Didactique du français - 2 in PratiquesHalté, Anne ; Petitjean, André ; coord.n° 149-150, juin2011 p. 3 à 254
- Etat des recherches en didactique du français : problèmes, objets et méthodes
- Épistémologie
- Phénomènes énonciatifs, sujet scolaire
- Contenus et objets d'enseignement / apprentissage
Didactique du français - 1 in PratiquesHalté, Anne ; Petitjean, André ; coord.n° 145-146, juin2010 p. 3 à 253
- Etat des recherches en didactique du français : les pratiques enseignantes
- Recherche et didactique
- Représentations
- Gestes professionnels
-Pluridisciplinarité
- FLE
- Histoire
- Débat
Questions de style in PratiquesCollectif ; Rabatel, Alain ; Petitjean, André ; coord.n° N° 135-136, décembre2007 p. 256
Divers thèmes autour du style :
- processus de singularisation
- style et traduction, appropiation de la langue
- stylistique, styles littéraires et pratiques langagières
- sociolinguistique, discours linguistique
- stylométrie, idiolecte, ellipse...
L'écriture d'invention in PratiquesDaunay, Bertrand ; Petitjean, André ; coord.n° 127-128, décembre2005 p. 1 à 256
1. Les données institutionnelles
- L’écriture d’invention : réflexions didactiques sur une réforme en cours
- Les ambiguïtés des textes officiels sur l’écriture d’invention
- L’écriture d’invention au lycée : écriture des genres ou nouveau genre scolaire ?
2. Ecriture d’invention : enseignements et apprentissages
- Ecriture d’invention, représentations et effets didactiques
- L’écriture d’invention au lycée : ce que disent les professeurs de leurs pratiques
- Écriture d'invention au lycée et acquisition de savoir et de savoir faire
- Découvrir l’activité métalinguistique avec l’écriture d’invention : quelles tâches ? quels dispositifs ?
- Le commentaire justificatif après l’écriture d’invention ou travailler la prise de distance avec son texte
- De l'incidence de l’écriture d’invention sur le statut de l’écriture des élèves
3. Pratiques d’écriture d’invention à l’école, au collège, au lycée
- Texte libre et écriture d’invention, quel rapport ?
- En inventant, en écrivant au collège
- Ambiguïtés de l’écriture d’invention au lycée : un champ non stabilisé
- Réécriture et écriture d’invention : l’exemple de la fable
- Ecriture d’invention au lycée et écriture à contraintes
- Accompagner l’écriture d’invention en classe
Polyphonie in PratiquesPetitjean, André ; sous la dir.n° 123-124, décembre2004 p. 3 à 252
- Polyphonie et autres formes d'hétérogénéité énonciative : Bakhtine, Bally, Ducrot, etc.
- Reformulations et polyphonie
- Les modes du discours rapporté dans la presse et leurs enjeux polyphoniques
- Pour une lecture polyphonique. Assia Djebar : langage tangage, langage tatouage
- Un album polyphonique au cycle 3 : histoire à quatre voix d'Anthony Browne
- Discours rapportés dans les brouillons d'élèves : vrai idéologisme pour une polyphonie à construire
- La polyphonie des discours argumentatifs : propositions didactiques
- Apprentissage du discours indirect libre et écriture d'invention
Les écritures théâtrales in PratiquesPetitjean, André ; Ryngaert, Jean-Pierre ; sous la dir.n° 119-120, décembre2003 p. 3 à 254
- Le problème du point de vue dans le texte de théâtre
- Poétique et dramaturgie : les didascalies de personnage. Exemple du théâtre de Georges Feydeau
- Problématisation du personnage dramatique
- Approches de la représentation
- La représentation théâtrale ou le pouvoir du verbal. Sur l'exemple de tragédies d'Eschyle
- Ecritures théâtrales contemporaines : état des lieux
- Le personnage contemporain et ses états... (de paroles)
- Le répertoire théâtral contemporain pour les jeunes : panorama et pistes ouvertes
- L'adaptation théâtrale : une typologie de l'indécidable
- Esquisse d'une histoire de la parodie théâtrale en France
- Jouer, lre, écrire du théâtre au collège
- Elaboration didactique du personnage dramatique
- Des ateliers d'écritures
- La figure de la description dans la théorie rhétorique classique
- Le traitement de la description dans les manuels de rhétorique à l'usage des élèves au XVIIe siècle
- La description dans quelques manuels du dix-neuvième siècle
- La description paysagère : une initiation civique, amoureuse et esthétique dans les manuels scolaires régionaux de la Troisième République
- La description scolaire au secondaire de 1900 à 1960
- La description scolaire au secondaire (collège) de 1960 à 1997
Les nouveaux programmes du lycée
- Des “registres”
- Lecture cursive et lecture analytique. Du goût et du plaisir de lire
- Du projet de discours à la langue du discours produit : nature et enjeux des erreurs scripturales
- Les nouveaux programmes de français du lycée
- L'expérience et son traitement dans la science et dans la fiction aux XVIIIe et XIXe siècles
- La prise en compte de l'inscription sociale dans l'enseignement-apprentissage de la littérature
- Des avant-textes au roman : l'exemple du “Ventre de Paris” : approche
génétique et ethnocritique
- L'espace littéraire du naturalisme
- Le réseau intertextuel de “L'Œuvre” de Zola : une démarche de
lecture/écriture
- Approche d’un genre : la nouvelle
- Médiations culturelles et médiations textuelles au lycée
- Phrase, texte, discours : quels cadres pour l'étude de la langue ?
- Table ronde : l'oral au lycée
Manuel conçu pour organiser l'apprentissage de l'expression écrite au collège.Manuel conçu pour organiser l'apprentissage de l'expression écrite au collège.
-Pratiques de textes littéraires
-Définir les biens littéraires ?
-Explication et récit dans les textes de fiction
-Pour une littérature de seconde main au collège
-La poésie et l'éclectisme critique
-Deviens, lecteur, le scripteur que tu es
A travers l'approche de textes narratifs allant du conte au roman policier, cet ouvrage revisite l'enseignement de la littérature et de l'écriture des récits. Après une première partie où les auteurs exposent leur conception du sujet, ils proposent des exemples dans la pratique de lecture et enfin des exercices d'écriture.A travers l'approche de textes narratifs allant du conte au roman policier, cet ouvrage revisite l'enseignement de la littérature et de l'écriture des récits. Après une première partie où les auteurs exposent leur conception du sujet, ils proposent des exemples dans la pratique de lecture et enfin des exercices d'écriture.