- La formation des adultes, lieu de recompositions ? (Barbier, Wittorski)
- Les transformations des relations entre travail, éducation et formation dans l'organisation sociale contemporaine : questions posées par trois dispositifs analyseurs (P.Champy-Remoussenard)
- De l'apprentissage à la formation. Pour une nouvelle psychopédagogie des adultes (Philippe Carré)
- De l'évaluation à la reconnaissance professionnelle en formation (Anne Jorro)
- Analyse de l'activité humaine et éducation des adultes : faits et valeurs dans un programme de recherche finalisée (G.Poizat, Marc Durand)
- De la professionnalisation à la reconnaissance professionnelle
- La démarche qualité des organismes de formation : de la professionnalisation des acteurs de la reconnaisance des organisations ?
- Approche interactionnelle des processus dé développement professionel en acompagnement à la Validation des Acquis de l'Expérience
- La reconnaissance du "travail" des malades : un enjeu sur le champ de l'éducation et de la formation
- Les enjeux de la professionnalisation des Gardiens de la Paix
La déprofessionnalisation in Recherche et FormationRoquet, Pascal ; Wittorski, Richard ; coord.n° 722013 p. 9 à 116
- La déprofessionnalisation : une idée neuve ?
- L'anomie professionnelle
- Accompagner les enseignants stagiaires : une activité sans véritables repères professionnels
- Une comparaison entre enseignants et médecins : une autonomie menacée ?
- Une professionnalisation et déprofessionnalisation : des liens consubstantiels
- Autour des mots de la formation : "déprofessionnalisation"
- England : teachers' Work under contitions of constraint
L'ouvrage traite du parcours professionnel des enseignants (formation, expériences ...) ainsi que sur l'aide de l'institution dans cette transformation identitaire. Introduction : Le "développement professionnel" au-delà des intentions sociales : quels enjeux scientifiques ? Éclairages sur le développement professionnel - Tendances d'évolution de la formation des adultes - Écriture et développement professionnel - Relier l'évaluation au développement professionnel des acteurs Apprendre le métier : conceptions, compétences, identités - Entre professionnalisation et développement professionnel : croisement d'analyses statistiques - Les conceptions du métier chez les enseignants à l'épreuve de la première année d'exercice - A l'épreuve de la réalité : quels métiers possibles ? - Les modalités de la construction des compétences professionnelles : le poids des acteurs - Existe-t-il une identité professionnelle spécifique de l'enseignant débutant ? Discontinuités : le rôle des situations et des contextes dans le développement professionnel - Les "passages à risques" des enseignants débutants en milieu difficile - Les dimensions collectives dans le développement professionnel en réseau ambition réussite - Trajectoires identitaires d'enseignants débutants en collège ambition réussite - Le développement professionnel des intermittents de l'éducation - Mutations identitaires de professeurs stagiaires de lycée professionnel durant l'année de formation initiale - Reprise d'études et développement professionnel : l'analyse de l'activité comme épreuveL'ouvrage traite du parcours professionnel des enseignants (formation, expériences ...) ainsi que sur l'aide de l'institution dans cette transformation identitaire. Introduction : Le "développement professionnel" au-delà des intentions sociales : quels enjeux scientifiques ? Éclairages sur le développement professionnel - Tendances d'évolution de la formation des adultes - Écriture et développement professionnel - Relier l'évaluation au développement professionnel des acteurs Apprendre le métier : conceptions, compétences, identités - Entre professionnalisation et développement professionnel : croisement d'analyses statistiques - Les conceptions du métier chez les enseignants à l'épreuve de la première année d'exercice - A l'épreuve de la réalité : quels métiers possibles ? - Les modalités de la construction des compétences professionnelles : le poids des acteurs - Existe-t-il une identité professionnelle spécifique de l'enseignant débutant ? Discontinuités : le rôle des situations et des contextes dans le développement professionnel - Les "passages à risques" des enseignants débutants en milieu difficile - Les dimensions collectives dans le développement professionnel en réseau ambition réussite - Trajectoires identitaires d'enseignants débutants en collège ambition réussite - Le développement professionnel des intermittents de l'éducation - Mutations identitaires de professeurs stagiaires de lycée professionnel durant l'année de formation initiale - Reprise d'études et développement professionnel : l'analyse de l'activité comme épreuve
En formation initiale comme en formation professionnelle et continue, l’intention de professionnaliser les cursus, et donc in fine les publics concernés, est devenue un leitmotiv des politiques et des pratiques de formation. Les uns considèrent que l'association entre les termes formation et professionnalisation vaut soumission de la logique formation à de seuls impératifs économiques, les autres considèrent qu’elle ouvre au contraire la voie à de nouvelles formes de formation utiles pour penser l’apprentissage à partir de l’activité développée par les individus. A quelles fins le terme « professionnalisation » est-il utilisé dans le champ de la formation ? Quels enjeux sert-il ? Quels rapports entretiennent professionnalisation et certification ? Ouvre-t-il la voie à de nouvelles modalités de formation ?…
L'analyse des pratiques in Education PermanenteWittorski, Richard ; sous la dir.n° 160, septembre2004 p. 19 à 158
- L'expérience : creuset de rencontres et de transformations
- Adosser la pratique réflexive aux sciences sociales, condition de la professionnalisation
- Les rapports théorie-pratique dans la conduite des dispositifs d'analyse de pratiques
- Aide à l'explicitation et retour réflexif
- Explicitation, décryptage du sens, enjeux identitaires
- L'analyse de pratiques en formation initiale des enseignants : développer une pratique réflexive sur et pour l'action
- La parole et l'action collectives, passages obligés d'analyse critique et de transformation des pratiques professionnelles
- Explicitation des décisions-actions et analyse de pratiques