"Quelles connaissances sont-elles mises en oeuvre pour écrire ? Quelles spécificités possède la littérature ? Quels sont les apports du traitement de texte ? Au regard des contraintes de différents types, quelles activités d'écriture proposer en classe ? Autant de réponses apportées dans cet ouvrage qui fourmille d'exemples de situations d'écritures vivantes et critériées. " Partie I - Une activité complexe - Mobiliser et combiner des connaissances - Une activité cognitive - Des auteurs socialement situés - Conclusion Partie II - Dans la classe - Copier - Reconstituer un texte - Ecrire à la manière de - Le texte libre - Ecrire son expérience - Insérer un épisode dans un récit - Ecrire un roman - L'imagination poétique - Expliquer en sciences - Carnets et journaux"Quelles connaissances sont-elles mises en oeuvre pour écrire ? Quelles spécificités possède la littérature ? Quels sont les apports du traitement de texte ? Au regard des contraintes de différents types, quelles activités d'écriture proposer en classe ? Autant de réponses apportées dans cet ouvrage qui fourmille d'exemples de situations d'écritures vivantes et critériées. " Partie I - Une activité complexe - Mobiliser et combiner des connaissances - Une activité cognitive - Des auteurs socialement situés - Conclusion Partie II - Dans la classe - Copier - Reconstituer un texte - Ecrire à la manière de - Le texte libre - Ecrire son expérience - Insérer un épisode dans un récit - Ecrire un roman - L'imagination poétique - Expliquer en sciences - Carnets et journaux
Définir un cadre de référence Mieux identifier l'objectif d'apprentissage de la lecture littéraire - Une terminologie à apprivoiser - Comprendre et interpréter en classe - La lecture au collège : former l'élève lecteur - Lecture littéraire des textes, lecture des textes littéraires Notre cadre théorique - Modèle théorique d'élaboration d'une hypothèse de lecture - Activation du processus de lecture littéraire à partir du modèle Construire le parcours de formation de l'élève Présentation synoptique de la démarche - Tableau de progression des compétences de lecture littéraire - Commentaires Dispositifs pour la classe - Apprendre à construire une hypothèse de lecture - Activer la démarche de lecture et en rendre compte par écrit - Apprendre à étayer une hypothèse de lecture avec des indices textuels - Produire un écrit argumentatif qui expose et justifie une interprétation Évaluer la compétence de lecture littéraire - Présentation - Commentaires - Analyse des réponses - Autres dispositifs Bibliographie A noter : volet cartonné avec tableau de compétences de lecture analytiqueDéfinir un cadre de référence Mieux identifier l'objectif d'apprentissage de la lecture littéraire - Une terminologie à apprivoiser - Comprendre et interpréter en classe - La lecture au collège : former l'élève lecteur - Lecture littéraire des textes, lecture des textes littéraires Notre cadre théorique - Modèle théorique d'élaboration d'une hypothèse de lecture - Activation du processus de lecture littéraire à partir du modèle Construire le parcours de formation de l'élève Présentation synoptique de la démarche - Tableau de progression des compétences de lecture littéraire - Commentaires Dispositifs pour la classe - Apprendre à construire une hypothèse de lecture - Activer la démarche de lecture et en rendre compte par écrit - Apprendre à étayer une hypothèse de lecture avec des indices textuels - Produire un écrit argumentatif qui expose et justifie une interprétation Évaluer la compétence de lecture littéraire - Présentation - Commentaires - Analyse des réponses - Autres dispositifs Bibliographie A noter : volet cartonné avec tableau de compétences de lecture analytique
- Ce que la linguistique fait aux textes littéraires en classe : de la dérive techniciste à la tectonique des textes
- Interactions langue-littérature et approches didactiques : étude de manuels de troisième du collège
- De la signature stylistique à la reconnaissance d'un style d'auteur
- "La langue de Baudelaire": une approche de Baudelaire et du langage poétique avec Benveniste
- Quand littérature et langue s'intéressent au conte
- Linguistique, littérature, discours littéraire
- L'analyse linguistique du texte littéraire : une fausse évidence
