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Develay, Michel

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D'un programme de connaissances à un curriculum de compétences
Develay, Michel . De Boeck , Pédagogie en développement , 2015

La notion récente de compétence a bouleversé l'organisation des programmes de connaissances, souvent disciplinaires. Cet ouvrage propose les voies d'une transition entre exigences disciplinaires et pensée de l'activité d'apprentissage et d'enseignement en termes de compétences.
- la logique d'un programme de connaissances
- l'usage de la notion de compétence en éducation
- l'idée de culture en éducation
- curriculum et logiques curriculaires
- pour construire un curriculum de compétences, dix vigilances.La notion récente de compétence a bouleversé l'organisation des programmes de connaissances, souvent disciplinaires. Cet ouvrage propose les voies d'une transition entre exigences disciplinaires et pensée de l'activité d'apprentissage et d'enseignement en termes de compétences.
- la logique d'un programme de connaissances
- l'usage de la notion de compétence en éducation
- l'idée de culture en éducation
- curriculum et logiques curriculaires
- pour construire un curriculum de compétences, dix vigilances.

http://www.deboeck.com/
compétence : psychologie / programme d'enseignement / connaissance / curriculum

Cote = 4/045 Programmes d'enseignement

Pour une anthropologie des savoirs scolaires : de la désappartenance à la réappartenance
Lévine, Jacques ; Develay, Michel . ESF , Pratiques et enjeux pédagogiques , 2003

Autour des concepts de "moi groupal", de désappartenance, et d'hétérogénéité, cet ouvrage s'interroge sur la transmission des savoirs.Autour des concepts de "moi groupal", de désappartenance, et d'hétérogénéité, cet ouvrage s'interroge sur la transmission des savoirs.

éducation

Cote = 4/02 Philosophie de l'éducation

La didactique des sciences
Astolfi, Jean-Pierre ; Develay, Michel . PUF , Que sais-je ? , 2002

Cet ouvrage fait le point sur les concepts de la didactique des sciences, les processus d'apprentissage, et la formation des enseignants.Cet ouvrage fait le point sur les concepts de la didactique des sciences, les processus d'apprentissage, et la formation des enseignants.

pédagogie : science / épistémologie / science

Cote = 6/0401 Didactique des sciences

Propos sur les sciences de l'éducation, réflexions épistémologiques
Develay, Michel . ESF , Pratiques et enjeux pédagogiques , 2001

Cet ouvrage présente l'évolution des sciences de l'éducation et les trois conceptions différentes qui se dégagent d'elles (caractère pluridisciplinaire, interdisciplinaire ou transdisciplinaire ).Cet ouvrage présente l'évolution des sciences de l'éducation et les trois conceptions différentes qui se dégagent d'elles (caractère pluridisciplinaire, interdisciplinaire ou transdisciplinaire ).

épistémologie / sciences de l'éducation

Cote = 4/037 Réflexions critiques sur l'éducation

Quelle école voulons-nous ? Dialogue sur l'école avec la ligue de l'enseignement
Develay, Michel ; Favey, Eric ; Kerlan, Alain ; Legrand, Louis . ESF , Pratiques et enjeux pédagogiques , 2001

Les auteurs répondent à l'appel au débat lancé par la Ligue de l'enseignement, et s'inscrivent dans cette tradition historique de l'alliance entre l'éducation populaire et la pensée universitaire. En écho aux convictions partagées et réaffirmées de laïcité, de justice sociale, ils réfléchissent ensemble à l'actualisation et au renouvellement de l'ambition démocratique de l'école. La première partie réunit les contributions personnelles de chaque auteur : sur les savoirs, sur les valeurs, sur l'institution. La seconde partie met cinq questions en débat, sous la conduite de Pascal Bouchard : qu'en est-il de la culture scolaire, de l'école unique et de la démocratie, de la place et du statut de l'enfant et de l'élève aujourd'hui, des parents, de la place de l'école entre Europe et territoires ?Les auteurs répondent à l'appel au débat lancé par la Ligue de l'enseignement, et s'inscrivent dans cette tradition historique de l'alliance entre l'éducation populaire et la pensée universitaire. En écho aux convictions partagées et réaffirmées de laïcité, de justice sociale, ils réfléchissent ensemble à l'actualisation et au renouvellement de l'ambition démocratique de l'école. La première partie réunit les contributions personnelles de chaque auteur : sur les savoirs, sur les valeurs, sur l'institution. La seconde partie met cinq questions en débat, sous la conduite de Pascal Bouchard : qu'en est-il de la culture scolaire, de l'école unique et de la démocratie, de la place et du statut de l'enfant et de l'élève aujourd'hui, des parents, de la place de l'école entre Europe et territoires ?

