L'auteur défend "une philosophie de l'éducation inspirée de la problématologie de John Dewey et de Michel Meyer [qui] permet un autre regard sur l'évolution des normes éducatives, sur les schèmes qui les sous-tendent, sur le savoir et la culture scolaire, sur l'émancipation." Il aborde les points suivants dans son approche : - Crise sens et problème - Un monde problèmatique - La question des repères - La boussole et la carte - Apprendre à douter - Le sens du problème - La sécularisation de l'idée éducative - La question de la culture - Problématisation et émancipationL'auteur défend "une philosophie de l'éducation inspirée de la problématologie de John Dewey et de Michel Meyer [qui] permet un autre regard sur l'évolution des normes éducatives, sur les schèmes qui les sous-tendent, sur le savoir et la culture scolaire, sur l'émancipation." Il aborde les points suivants dans son approche : - Crise sens et problème - Un monde problèmatique - La question des repères - La boussole et la carte - Apprendre à douter - Le sens du problème - La sécularisation de l'idée éducative - La question de la culture - Problématisation et émancipation
"Qu'est-ce que problématiser veut dire ? Que faut-il entendre par situation, compétence, action ? Mais aussi comment les didactiques (et en particulier celles des sciences et des mathématiques) et les pédagogues envisagent-ils la problématisation ? Enfin, comment analyser les situations d'enseignement et de formation se réclament de la problématisation ? Telles sont les questions auxquelles s'efforce de répondre cet ouvrage qui s'adresse aussi bien aux chercheurs en éducations qu'aux formateurs.""Qu'est-ce que problématiser veut dire ? Que faut-il entendre par situation, compétence, action ? Mais aussi comment les didactiques (et en particulier celles des sciences et des mathématiques) et les pédagogues envisagent-ils la problématisation ? Enfin, comment analyser les situations d'enseignement et de formation se réclament de la problématisation ? Telles sont les questions auxquelles s'efforce de répondre cet ouvrage qui s'adresse aussi bien aux chercheurs en éducations qu'aux formateurs."
- Introduction
- L'union des travailleurs de la question : contrôle de l'apprentissage et institution des problèmes à l'école élémentaire
- L'émergence des "mots de la problématisation" dans les sources universitaires et les dictionnaires spécialisés et généraux : constats et analyses
- Deux sources de l'épistémologie des problèmes : Dewey et Bachelard
- Problématisation et conceptualisation en sciences et dans les apprentissages scientifiques
- Identification de problèmes et contrastivité
- Note de lecture
L'auteur nous propose ici une rétrospective de l'oeuvre de Jean-Jacques Rousseau. Commentant tout d'abord l' "Emile" ou des notions "rousséennes" telles que l'éducation selon la nature, le contrat éducatif..., il fournit ensuite un choix de textes, puis envisage l'héritage important que nous a légué cet auteur dans le domaine éducatif.L'auteur nous propose ici une rétrospective de l'oeuvre de Jean-Jacques Rousseau. Commentant tout d'abord l' "Emile" ou des notions "rousséennes" telles que l'éducation selon la nature, le contrat éducatif..., il fournit ensuite un choix de textes, puis envisage l'héritage important que nous a légué cet auteur dans le domaine éducatif.
Cet ouvrage propose de formuler des éclairages épistémologiques et des enquêtes didactiques afin de mieux cerner les situations-problèmes.Cet ouvrage propose de formuler des éclairages épistémologiques et des enquêtes didactiques afin de mieux cerner les situations-problèmes.
Penser la pédagogie in Revue française de pédagogieCollectif ; Forquin, Jean-Claude ; Hameline, Daniel ; Avanzini, Guy ; Meirieu, Philippe ; Legrand, Louis ; Fabre, Michel ; Develay, Michel ; Astolfi, Jean-Pierre ; Beillerot, Jacky ; Houssaye, Jean ; Soëtard, Micheln° 120, juillet-août-septembre 1997
- Penser la pédagogie est un luxe sans aucun désespoir de cause (Hameline)
- Les déboires de la notion de pédagogie (Avanzini)
- Praxis pédagogique et pensée de la pédagogie (Meirieu)
- Qu'est-ce que la recherche pédagogique ? (Legrand)
- Pensée pédagogique et modèles philosophiques : le cas de la situation-problème (Fabre)
- Origines, malentendus et spécificités de la didactique (Develay)
- Du "tout" didactique au "plus" didactique (Astolfi)
- Sciences de l'éducation et pédagogie : un étrange manège (Beillerot)
- Spécificité et dénégation de la pédagogie (Houssaye)
- La pédagogie entre pensée de la fin et science des moyens (Soëtard)
A noter : chaque article est suivi d'une bibliographie très complète.
La formation s'étale dans la durée, elle devient permanente. Cet ouvrage tente de trouver la place de la formation entre instruction, éducation, enseignement, apprentissage.La formation s'étale dans la durée, elle devient permanente. Cet ouvrage tente de trouver la place de la formation entre instruction, éducation, enseignement, apprentissage.
-Didactique des sciences et formation des enseignants -Logique d'authenticité et logique de compatibilité dans la formation professionnelle des enseignants de technologie
Les auteurs rendent compte d'un module de formation scientifique, en formation initiale à l'Education Nationale -La formation y est conçue comme un travail sur les représentations liées à un projet de recherche -Bibligraphie