Au sommaire de cet ouvrage : Première partie - Le Dictionnaire philosophique portatif, ou l'abc voltairien : élaboration, critique et poétique Deuxième partie - Exercices : dissertation, leçon, étude littéraire, étude grammaticale et commentaire stylistique, explication de texte et interrogation orale de grammaireAu sommaire de cet ouvrage : Première partie - Le Dictionnaire philosophique portatif, ou l'abc voltairien : élaboration, critique et poétique Deuxième partie - Exercices : dissertation, leçon, étude littéraire, étude grammaticale et commentaire stylistique, explication de texte et interrogation orale de grammaire
Mieux comprendre la langue française en CM1, voici ce que propose ce manuel en 5 chapitres : -Les écrits à consignes -Les écrits littéraires -Les écrits de dialogue -Les écrits de presse -Les écrits de documentation scientifiqueMieux comprendre la langue française en CM1, voici ce que propose ce manuel en 5 chapitres : -Les écrits à consignes -Les écrits littéraires -Les écrits de dialogue -Les écrits de presse -Les écrits de documentation scientifique
Ce livre se compose de 3 parties : - résumé et repères pour la lecture - problématiques essentielles (la volonté de témoigner ; le camp, un monde à part ; étapes et figures de la déshumanisation...) -lectures analytiquesCe livre se compose de 3 parties : - résumé et repères pour la lecture - problématiques essentielles (la volonté de témoigner ; le camp, un monde à part ; étapes et figures de la déshumanisation...) -lectures analytiques
"Sait lire, mais ne comprend pas ce qu'il lit". Pour aller au-delà de ce constat d'échec, les auteurs se sont basés sur une recherche à partir de deux textes (l'un littéraire et l'autre scientifique) et deux classes (6e et 5e). Des constantes sont ensuite définies à la suite d'interprétations écrites et d' entretiens oraux."Sait lire, mais ne comprend pas ce qu'il lit". Pour aller au-delà de ce constat d'échec, les auteurs se sont basés sur une recherche à partir de deux textes (l'un littéraire et l'autre scientifique) et deux classes (6e et 5e). Des constantes sont ensuite définies à la suite d'interprétations écrites et d' entretiens oraux.
" Le but de ce petit ouvrage est d'aider à l'apprentissage de la lecture en permettant au lecteur de s'interroger sur la façon dont il construit du sens à partir du début d'un roman."" Le but de ce petit ouvrage est d'aider à l'apprentissage de la lecture en permettant au lecteur de s'interroger sur la façon dont il construit du sens à partir du début d'un roman."
Oeuvres intégrales in Lettres Ouvertes aux enseignants de françaisCollectifn° n°11, avril1999
- Lecture, écriture, découverte du livre : "Les oubliés de Vulcain" de Danielle Martinigol
- Choisir comparer, confronter : le goncourt des lycéens et le baccalauréat
- Lecture de poésie contemporaine : une séquence sur "L'Effraie" de Philippe Jaccottet
- Faire construire du sens dans un texte complexe : "Je suis le fromage" de Robert Cormier
- 3 enseignants parlent des lectures en classe
- Les OI dans les IO ou que veut dire appliquer les instruction officielles concernants les oeuvres intégrales
- Oeuvres intégrales , une longue histoire
- oeuvre intégrale et oral du bac
- Le "hors-liste" au bac, un vrai-faux problème ?
- Accompagner la lecture des élèves en classe de 6ème
- Partir d'un extrait pour sensibiliser à l'oeuvre :" Oedipe roi " de Sophocle
- Confronter les élèves à un roman d'un nouveau type
Ce livre définit les conceptions qui ont sous-tendu les pratiques de lecture du passé pour expliquer celles de nos jours. Il part d'une approche globale du texte à son découpage. Les exemples sont issus de la collection "puzzles", manuels destinés aux cycles 2 (CE1) et 3 (CE2, CM1 et 2).Ce livre définit les conceptions qui ont sous-tendu les pratiques de lecture du passé pour expliquer celles de nos jours. Il part d'une approche globale du texte à son découpage. Les exemples sont issus de la collection "puzzles", manuels destinés aux cycles 2 (CE1) et 3 (CE2, CM1 et 2).
Ouvrage utile pour les étudiants en littérature ou pour préparer les concours de recrutement des enseignants. Il propose des outils et des méthodes de travail pour étudier une oeuvre, analyser un texte, faire une dissertation, un exposé, une explication de texte.Ouvrage utile pour les étudiants en littérature ou pour préparer les concours de recrutement des enseignants. Il propose des outils et des méthodes de travail pour étudier une oeuvre, analyser un texte, faire une dissertation, un exposé, une explication de texte.