laïcité / pédagogie / démocratisation de l'enseignement

Cote = 4/03 Politique de l'éducation

Parents, comment aider votre enfant ?
Develay, Michel . ESF , Pratiques et enjeux pédagogiques , 1998

Comment les parents peuvent intervenir auprès de leurs enfants pour les aider dans leurs apprentissages, sans "jouer" aux enseignants mais en créant une relation éducative au quotidien. L'accent sera alors mis sur ce que l'école valorise : anticipation, planification, régulation.Comment les parents peuvent intervenir auprès de leurs enfants pour les aider dans leurs apprentissages, sans "jouer" aux enseignants mais en créant une relation éducative au quotidien. L'accent sera alors mis sur ce que l'école valorise : anticipation, planification, régulation.

devoir à la maison / élève en difficulté / aide à l'élève / relation parent-enfant / relation parent-enseignant

Cote = 4/143 Education familiale

Penser la pédagogie
in Revue française de pédagogie Collectif ; Forquin, Jean-Claude ; Hameline, Daniel ; Avanzini, Guy ; Meirieu, Philippe ; Legrand, Louis ; Fabre, Michel ; Develay, Michel ; Astolfi, Jean-Pierre ; Beillerot, Jacky ; Houssaye, Jean ; Soëtard, Michel n° 120, juillet-août-septembre
1997

- Penser la pédagogie est un luxe sans aucun désespoir de cause (Hameline)
- Les déboires de la notion de pédagogie (Avanzini)
- Praxis pédagogique et pensée de la pédagogie (Meirieu)
- Qu'est-ce que la recherche pédagogique ? (Legrand)
- Pensée pédagogique et modèles philosophiques : le cas de la situation-problème (Fabre)
- Origines, malentendus et spécificités de la didactique (Develay)
- Du "tout" didactique au "plus" didactique (Astolfi)
- Sciences de l'éducation et pédagogie : un étrange manège (Beillerot)
- Spécificité et dénégation de la pédagogie (Houssaye)
- La pédagogie entre pensée de la fin et science des moyens (Soëtard)
A noter : chaque article est suivi d'une bibliographie très complète.

http://www.inrp.fr/publications/

pédagogie : science / recherche pédagogique / valeur : philosophie

Donner du sens à l'école
Develay, Michel . ESF , Pratiques et enjeux pédagogiques , 1996

Dans un contexte de crise sociale qui remet en question le sens même de l'Ecole, l'auteur propose une réflexion sur le rapport au savoir (côté psychologie, sociologie et épistémologie) et le rapport à la loi en particulier, posant ainsi la question centrale de la place de l'élève par rapport à ses apprentissages.Dans un contexte de crise sociale qui remet en question le sens même de l'Ecole, l'auteur propose une réflexion sur le rapport au savoir (côté psychologie, sociologie et épistémologie) et le rapport à la loi en particulier, posant ainsi la question centrale de la place de l'élève par rapport à ses apprentissages.

acquisition de connaissances / élève / socialisation / système éducatif

Cote = 4/037 Réflexions critiques sur l'éducation

Le transfert de connaissances en formation initiale et en formation continue : actes du colloque organisé à l'université Lumière Lyon 2 (29 septembre-2 octobre 1994)
Meirieu, Philippe ; Develay, Michel ; Collectif . CRDP , 1996

Compte-rendu de colloque, ce document reprend la définition du concept de transfert présentée par Mendelsohn, Vermersch, Lévine, Develay et Meirieu. Le transfert de connaissances est ensuite décliné selon des approches diverses de la formation : sociologique, côté formation des enseignants, psychologique et psychanalytique, didactique, pédagogique.
Des pistes de recherche, ( du côté épistémologie en particulier) sont données par Charlot.
Le problème de la transposition des apprentissages est ainsi requestionné.Compte-rendu de colloque, ce document reprend la définition du concept de transfert présentée par Mendelsohn, Vermersch, Lévine, Develay et Meirieu. Le transfert de connaissances est ensuite décliné selon des approches diverses de la formation : sociologique, côté formation des enseignants, psychologique et psychanalytique, didactique, pédagogique.
Des pistes de recherche, ( du côté épistémologie en particulier) sont données par Charlot.
Le problème de la transposition des apprentissages est ainsi requestionné.

