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évaluation formative

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Evaluer au collège
Marquer, Sylvie ; Pilard, Pierre . Canopé , Eclairer , 2017

Une évaluation doit engager les élèves à progresser. Là réside une question clef pour le collège, pour qu'on y apprenne mieux et qu'on y sélectionne moins. Cela demande d'identifier plus précisément les besoins d'apprentissage, d'articuler plus nettement diagnostic et différenciation pédagogique, et diminuer la pression évaluative. En interrogeant valeurs, concept, démarches individuelles et collectives, outils et situation d'évaluation, l'objectif de cet ouvrage, à mesure et en huit chapitres, est de contribuer à libérer les pratiques et à leur rendre du sens.Une évaluation doit engager les élèves à progresser. Là réside une question clef pour le collège, pour qu'on y apprenne mieux et qu'on y sélectionne moins. Cela demande d'identifier plus précisément les besoins d'apprentissage, d'articuler plus nettement diagnostic et différenciation pédagogique, et diminuer la pression évaluative. En interrogeant valeurs, concept, démarches individuelles et collectives, outils et situation d'évaluation, l'objectif de cet ouvrage, à mesure et en huit chapitres, est de contribuer à libérer les pratiques et à leur rendre du sens.

évaluation : enseignement / évaluation formative / collège / pédagogie différenciée / stratégie d'apprentissage

Cote = 4/111 Evaluation scolaire

Analyses du travail et intentions formatives
in Education Permanente Santelmann, Paul ; coord. n° Hors-série AFPA, mars 2017 p. 5 à 200

De nouveaux contextes
- Formation en situation de travail : quand la pédagogie rencontre le droit
- Analyse du travail et ingénierie de formation : un lien indéfectible
- Le dilemme professionnel des ingénieurs de formation : entre visée normative et visée didactique
- La conception de formation à l’épreuve de la qualité du travail
- Coconstruire un référentiel métier ouvert au travail réel
- Analyse du travail et formation à la prévention des risques professionnels
Des fonctions formatives intégrées dans le travail
- L’accompagnement au poste de travail des assembleurs du secteur aéronautique : réalités et défis
- Analyser le travail : une ressource pour développer la collaboration en entreprise
- L’analyse du travail comme modalité de construction d’une posture professionnelle. Le cas des responsables de site dans une association d’insertion
- et d'autres études de cas en entreprise...
Analyses du travail et ingénieries pédagogiques
- Analyser l’apprentissage comme un travail
- D’une analyse du travail à un learning game pour la formation
- Restituer son expérience : une activité formatrice et transformatrice
- Transmission des gestes professionnels et engagement des apprenants

http://www.education-permanente.fr

méthode de recherche / organisation du travail / activité professionnelle / métier : formation et enseignement / évaluation formative / analyse des pratiques

Varia
in Mesure et Evaluation en Education Collectif n° Vol.35, n°1 2012 p. 1 à 94

- Les plans stratégiques des commissions scolaires du Québec : regard sur la mise en application d'un dispositif de régulation intermédiaire dans un système éducatif
- Concept de soi, estime de soi et décision vocationnelle chez les étudiants de première année d'enseignement supérieur en réorientation
- Les systèmes à réponses personnalisées (SRP) : un atout pour faire de l'évaluation formative en salle de classe ?
- L'évaluation d'un dispositif : l'exemple de l'aide personnalisée à l'élève (APE)

http://www.admee.org/index.php/la-revue-mee

évaluation formative / évaluation du système éducatif / Québec : province / aide à l'élève / perception de soi

Positionnements des enseignants et des élèves du primaire face à l'évaluation : une convergence existe-t-elle ?
in Revue française de pédagogie Crahay, Marcel ; Issaieva, Elisabeth ; Pini, Gianreto n° 176, juil-août-sept 2011 p. 5 à 25

"Cet article se propose d'examiner les variabilités interclasse et intraclasse en ce qui concerne les postures des enseignants et des élèves. L'objectif est d'identifier les classes dans lesquelles les acteurs scolaires ont des conceptions convergentes, l'hypothèse étant que, dans ce cas, un espace commun de conceptions évaluatives réunirait les élèves et leurs enseignants. Les résultats mettent en évidence différents profils de positionnement chez les enseignants et les élèves ; ces profils se ressemblent fortement. Par ailleurs, on retrouve peu de classes à l'intérieur desquelles les points de vue des acteurs sont en concordance".

http://ife.ens-lyon.fr/editions/revues/revue-francaise-de-pedagogie

évaluation sommative / évaluation formative / enseignement élémentaire / relation enseignant-apprenant / situation pédagogique

Evaluer, pourquoi ? Comment ?
Meyer, Geneviève . Hachette éducation , Profession enseignant , 2007

