L'étude de la langue : des curricula aux pratiques observées
Quelle terminologie pour l'étude de la langue ?
- La notion de phrase de base dans la pratique des enseignants français : choix terminologiques et enjeux théoriques
- Pour un "complément-attribut"
- Le sens grammatical. Théorie et terminologie grammaticales au service de la construction du sens linguistique
- Préfixe, suffixe, mots de la même famille ... Etude d'un ensemble terminologique
- Terminologie grammaticale ... et lexicale
L'étude de la langue telle qu'on l'enseigne : interventions des enseignants et travail grammatical des élèves dans des pratiques observées
- Quand les élèves "font de la grammaire" en classe : analyse d'interventions métalinguistiques d'élèves du secondaire
- Profils d'acquisition de la morphologie au cycle 3. vers une caractérisation des parcours des élèves ?
- Usage du métalangage et des manipulations syntaxiques au cours de dictées innovantes dans des classes du primaire
- Réfléchir à la langue de l'école en observant les langues du monde. Un pluriel vraiment pluriel : l'observation du pluriel dans une approche plurilingue
- Les effets d'un module de formation à la comparaison des langues sur l'enseignement de la grammaire par des enseignants débutants
Liste des membres et auteurs L'enseignement du lexique, objets et pratiques Modèle et pratiques d'enseignement du lexique - Modèle lexicographique de croissance du vocabulaire fondé sur un processus aléatoire, mais systématique - Des listes de mots pour les trois cycles du primaire au Québec - Favoriser l'acquisition lexicale chez de jeunes enfants : "le dire pas le faire" - Les mots suffisent-ils pour comprendre ? Dimensions lexicales dans une tâche de lecture-écriture en allemand langue étrangère Les apports des travaux sur les collocations en didactique du français langue seconde - "Parfaitement sensé" La préférence sémantique et l'enseignement des collocations en L2 - A propos de l'existence d'une compétence phraséologique chez l'apprenant de FLE : une approche expérimentale - Le traitement de la préconstruction lexicale dans un corpus de méthodes de français langue étrangère Lexique et littérature ; une tradition déjà bien ancrée - Fonctions et fonctionnements de l'annotation lexicale dans les manuels : l'exemple de quatre fables de La Fontaine - La triade "nature/culture/société" : l'exemple d'un enseignement reconfiguré du lexique en baccalauréat professionnel ? Apprentissage, évaluation et aides lexicales - Un portrait qualificatif des connaissances lexicales des jeunes Québécois francophones - Le rapport à l'erreur lexicale d'enseignants de français au secondaire - Les aides lexicales à la rédaction de textes : panorama historique et essai de typologieListe des membres et auteurs L'enseignement du lexique, objets et pratiques Modèle et pratiques d'enseignement du lexique - Modèle lexicographique de croissance du vocabulaire fondé sur un processus aléatoire, mais systématique - Des listes de mots pour les trois cycles du primaire au Québec - Favoriser l'acquisition lexicale chez de jeunes enfants : "le dire pas le faire" - Les mots suffisent-ils pour comprendre ? Dimensions lexicales dans une tâche de lecture-écriture en allemand langue étrangère Les apports des travaux sur les collocations en didactique du français langue seconde - "Parfaitement sensé" La préférence sémantique et l'enseignement des collocations en L2 - A propos de l'existence d'une compétence phraséologique chez l'apprenant de FLE : une approche expérimentale - Le traitement de la préconstruction lexicale dans un corpus de méthodes de français langue étrangère Lexique et littérature ; une tradition déjà bien ancrée - Fonctions et fonctionnements de l'annotation lexicale dans les manuels : l'exemple de quatre fables de La Fontaine - La triade "nature/culture/société" : l'exemple d'un enseignement reconfiguré du lexique en baccalauréat professionnel ? Apprentissage, évaluation et aides lexicales - Un portrait qualificatif des connaissances lexicales des jeunes Québécois francophones - Le rapport à l'erreur lexicale d'enseignants de français au secondaire - Les aides lexicales à la rédaction de textes : panorama historique et essai de typologie
"Rédigé par quatre didacticiens issus des principaux pays francophones, la France, le Quebec, la Belgique et la Suisse, ce livre présente la didactique du français à la fois comme une discipline de formation et une discipline de recherche, et tente de répondre aux principales questions que se posent les enseignants de français." Au sommaire : - Le champ de la didactique du français - Le travail de l'enseignant de français - Les contenus de l'enseignement du français - La recherche en didactique du français langue première"Rédigé par quatre didacticiens issus des principaux pays francophones, la France, le Quebec, la Belgique et la Suisse, ce livre présente la didactique du français à la fois comme une discipline de formation et une discipline de recherche, et tente de répondre aux principales questions que se posent les enseignants de français." Au sommaire : - Le champ de la didactique du français - Le travail de l'enseignant de français - Les contenus de l'enseignement du français - La recherche en didactique du français langue première
À la recherche des savoirs des enseignants de français : méthodologies, difficultés et premiers résultats
- Les savoirs déclarés : méthodologie des questionnaires
- Les savoirs enseignants sur la notion grammaticale de verbe
- Les sources du savoir des futurs professeurs de français du secondaire supérieur en Belgique francophone
- Comment les enseignants construisent-ils un objet de savoir ? Exemple de la cohérence textuelle
Les savoirs en action : des pratiques observées en lecture aux savoirs des enseignants
- Journal dialogué de lecture au primaire et au secondaire : quels savoirs enseignants pour soutenir et évaluer le développement du jeune sujet lecteur ?
