1) Introduction - Positionnements et orientations d'ensemble - Présentation de la recherche 2) Elaboration de la recherche - Cadre épistémologique et théorique - Problèmatique - Hyptohèses de recherche 3) Réalisation de la recherche - Mise en place de l'expérimentation - Les visites - La formation des tuteurs 4) Conclusion 5) Bibliographie et sitographie 6) Annexes - 1 La posture professionnelle - 2 Identité professionnelle A noter : rapport de recherche qui fait suite au séminaire interne sur les gestes professionnels des enseignants, les 8-9 novembre 2012, au Cepec avec Dominique Bucheton Lien dossier du séminaire en question sur portaill Cepecdoc (accès à tous) : http://cepecdoc.superdoc.com/modules/edito/content.php?id=144&pid=01) Introduction - Positionnements et orientations d'ensemble - Présentation de la recherche 2) Elaboration de la recherche - Cadre épistémologique et théorique - Problèmatique - Hyptohèses de recherche 3) Réalisation de la recherche - Mise en place de l'expérimentation - Les visites - La formation des tuteurs 4) Conclusion 5) Bibliographie et sitographie 6) Annexes - 1 La posture professionnelle - 2 Identité professionnelle A noter : rapport de recherche qui fait suite au séminaire interne sur les gestes professionnels des enseignants, les 8-9 novembre 2012, au Cepec avec Dominique Bucheton Lien dossier du séminaire en question sur portaill Cepecdoc (accès à tous) : http://cepecdoc.superdoc.com/modules/edito/content.php?id=144&pid=0
Thèse de Sciences de l'éducation soutenue à l'Université Lumière Lyon 2 Introduction : - Motifs et cadre théorique de la recherche - Cadre épistémologique et problématique - Caractéristiques épistémologiques de la recherche - Caractéristiques méthodologiques de la recherche Partie 1 - Analyse de l'évolution des discours relatifs aux valeurs et aux finalités des Ecoles québécoise et française de 1963 à 2004 - Chap. 1 Présentation et analyse des textes québécois - Chap. 2 Présentation et analyse des textes français - Chap. 3 Bilan de l'analyse et éléments d'analyse comparée Partie 2 Critique de l'évolution des discours relatifs aux valeurs et aux finalités des Ecoles québecoise et française des années 1960 à nos jours - Chap. 4 Etude critique des discours relatifs aux valeurs et aux finalités de l'Ecole québécoise contemporaine - Chap. 5 Etude critique des discours relatifs aux valeurs et aux finalités de l'Ecole française contemporaine - Chap. 6 Bilan et confrontation des acquis des deux critiques Partie 3 - Réflexions relatives à quelques-unes des questions vives qui se posent à l'Ecole aujourd'hui - Chap. 7 Quatre questions vives et communes et deux questions vives spécifiques aux Ecoles québécoise et française contemporaines Conclusion : - Motifs et enjeux initiaux de la recherche - Acquis de la recherche - Limites de la recherche et questions ouvertes par la recherche Bibliographie A noter : thèse de Franck Giol, formateur en sciences de l'éducation et Responsable de la Recherche au CEPEC. Accessible en ligne : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01145716Thèse de Sciences de l'éducation soutenue à l'Université Lumière Lyon 2 Introduction : - Motifs et cadre théorique de la recherche - Cadre épistémologique et problématique - Caractéristiques épistémologiques de la recherche - Caractéristiques méthodologiques de la recherche Partie 1 - Analyse de l'évolution des discours relatifs aux valeurs et aux finalités des Ecoles québécoise et française de 1963 à 2004 - Chap. 1 Présentation et analyse des textes québécois - Chap. 2 Présentation et analyse des textes français - Chap. 3 Bilan de l'analyse et éléments d'analyse comparée Partie 2 Critique de l'évolution des discours relatifs aux valeurs et aux finalités des Ecoles québecoise et française des années 1960 à nos jours - Chap. 4 Etude critique des discours relatifs aux valeurs et aux finalités de l'Ecole québécoise contemporaine - Chap. 5 