De la synthèse du débat théorique sur l'évaluation à une série d'exemples concrets de pratiques évaluatives en classe, Geneviève Meyer propose un guide clair et concret pour faire le tour de la question et se forger ses propres instruments d'évaluation.
Un CD reprend les fiches de suivi individuel et de suivi collectif, ainsi que les livrets d'évaluation pour chaque cycle proposés dans l'ouvrage.
NB : édition rénovée de l'ouvrage de 1995.De la synthèse du débat théorique sur l'évaluation à une série d'exemples concrets de pratiques évaluatives en classe, Geneviève Meyer propose un guide clair et concret pour faire le tour de la question et se forger ses propres instruments d'évaluation.
Un CD reprend les fiches de suivi individuel et de suivi collectif, ainsi que les livrets d'évaluation pour chaque cycle proposés dans l'ouvrage.
NB : édition rénovée de l'ouvrage de 1995.

évaluation : enseignement / évaluation formative / évaluation sommative / cycle à l'école primaire

Cote = 4/112 Observations, évaluation : instrumentation, méthodologie

L'enseignant et l'évaluation : des gestes évaluatifs en question
Jorro, Anne . De Boeck , Pratiques pédagogiques , 2006

Aujourd'hui, les démarches d'évaluation intégrées à l'apprentissage impliquent l'enseignant d'une autre manière. Dans ses choix pédagogiques, il peut différencier des apprentissages, appréhender l'erreur avec souplesse, accompagner l'élève dans ses stratégies de régulation. A partir des gestes de l'enseignant, cet ouvrage s'attache à envisager l'évaluation comme une aide aux apprentissages des élèves.Aujourd'hui, les démarches d'évaluation intégrées à l'apprentissage impliquent l'enseignant d'une autre manière. Dans ses choix pédagogiques, il peut différencier des apprentissages, appréhender l'erreur avec souplesse, accompagner l'élève dans ses stratégies de régulation. A partir des gestes de l'enseignant, cet ouvrage s'attache à envisager l'évaluation comme une aide aux apprentissages des élèves.

évaluation formative / méthode d'évaluation / évaluation : enseignement

Cote = 4/111 Evaluation scolaire

Thèmes divers : portfolio en situation scolaire, enfants des milieux défavorisés, évaluation assistée par ordinateur…
in Mesure et Evaluation en Education Collectif n° Vol. 29, n°2 2006 p. 1 à 116

- Interroger la pratique du portfolio en situation scolaire dans une perspective "située" de l'apprentissage
- Les enfants de milieux défavorisés inscrits à la maternelle à plein temps réussissent-ils mieux à l'école primaire ?
- Etude exploratoire de la dimensionnalité et des facteurs expliqués par une traduction française de l'Inventaire des approches d'enseignement de Trigwell et Prosser dans trois universités québécoises
- Développement et validation d'un questionnaire multicomponentiel de motivation scolaire
- L'implantation de l'évaluation assistée par ordinateur (EAO) au sein du système scolaire québécois : avantages et obstacles à surmonter

http://www.admee.ca/index2.htm

réussite scolaire / enseignement / évaluation formative / motivation / EAO

De la formation à l’emploi : des politiques à l’épreuve de la qualité
in Education et Sociétés Normand, Romuald ; coord. n° 18 2006 p. 5 à 217

- De la formation à l’emploi : des politiques à l’épreuve de la qualité
- Au cœur de la stratégie européenne pour l’emploi, le taux d’emploi
- Construire l’Europe en bâtissant un Espace Européen de l’Éducation
- Évaluations régionales de la formation et responsabilité politique.
Quel impact sur la conduite de l’action publique ?
- Les qualités de la recherche ou les enjeux du travail de la preuve en éducation
- Savants et sorciers. Les universités africaines francophones face à la prétendue universalité des critères de qualité
- Rencontres avec des économistes de l'éducation
- La qualité de la mesure de la qualité dans l’enseignement supérieur : essai d’analyse économique
- Qu’est-ce qu’une éducation de “qualité” ?
- Débats
- Le niveau d’huile, le moteur et la voiture : les enjeux d’une évaluation de la qualité de l’enseignement par les indicateurs
- Promouvoir la qualité : comparaisons internationales et questions méthodologiques…

http://www.inrp.fr/editions/revues/education-et-societes

évaluation formative / qualité de l'enseignement / formation / éducation

L'école en Finlande
in Cahiers Pédagogiques Sihvonen, Päivi ; sous la dir. n° 432, avril 2005 p. 48 à 56