acquisition de connaissances / épistémologie

Cote = ARCHIVES 3/08 Psychologie de l'acquisition de connaissances

Eduquer et former
in Sciences Humaines Collectif ; Astolfi, Jean-Pierre ; Meirieu, Philippe ; Vassileff, Jean ; Berbaum, Jean ; Giordan, André ; Develay, Michel ; Altet, Marguerite ; Viau, Rolland n° hors-série 12, février-mars 1996

Les tendances de la recherche :
-Le paradoxe de la recherche
-Bilan et perspectives en formation
Les courants pédagogiques :
-Les méthodes en pédagogie
-La pédagogie différenciée
-L'éducation cognitive
-Projet et insertion
Apprendre :
-Apprendre à ... apprendre
-La motivation
-Les conceptions de l'apprenant, un tremplin pour l'apprentissage
Savoirs et compétences :
-Didactique et pédagogie
-Les usages sociaux de la notion de compétence
-Nouvelles technologies et formation
Le formateur et le groupe
-Les styles pédagogiques
-Une spécificité pour la formation continue ?
-Se former en groupe
Entretiens avec B. Charlot, L. Legrand, J.P. Boutinet, G. Avanzini, J. Houssaye, J. Beillerot, J.M. Albertini, A. Mingat, J.M. Monteil...

http://www.scienceshumaines.com

apprentissage cognitif / compétence : psychologie / éducation / formation / formation continue / insertion professionnelle / intégration scolaire / motivation / pédagogie différenciée / projet / travail de groupe : éducation

La pédagogie coopérative
in Cahiers Pédagogiques Collectif ; Houssaye, Jean ; Develay, Michel n° 347, octobre 1996

"ce dossier montre par un ensemble de textes de réflexion théorique et de textes qui présentent des exemples de pratiques coopératives, dans la classe, dans l'établissement, entre les enseignants, la réalité et la fécondité de l'idée de coopération, et les valeurs qui la sous-tendent."

http://www.cahiers-pedagogiques.com

BCD / coopération scolaire / pédagogie institutionnelle

Analysons nos pratiques professionnelles
in Cahiers Pédagogiques Collectif ; Beillerot, Jacky ; Perrenoud, Philippe ; Develay, Michel ; Peretti, André de ; Tozzi, Michel n° 346, septembre 1996

- L'analyse des pratiques professionnelles : pourquoi cette expression ?
- Peut-on changer par l'analyse de ses pratiques ?
- L'ordinateur est-il soluble dans l'analyse ?
- Pédagogie et didactique : un maillage d'analyses dans le quotidien
- Le Groupe d'Approfondissement Personnel (GAP)
- L'analyse des pratiques par l'écriture

http://www.cahiers-pedagogiques.com

activité professionnelle

Apprendre à raisonner?
in Cahiers Pédagogiques Castany, Jacqueline ; Pantanella, R ; sous la dir. ; Develay, Michel n° 344-345, mai-juin 1996

Le dossier se compose des grandes rubriques telles que :
- L'éclairage des sciences cognitives
- Un autre regard
- Pédagogie et didactique
- Pratiques de classe
- Formation

http://www.cahiers-pedagogiques.com

apprentissage cognitif / raisonnement / sciences cognitives

Savoirs scolaires et didactiques des disciplines
Develay, Michel . ESF , 1995

anglais : langue / arts plastiques : discipline / collège / didactique des disciplines / domaine disciplinaire / économie / enseignement / épistémologie / EPS / français : discipline / géographie / histoire / lycée / mathématiques : discipline / musique : discipline / philosophie / physique

Cote = 4/080 Pédagogie et didactique : généralités

La formation des enseignants ; II. Les pratiques
in Cahiers Pédagogiques Collectif ; Perrenoud, Philippe ; Develay, Michel ; Tozzi, Michel n° 338, novembre 1995

Prendre en compte les besoins réels :
-Clinique et analyse des pratiques
-Se former oui, mais comment ?
-Evaluer au sein d'un organisme de formation continue
-Intervenir en établissement
-Surmonter -enfin !- le clivage discipline / pédagogie
Diversité et cohérence :
-R. Kaes et les fantasmes formatifs
-Un outil d'analyse des pratiques sur la cohérence
-Création de ressources pédagogiques
-Peut-on se passer de formation en philosophie ?

http://www.cahiers-pedagogiques.com

formation des enseignants / méthode pédagogique

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