- Lire des albums de littérature de jeunesse à l’école maternelle : quelques caractéristiques d’une expertise en actes
- Quels gestes professionnels pour quelles activités scolaires ? Lire et interpréter des textes littéraires
- Le savoir enseignant dans le traitement lexical des textes au fil des cycles
Les savoirs théoriques et les savoirs d’action dans la mise en œuvre d’activités d’écriture
- Les fonctions des savoirs de l’enseignant : l’exemple d’une situation d’enseignement-apprentissage de l’écriture en CP-CE1
- Cerner les savoirs d’enseignants du primaire et du secondaire dans la mise en œuvre de l’accompagnement de l’écriture de nouvelles fantastiques
Cet ouvrage "rassemble des contributions qui s'intéressent successivement à l'évolution du rapport au savoir des étudiants préparant les concours et des professeurs stagiaires, aux spécificités des pratiques des enseignants débutants puis à l'analyse comparative des pratiques d'enseignants débutants et expérimentés. Autant d'éléments de connaissance qui permettent à la fois de mieux saisir les dynamiques par lesquelles évoluent les conceptions et les pratiques des enseignants et de prévoir les moyens que la formation peut mettre en oeuvre pour agir sur ces dynamiques."Cet ouvrage "rassemble des contributions qui s'intéressent successivement à l'évolution du rapport au savoir des étudiants préparant les concours et des professeurs stagiaires, aux spécificités des pratiques des enseignants débutants puis à l'analyse comparative des pratiques d'enseignants débutants et expérimentés. Autant d'éléments de connaissance qui permettent à la fois de mieux saisir les dynamiques par lesquelles évoluent les conceptions et les pratiques des enseignants et de prévoir les moyens que la formation peut mettre en oeuvre pour agir sur ces dynamiques."
Les textes de consignes in PratiquesGarcia-Debanc, Claudine ; sous la dir.n° 111-112, décembre2001 p. 3 à 256
- Entre conseil et consigne : les genres de l'incitation à l'action
- Cinq approches différentes du texte procédural
- Les genres du discours procédural : invariants et variations
- Aperçu de la variété des fonctions des consignes dans le monde du travail
- La description de référents évolutifs : l'écriture de recettes par des adultes et des enfants
- Les divers types d’énonciation dans les textes injonctifs
- Spécificités de la consigne à l'école maternelle et définition de la tâche
- Place d'un modèle des erreurs dans l'apprentissage de la grammaire
- Les consignes dans l'enseignement à distance : difficultés de compréhension liées à la présence de négations
- Justifiez, expliquez...
Dossier : les programmes d'enseignement
- L’enseignement de l’argumentation au lycée : entre approche linguistique et héritage rhétorique
- Note critique sur les exercices de grammaire
Enseigner l'oral in RepèresCollectif ; Garcia-Debanc, Claudine ; Delcambre, Isabelle ; sous la dir.n° 24/2520012002 p. 3 à 300
1- Se donner des principes pour organiser l'enseignement de l'oral
- Des situations problèmes pour la verbalisation : difficultés à dire et travail de l'énonciation
- "Du proche au lointain"... ou comment travailler la mobilité énonciative en classe ?
- L'articulation écrit-oral à travers un dispositif
2- Développer les apprentissages : conduites discursives, positions réflexives
- Quelques repères pour la description d'explications : fonctionnements et dysfonctionnements de l'explication orale
- évaluation des apprentissages oraux au cycle 1
- L'oral dans les séances de résolution de problèmes de mathématiques à l'école primaire : des exemples de débats au CE1
- Suffit-il de parler pour apprendre ? Dimensions didactiques de la mise à distance des pratiques langagières
3- Analyser l'expertise enseignante et former des enseignants
- Les compétences et les difficultés d'une enseignante débutante à gérer une situation d'oral dans le cadre d'activités scientifiques : étude de cas
- Déficits herméneutiques lors de l'acquisition de la compétence narrative : la sous-exploitation des interactions orales aux cycles 1 et 2
- Formation d'enseignants : quelles modalités pour travailler l'oral en situation d'enseignement ?
L'argumentation en dialogues in Langue FrançaiseCollectif ; Garcia-Debanc, Claudine ; Bouchard, Robertn° 112, décembre1996
- Le trilogue argumentatif. Présentation de modèle, analyse de cas
- L'argumentation dans le dialogue
- Quand les élèves de CM1 argumentent
- Activités argumentatives et élaboration de connaissances nouvelles : le dialogue comme espace d'exploration
- Compétence argumentative et production écrite en langue étrangère et maternelle
- Quelle fonction donner au travail oral dans l'élaboration d'un écrit argumentatif ?