- La réussite d'une école égalitaire
- Quelques données de base sur l'enseignement en Finlande
- Eléments d'histoire
- Quand l'élève est vraiment au centre
- Une école faite d'abord pour que chacun apprenne
- Une évaluation largement formative
- Avantage Finlande
- Il n'y a pas cette "compétition permanente"
- Une école de la réussite

http://www.cahiers-pedagogiques.com

système éducatif / Finlande / évaluation formative / réussite scolaire

in Mesure et Evaluation en Education Collectif n° 1, vol. 27 2004 p. 1 à 71

- Les attentes et les comportements non verbaux de l'enseignant en situation d'évaluation formative : une étude biculturelle
- Validation d'un instrument de mesure des projets professionnels chez les étudiants en psychologie
- Interactions entre formation et évaluation : de la régulation entre acteurs et leurs rôles à la régulation de l'apprentissage
- plus que la docimologie et au-delà de Pygmalion

http://www.admee.ca/index2.htm

évaluation formative / notation

Le conseil de classe : quand il s'agit d'évaluer
. collectif SEGEC , 2003

Quand il s’agit d’évaluer… est le titre d’une publication périodique de huit pages produite par une équipe de 4 personnes de l'enseignement privé catholique belge. Cette publication, destinée aux directions mais aussi aux professeurs, vise à rencontrer les questions relatives à l’évaluation des compétences et à sa communication. Tout en fournissant des balises et des ressources pour permettre aux équipes locales de se construire des réponses, l’équipe a voulu articuler les différents éléments mis en évidence pour faire percevoir le sens et la cohérence du nouveau dispositif pédagogique. (Belgique)
Document téléchargéQuand il s’agit d’évaluer… est le titre d’une publication périodique de huit pages produite par une équipe de 4 personnes de l'enseignement privé catholique belge. Cette publication, destinée aux directions mais aussi aux professeurs, vise à rencontrer les questions relatives à l’évaluation des compétences et à sa communication. Tout en fournissant des balises et des ressources pour permettre aux équipes locales de se construire des réponses, l’équipe a voulu articuler les différents éléments mis en évidence pour faire percevoir le sens et la cohérence du nouveau dispositif pédagogique. (Belgique)
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www.segec.be
évaluation formative / compétence : psychologie / conseil de classe

Cote = 4/114 Conseil de classe

Au risque de la pédagogie différenciée
Zakhartchouk, Jean-Michel . INRP , Enseignants et chercheurs , 2001

La pédagogie différenciée se donne pour but de transformer en ressources les différences, l'hétérogénéïté. Cet ouvrage propose une synthèse des questions soulevées par la pédagogie différenciée : son histoire, ses finalités, la réalité et les limites de sa pratique, ainsi que des débats ouverts avec des enseignants.La pédagogie différenciée se donne pour but de transformer en ressources les différences, l'hétérogénéïté. Cet ouvrage propose une synthèse des questions soulevées par la pédagogie différenciée : son histoire, ses finalités, la réalité et les limites de sa pratique, ainsi que des débats ouverts avec des enseignants.

évaluation formative / pédagogie différenciée / pédagogie du contrat / pédagogie du projet / pédagogie par objectifs

Cote = 4/093 Pédagogie différenciée

L'évaluation formative
Scallon, Gérard . De Boeck , Pratiques pédagogiques , 2000

Cet ouvrage propose une réflexion sur la pédagogie et l'évaluation formative des apprentissages. L'acte d'évaluer permettrait en effet de guider la progression de l'individu ou de la classe, permettrait d'inférer un processus ou une démarche. L'auteur nous propose d'autre part un aperçu de l'évaluation formative de productions complexes et de l'autorécitation. Il conclue enfin par une ouverture sur la pratique.Cet ouvrage propose une réflexion sur la pédagogie et l'évaluation formative des apprentissages. L'acte d'évaluer permettrait en effet de guider la progression de l'individu ou de la classe, permettrait d'inférer un processus ou une démarche. L'auteur nous propose d'autre part un aperçu de l'évaluation formative de productions complexes et de l'autorécitation. Il conclue enfin par une ouverture sur la pratique.

évaluation formative

Cote = 4/111 Evaluation scolaire

Evaluation, suivi pédagogique et " portfolio "
in Revue française de pédagogie Collectif ; Derycke, Marc ; sous la dir. n° 132, juillet-août-septembre 2000

- Le suivi pédagogique : des usages aux définitions
- Le portfolio, instrument de légitimation et de formation
- La grille critériée et le portfolio à l'épreuve du suivi pédagogique

http://www.inrp.fr/publications/

compétence : psychologie / évaluation : enseignement / évaluation formative

L'évaluation de la qualité des systèmes de formation
in Mesure et Evaluation en Education Gerard, François-Marie n° 24, 2-3 2001 2000 p. 53 à 73

L'évaluation de la qualité des systèmes de formation

http://www.admee.ca/index2.htm

évaluation : enseignement / évaluation formative

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