L'autisme : une grande cause scolaire in Nouvelle revue de l'AIS (la)Philip, Christine ; Magerotte, Ghislain ; sous la dir.n° 60, janvier2013 p. 4 à 336
Témoignages
- Réflexions sur la scolarisation des élèves autistes à partir d'une expérience
- Recommandations de bonnes pratiques et enjeux de la scolarisation d'un enfant autiste : résultat en demi-teinte pour la HAS et l'ANESM
- C'est en allant à l'école qu'on devient écolier
Bilans critiques et recherches
- Scolarisation des élèves avec autisme en France : trente ans d'histoire ...
- La structure de la pensée autistique et la scolarisation
- L'autisme au-delà de la triade : le fonctionnement autistique ou une autre façon d'être au monde
- Les défis de la scolarisation des élèves et étudiants avec autisme : concilier les orientations des systèmes, les attentes des élèves avec autisme et de leurs parents et les approches scientifiques
- Améliorer les stratégies éducatives grâce à la formation :le projet Transfert
- La situation québécoise des élèves ayant des troubles envahissants du développement
- Scolarisation de trois élèves autistes à l'école primaire :positionnements des enseignants et des Auxiliaires de vie scolaire
- La scolarisation des enfants ayant un trouble du spectre de l'autisme par l'intermédiaire du Soutient au comportement positif
Pratiques pédagogiques
- Pratiques pédagogiques en unité d'enseignement pour élèves autistes : témoignage d'une enseignante spécialisée
- TED et mathématiques : Comment résoudre le(s) problème(s)
- La scolarisation des jeunes autistes déficitaires, l'école confrontée à son plus grand challenge : scolariser oui, mais comment ?
- Des compétences langagières à l'apprentissage de la lecture : pistes pédagogiques pour la scolarisation des élèves avec TED
- Complémentarité du scolaire et du médico-social dans la scolarisation des enfants et adolescents avec autisme
-Bibliographie : scolarisation des enfants avec autisme
"La loi du 11 février 2005 et ses textes d'application affirment "un droit à la scolarisation pour les élèves handicapés". Dans les dernières circulaires, l'option politique d'inclusion scolaire s'est substituée à celle d'intégration. Pourtant, dans la réalité, la majorité des élèves souffrant d'autisme ou de TED (troubles envahissants du développement) connaissent bien souvent des situations d'intégration a minima sans aménagement pédagogique dans les classes qui les accueillent. Il importe d'apprécier la situation à travers : le cadre juridique et institutionnel ; les solutions classiques actuelles, notamment l'auxiliaire de vie scolaire ; les solutions et les méthodes d'apprentissage mises en place"."La loi du 11 février 2005 et ses textes d'application affirment "un droit à la scolarisation pour les élèves handicapés". Dans les dernières circulaires, l'option politique d'inclusion scolaire s'est substituée à celle d'intégration. Pourtant, dans la réalité, la majorité des élèves souffrant d'autisme ou de TED (troubles envahissants du développement) connaissent bien souvent des situations d'intégration a minima sans aménagement pédagogique dans les classes qui les accueillent. Il importe d'apprécier la situation à travers : le cadre juridique et institutionnel ; les solutions classiques actuelles, notamment l'auxiliaire de vie scolaire ; les solutions et les méthodes d'apprentissage mises en place".
1ère partie : politiques éducatives, évaluations, recherches, dont
- Handicap et intégration : du détour dégrégatif à l'école inclusive
- La formation des professeurs et les besoins éducatifs spécifiques (BES) : les dimensions de la formation et les défis contemporains
- L'évaluation du processus d'intervention en intégration scolaire
2ème partie : questions de formation : maîtres et directeurs, dont
- Face à l'offre paramédicale, les premières formations de rééducateurs de l'Education Nationale
- Rétrospective sur une décennie de pratique dans le domaine de l'autisme : une formation spécifique du CNEFEI en lien avec des projets européens
- La collaboration entre enseignants spécialisés et équipes pédagogiques d'écoles : quelle formation ?
- Un formateur de travailleur social : les ETS
3ème partie : fonctionnements et itinéraires, dont
- Chronique de l'année 1954 dans l'éducation spéciale
- Deux cinquantenaires, Beaumont et Suresnes : la mort pour l'un, la promotion pour l'autre
- Mise en place et mutations de la formation à distance
- Un itinéraire de formatrice, ou le hasard et la motivation