début du Collège.
Dossier du CEPEC n° 44 : Lire et écrire aux cycles 2 & 3 et en sixième (pdf) PREMIERE PARTIE : APPRENDRE A COMMUNIQUER PAR ECRIT
Introduction : Lire, plaisir... Ecrire, désir...ça s'apprend ?
CHAPITRE 1 : Savoir lire, savoir écrire, c'est savoir communiquer par écrit - Qu'est-ce qu'une situation de communication ? - Quels enjeux de communication ? - Des situations de communication pour apprendre à lire et à écrire à l'école - Lire, écrire, deux apprentissages indissociables CHAPITRE 2 : Les apprentissages à construire - Des connaissances mobilisées dans les situations de lecture et d'écriture - Des processus mentaux
DEUXIEME PARTIE : QUELLE GRAMMAIRE POUR MIEUX LIRE ET MIEUX PRO-DUIRE DES TEXTES 1
Introduction : Pourquoi une grammaire du texte et du dis-cours
CHAPITRE 1 : Typologies : classer les textes et les discours - Action langagière, discours, texte - L'organisation interne des textes - Une typologie adaptée aux besoins de la classe - Intérêt d'une typologie séquentielle - Options didactiques pour une typologie des textes
CHAPITRE 2 : Les règles de cohérence des textes - Présentation - Comment garantir les règles de répétition et de progression ? - Comment garantir les règles de relation et de non-contradiction
CHAPITRE 3 : Les caractéristiques de quelques types de textes - Présentation de la trame des documents - Caractéristiques des textes à dominante narrative - Caractéristiques des textes à dominante descriptive - Caractéristiques des textes à dominante explicative - Caractéristiques des textes à dominante injonctive Conclusion : c'est complexe ?... et pourtant !
TROISIEME PARTIE : ORGANISER L'APPRENTISSAGE
CHAPITRE 1 : L'apprentissage : quelques repères théoriques - Apprendre c'est maîtriser des situations complexes - Se représenter ce que l'on est en train de faire et son enjeu - Le rôle de la situation - Dépasser la maîtrise immédiate - Comment faciliter la prise de conscience - Conséquences pour l'enseignement - Une schématisation de l'apprentissage
CHAPITRE 2 : Elaborer un référentiel de compé-tences, sur un cycle ou sur une année - Un outil pour sélectionner des compétences - Pourquoi ces entrées ? - L'utilisation de ces tableaux CHAPITRE 3 : L'apprentissage d'une compétence : organisation, planification - Phases de préparation d'un dispositif d'apprentissage - Mise en œuvre d'un dispositif d'apprentissage.... - Une proposition d'organisation pour écrire en projet CHAPITRE 4 : Une évaluation formative qui dynamise l'apprentissage - Quelques précisions à propos de l'évaluation de la lecture - Pour l'enseignant : élaborer une liste de critères d'évaluation - Pour les élèves : apprendre à s'évaluer - Alors ? Comment "corriger" les productions des élèves ? CHAPITRE 5 ; Les situations d'apprentissage - Apprendre à être confronté à la tâche - Alterner recherches et confrontations - Diversifier les démarches d'enseignement - En résumé, pour construire une fiche de préparation CONCLUSION INDEX BIBLIOGRAPHIE
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