Dossiers Pédagogiques : Français

Dossier du CEPEC n° 44 : Lire et écrire aux cycles 2 & 3 et en sixième

Ce dossier a été conçu à partir de recherches et d'expérimentations conduites à l'école Maternelle et Primaire, principalement dans les cycles 2 et 3, en lien avec les réflexions sur le français au début du Collège.

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PREMIERE PARTIE : APPRENDRE A COMMUNIQUER PAR ECRIT

Introduction : Lire, plaisir... Ecrire, désir...ça s'apprend ?

CHAPITRE 1 : Savoir lire, savoir écrire, c'est savoir communiquer par écrit
- Qu'est-ce qu'une situation de communication ?
- Quels enjeux de communication ?
- Des situations de communication pour apprendre à lire et à écrire à l'école
- Lire, écrire, deux apprentissages indissociables

CHAPITRE 2 : Les apprentissages à construire
- Des connaissances mobilisées dans les situations de lecture et d'écriture
- Des processus mentaux


DEUXIEME PARTIE : QUELLE GRAMMAIRE POUR MIEUX LIRE ET MIEUX PRO-DUIRE DES TEXTES 1

Introduction : Pourquoi une grammaire du texte et du dis-cours

CHAPITRE 1 : Typologies : classer les textes et les discours
- Action langagière, discours, texte
- L'organisation interne des textes
- Une typologie adaptée aux besoins de la classe
- Intérêt d'une typologie séquentielle
- Options didactiques pour une typologie des textes

CHAPITRE 2 : Les règles de cohérence des textes
- Présentation
- Comment garantir les règles de répétition et de progression ?
- Comment garantir les règles de relation et de non-contradiction

CHAPITRE 3 : Les caractéristiques de quelques types de textes
- Présentation de la trame des documents
- Caractéristiques des textes à dominante narrative
- Caractéristiques des textes à dominante descriptive
- Caractéristiques des textes à dominante explicative
- Caractéristiques des textes à dominante injonctive
Conclusion : c'est complexe ?... et pourtant !


TROISIEME PARTIE : ORGANISER L'APPRENTISSAGE

CHAPITRE 1 : L'apprentissage : quelques repères théoriques
- Apprendre c'est maîtriser des situations complexes
- Se représenter ce que l'on est en train de faire et son enjeu
- Le rôle de la situation
- Dépasser la maîtrise immédiate
- Comment faciliter la prise de conscience
- Conséquences pour l'enseignement
- Une schématisation de l'apprentissage

CHAPITRE 2 : Elaborer un référentiel de compé-tences, sur un cycle ou sur une année
- Un outil pour sélectionner des compétences
- Pourquoi ces entrées ?
- L'utilisation de ces tableaux

CHAPITRE 3 : L'apprentissage d'une compétence : organisation, planification
- Phases de préparation d'un dispositif d'apprentissage
- Mise en œuvre d'un dispositif d'apprentissage....
- Une proposition d'organisation pour écrire en projet

CHAPITRE 4 : Une évaluation formative qui dynamise l'apprentissage
- Quelques précisions à propos de l'évaluation de la lecture
- Pour l'enseignant : élaborer une liste de critères d'évaluation
- Pour les élèves : apprendre à s'évaluer
- Alors ? Comment "corriger" les productions des élèves ?

CHAPITRE 5 ; Les situations d'apprentissage
- Apprendre à être confronté à la tâche
- Alterner recherches et confrontations
- Diversifier les démarches d'enseignement
- En résumé, pour construire une fiche de préparation

CONCLUSION

INDEX
BIBLIOGRAPHIE