Depuis une vingtaine d'années, les responsables de l'enseignement de nombreux pays mettent en place des objectifs et des indicateurs leur permettant de piloter le système et de mieux réguler le fonctionnement des établissements et des organisations scolaires. Par ailleurs, des procédures d'évaluation des résultats des établissements, et indirectement du travail des enseignants, se développent, accompagnées de mécanismes parfois pressants de reddition de comptes. L'école est ainsi de plus en plus soumise à une obligation de résultats et de performance mise en place sous des appellations diverses : " accountability " dans les pays anglo-saxons, " pilotage " basé sur l'évaluation externe en Europe continentale, " gestion axée sur les résultats " au Québec. L'objectif de cet ouvrage est d'étudier les effets de ces politiques sur le travail et le professionnalisme des enseignants : il s'agit d'interroger les formes d'acceptation, d'adhésion, mais aussi de résistance, de contestation et de changement de relations qu'elles suscitent.Depuis une vingtaine d'années, les responsables de l'enseignement de nombreux pays mettent en place des objectifs et des indicateurs leur permettant de piloter le système et de mieux réguler le fonctionnement des établissements et des organisations scolaires. Par ailleurs, des procédures d'évaluation des résultats des établissements, et indirectement du travail des enseignants, se développent, accompagnées de mécanismes parfois pressants de reddition de comptes. L'école est ainsi de plus en plus soumise à une obligation de résultats et de performance mise en place sous des appellations diverses : " accountability " dans les pays anglo-saxons, " pilotage " basé sur l'évaluation externe en Europe continentale, " gestion axée sur les résultats " au Québec. L'objectif de cet ouvrage est d'étudier les effets de ces politiques sur le travail et le professionnalisme des enseignants : il s'agit d'interroger les formes d'acceptation, d'adhésion, mais aussi de résistance, de contestation et de changement de relations qu'elles suscitent.
Cette brochure sur les pratiques de pédagogie différenciée a été réalisée par des chercheurs du service des Sciences de l’éducation de l’ULB, dans le cadre d’une recherche en éducation. Le but est de donner envie aux enseignants qui ne l’auraient pas encore fait de se lancer petit à petit, chacun à son rythme dans la pédagogie différenciée. Le contexte est celui de l'Ecole primaire en Belgique mais la démarche peut être appliquée dans toute école francophone. Document téléchargé à partir du site internet ci-dessous.Cette brochure sur les pratiques de pédagogie différenciée a été réalisée par des chercheurs du service des Sciences de l’éducation de l’ULB, dans le cadre d’une recherche en éducation. Le but est de donner envie aux enseignants qui ne l’auraient pas encore fait de se lancer petit à petit, chacun à son rythme dans la pédagogie différenciée. Le contexte est celui de l'Ecole primaire en Belgique mais la démarche peut être appliquée dans toute école francophone. Document téléchargé à partir du site internet ci-dessous.
L'administration de l'éducation in Revue française de pédagogieDerouet, Jean-Louis ; Dutercq, Yves ; sous la dir.n° 130, janv.- fév.- mars.2000
- Une science de l'administration scolaire est-elle possible ?
- L'institutionnalisation du champs d'études de l'administration de l'éducation : une analyse critique de l'expérience québécoise
- L'innovation négociée : une porte étroite
- Un nouveau mode de régulation dans un système décentralisé : l'Etat évaluateur
- Autonomie et modes de régulation locale dans le système éducatif
- La régulation dans les systèmes scolaires. Proposition théorique et analyse du cadre structurel en Belgique francophone
- L'échec scolaire en Amérique du Nord : un phénomène insidieux pour un grand nombre d'enfants et d'adolescents
- Expérience de soutien en lecture auprès de faibles lecteurs de fin de cycle 3.
- Rechercher une meilleure répartition du temps scolaire en primaire pour favoriser la réussite au collège
- Le jeu dramatique : de la proposition au choix. Mise au travail des idées de Winnicott dans le champs des activités théâtrales à l'école.
- Citoyen, civique, citoyenneté
- Points de repère pour l'éducation
- Le principe de subsidiarité
- Citoyenneté et formation des magistrats
- Les jeunes des cités et la citoyenneté
- Les enjeux de l'intégration
- Les attentes des lycéens
- Dans le curriculum néerlandais
- L'histoire, voie royale pour la citoyenneté ?
- L'implicite civique dans la géographie scolaire
- Enjeux de la communication pédagogique
- Pour apprendre la citoyenneté
- Morale et citoyenneté
- Citoyenneté et morale... en Beligique
- L'éducation civique... trop tard ?
- Le droit dans la vie scolaire
- Exigences pédagogiques et aspects multi-culturels
- Faciliter l'accès au droit
- La pédagogie au service des Etats-Unis
Ce document recense les socles de compétences qui concernent le coeur de l'action pédagogique : la classe au jour le jour. Il exprime la continuité entre la fin de l'école primaire et l'entrée à l'école secondaire. Ces socles de compétences sont des outils.Ce document recense les socles de compétences qui concernent le coeur de l'action pédagogique : la classe au jour le jour. Il exprime la continuité entre la fin de l'école primaire et l'entrée à l'école secondaire. Ces socles de compétences sont des outils.
Cote = 7/082 Référentiels. Construction de programmes
Dossier : Manager en Europe in Education et ManagementObin, J-P ; Luginbuhl, O ; Legrand, P ; Giolitto, P ; Collectifn° NO 13, avril1994
-L'Europe de l'éducation -Europe et management éducatif -Niveaux et modes de décision -Construire l'Europe à l'école -Exemples en Belgique, Espagne, Ecosse, Europe centrale, Italie
-Le secteur de la défense britannique : la facture de Milady -Belgique : l'adieu aux armes ! -Ascension et déclin d'une industrie -France : ajuster le poids des armes -La stratégie du flan Sud : l'économie de la défense en Italie et en Espagne