Etude critique des discours relatifs aux valeurs et aux finalités de l'Ecole française contemporaine - Chap. 6 Bilan et confrontation des acquis des deux critiques Partie 3 - Réflexions relatives à quelques-unes des questions vives qui se posent à l'Ecole aujourd'hui - Chap. 7 Quatre questions vives et communes et deux questions vives spécifiques aux Ecoles québécoise et française contemporaines Conclusion : - Motifs et enjeux initiaux de la recherche - Acquis de la recherche - Limites de la recherche et questions ouvertes par la recherche Bibliographie A noter : thèse de Franck Giol, formateur en sciences de l'éducation et Responsable de la Recherche au CEPEC. Accessible en ligne : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01145716
"La crise qui affecte de nombreux champs du monde contemporain ne semble pas épargner l'Ecole. Comment un acte aussi fondateur qu'instruire pourrait-il en effet ne pas être frappé par l'incertitude qui caractérise notre époque ? Et pourtant, parce qu'elle demeure l'un des piliers de la socialisation dans notre pays, l'Ecole continue d'être, comme telle, ardemment défendue. Qu'en est-il donc précisément de la crise de l'éducation en France ? Quels propos ont été tenus à son endroit au cours des dernières décennies ? Quelles lectures en ont été faites. Autant de questions à l'origine d'une étude dont l'ambition principale est d'interroger la signification même de cette crise à partir d'une analyse des articles qui lui ont été consacrés dans la Revue française de pédagogie, Le Débat, Esprit, les Cahiers pédagogiques et Le Monde de l'éducation de 1980 à 2005." Introduction 1. Analyse des lectures de la crise de l'éducation - La crise de l'éducation du point de vue de la Revue française de pédagogie - La crise de l'éducation selon Le Débat et Esprit - La crise de l'éducation dans les Cahiers Pédagogiques et Le Monde de l'Education - Confrontation des lectures de la crise de l'éducation 2. Critique des lectures de la crise de l'éducation - Une crise liée à la crise de la modernité - Une crise d'inadaptation à la société - Une crise liée aux politique réformatrices des années 1970-90 - Bilan et éléments de prospective Conclusion. Bibliographie A noter : Préface d'Alain Kerlan, dir. ISPEF Université Lyon 2. Franck Giol est formateur et responsable de la Recherche au CEPEC"La crise qui affecte de nombreux champs du monde contemporain ne semble pas épargner l'Ecole. Comment un acte aussi fondateur qu'instruire pourrait-il en effet ne pas être frappé par l'incertitude qui caractérise notre époque ? Et pourtant, parce qu'elle demeure l'un des piliers de la socialisation dans notre pays, l'Ecole continue d'être, comme telle, ardemment défendue. Qu'en est-il donc précisément de la crise de l'éducation en France ? Quels propos ont été tenus à son endroit au cours des dernières décennies ? Quelles lectures en ont été faites. Autant de questions à l'origine d'une étude dont l'ambition principale est d'interroger la signification même de cette crise à partir d'une analyse des articles qui lui ont été consacrés dans la Revue française de pédagogie, Le Débat, Esprit, les Cahiers pédagogiques et Le Monde de l'éducation de 1980 à 2005." Introduction 1. Analyse des lectures de la crise de l'éducation - La crise de l'éducation du point de vue de la Revue française de pédagogie - La crise de l'éducation selon Le Débat et Esprit - La crise de l'éducation dans les Cahiers Pédagogiques et Le Monde de l'Education - Confrontation des lectures de la crise de l'éducation 2. Critique des lectures de la crise de l'éducation - Une crise liée à la crise de la modernité - Une crise d'inadaptation à la société - Une crise liée aux politique réformatrices des années 1970-90 - Bilan et éléments de prospective Conclusion. Bibliographie A noter : Préface d'Alain Kerlan, dir. ISPEF Université Lyon 2. Franck Giol est formateur et responsable de la Recherche au CEPEC