Cet ouvrage est le compte-rendu des exposés et des débats d'une journée scientifique traitant de l'utilisation pédagogique du multimédia en langues, sur les notions d'interactivité et d'interaction. Le questionnement se fait sur quatre thèmes : - rapport entre interactivité et cognition, - possibilités et limites du dialogue homme/machine dans les didacticiels de langues, - rapport entre interactivité informatique, interactions humaines et apprentissage, - interactions humaines médiatisées par un dispositif informatique.Cet ouvrage est le compte-rendu des exposés et des débats d'une journée scientifique traitant de l'utilisation pédagogique du multimédia en langues, sur les notions d'interactivité et d'interaction. Le questionnement se fait sur quatre thèmes : - rapport entre interactivité et cognition, - possibilités et limites du dialogue homme/machine dans les didacticiels de langues, - rapport entre interactivité informatique, interactions humaines et apprentissage, - interactions humaines médiatisées par un dispositif informatique.
Le discours : enjeux et perspectives in Le Français dans le MondeCollectif ; Charaudeau, Patrick ; Bronckart, Jean-Paul ; Bouchard, Robertn° NS, juillet1996
- Interactions didactiques, activités discursives et acquisition
- Le poids des mots... entre langues, discours et culture
- Situations d'enseignement, situations discursives et description
L'argumentation en dialogues in Langue FrançaiseCollectif ; Garcia-Debanc, Claudine ; Bouchard, Robertn° 112, décembre1996
- Le trilogue argumentatif. Présentation de modèle, analyse de cas
- L'argumentation dans le dialogue
- Quand les élèves de CM1 argumentent
- Activités argumentatives et élaboration de connaissances nouvelles : le dialogue comme espace d'exploration
- Compétence argumentative et production écrite en langue étrangère et maternelle
- Quelle fonction donner au travail oral dans l'élaboration d'un écrit argumentatif ?
Les interventions retranscrites dans ces actes s'articulent selon les quatre savoir-faire que vise l'enseignement du français : savoir-lire, savoir écrire/rédiger, savoir interagir oralement et savoir analyser la langue et les textes. Dans cette perspective, de nombreux intervenants nous font part de réflexions sur le métalangage : quels outils utiliser, pourquoi, comment.Les interventions retranscrites dans ces actes s'articulent selon les quatre savoir-faire que vise l'enseignement du français : savoir-lire, savoir écrire/rédiger, savoir interagir oralement et savoir analyser la langue et les textes. Dans cette perspective, de nombreux intervenants nous font part de réflexions sur le métalangage : quels outils utiliser, pourquoi, comment.