"Après avoir recadré le concept de curriculum dans le contexte contemporain des réformes des systèmes éducatifs, les auteurs revisitent la notion de compétence.""Après avoir recadré le concept de curriculum dans le contexte contemporain des réformes des systèmes éducatifs, les auteurs revisitent la notion de compétence."
Cet ouvrage collectif a été réalisé suite au Colloque international organisé par l'Observatoire des réformes en éducation (Oré) qui a eu lieu à Montréal en 2007 avec le même intitulé que ce livre. Le concept de compétence est ici placé au coeur des débats éducatifs. A noter parmi les contributions : Charles Delorme, Directeur du CEPEC et du CEPEC International sur "L'approche par compétences : entre les promesses des déclarations et les réalités du terrain, reconnaissance ou négation de la complexité".(p 113-126). Philippe Jonnaert et Moussadak Ettayebi : curriculum, cadres organisateurs curriculaires et logique des objets d'appentissage (p 29-40) Marie-Françoise Legendre : défis et enjeux dans le passage du curriculum officiel au curriculum réel (p.41-59) Jean-Marie de Ketele : l'approche par compétences : au-delà des idées, un besoin et une nécessité d'agir.(p.61-78)Cet ouvrage collectif a été réalisé suite au Colloque international organisé par l'Observatoire des réformes en éducation (Oré) qui a eu lieu à Montréal en 2007 avec le même intitulé que ce livre. Le concept de compétence est ici placé au coeur des débats éducatifs. A noter parmi les contributions : Charles Delorme, Directeur du CEPEC et du CEPEC International sur "L'approche par compétences : entre les promesses des déclarations et les réalités du terrain, reconnaissance ou négation de la complexité".(p 113-126). Philippe Jonnaert et Moussadak Ettayebi : curriculum, cadres organisateurs curriculaires et logique des objets d'appentissage (p 29-40) Marie-Françoise Legendre : défis et enjeux dans le passage du curriculum officiel au curriculum réel (p.41-59) Jean-Marie de Ketele : l'approche par compétences : au-delà des idées, un besoin et une nécessité d'agir.(p.61-78)
L'ouvrage vise à consolider la pensée et l'action dans le contexte des réformes curriculaires selon une perspective internationale. L'évolution des curriculums (ou curricula) ainsi que la logique de compétences sont au coeur des différentes contributions. Dans le respect des spécificités locales d'une réforme donnée, son contenu propose des pistes d'intervention en lien avec la conception, la mise en œuvre et l'accompagnement du renouveau pédagogique.L'ouvrage vise à consolider la pensée et l'action dans le contexte des réformes curriculaires selon une perspective internationale. L'évolution des curriculums (ou curricula) ainsi que la logique de compétences sont au coeur des différentes contributions. Dans le respect des spécificités locales d'une réforme donnée, son contenu propose des pistes d'intervention en lien avec la conception, la mise en œuvre et l'accompagnement du renouveau pédagogique.
Les nouvelles perspectives curriculaires inscrivent leurs propos dans une visée de construction des connaissances et de développement de compétences. Cet ouvrage apporte un ensemble de réponses aux enseignants se posant la question : comment créer des conditions d'apprentissage dans une optique socioconstructiviste, c'est à dire correspondant à deux postulats : le sujet construit ses connaissances à travers son activité, et l'objet manipulé au cours de cette activité est justement sa propre connaissance.Les nouvelles perspectives curriculaires inscrivent leurs propos dans une visée de construction des connaissances et de développement de compétences. Cet ouvrage apporte un ensemble de réponses aux enseignants se posant la question : comment créer des conditions d'apprentissage dans une optique socioconstructiviste, c'est à dire correspondant à deux postulats : le sujet construit ses connaissances à travers son activité, et l'objet manipulé au cours de cette activité est justement sa propre connaissance.
Les nouvelles perspectives curriculaires inscrivent leurs propos dans une visée de construction des connaissances et de développement de compétences. Cet ouvrage apporte un ensemble de réponses aux enseignants se posant la question : comment créer des conditions d'apprentissage dans une optique socioconstructiviste, c'est à dire correspondant à deux postulats : le sujet construit ses connaissances à travers son activité, et l'objet manipulé au cours de cette activité est justement sa propre connaissance.Les nouvelles perspectives curriculaires inscrivent leurs propos dans une visée de construction des connaissances et de développement de compétences. Cet ouvrage apporte un ensemble de réponses aux enseignants se posant la question : comment créer des conditions d'apprentissage dans une optique socioconstructiviste, c'est à dire correspondant à deux postulats : le sujet construit ses connaissances à travers son activité, et l'objet manipulé au cours de cette activité est justement sa propre connaissance.
Cet article se focalise sur le sens, l'enjeu profond, d'un véritable bouleversement en matière d'évaluation qu'a déclenché auprès de la communauté éducative la suppression de la possibilité pour les enseignants de faire redoubler un élève au terme de la 1ère année du 1er cycle secondaire en Belgique