Depuis une vingtaine d'années, les responsables de l'enseignement de nombreux pays mettent en place des objectifs et des indicateurs leur permettant de piloter le système et de mieux réguler le fonctionnement des établissements et des organisations scolaires. Par ailleurs, des procédures d'évaluation des résultats des établissements, et indirectement du travail des enseignants, se développent, accompagnées de mécanismes parfois pressants de reddition de comptes. L'école est ainsi de plus en plus soumise à une obligation de résultats et de performance mise en place sous des appellations diverses : " accountability " dans les pays anglo-saxons, " pilotage " basé sur l'évaluation externe en Europe continentale, " gestion axée sur les résultats " au Québec. L'objectif de cet ouvrage est d'étudier les effets de ces politiques sur le travail et le professionnalisme des enseignants : il s'agit d'interroger les formes d'acceptation, d'adhésion, mais aussi de résistance, de contestation et de changement de relations qu'elles suscitent.Depuis une vingtaine d'années, les responsables de l'enseignement de nombreux pays mettent en place des objectifs et des indicateurs leur permettant de piloter le système et de mieux réguler le fonctionnement des établissements et des organisations scolaires. Par ailleurs, des procédures d'évaluation des résultats des établissements, et indirectement du travail des enseignants, se développent, accompagnées de mécanismes parfois pressants de reddition de comptes. L'école est ainsi de plus en plus soumise à une obligation de résultats et de performance mise en place sous des appellations diverses : " accountability " dans les pays anglo-saxons, " pilotage " basé sur l'évaluation externe en Europe continentale, " gestion axée sur les résultats " au Québec. L'objectif de cet ouvrage est d'étudier les effets de ces politiques sur le travail et le professionnalisme des enseignants : il s'agit d'interroger les formes d'acceptation, d'adhésion, mais aussi de résistance, de contestation et de changement de relations qu'elles suscitent.
"En l'espace d'un quart de siècle, l'Espagne a accompli une véritable révolution politique et socioculturelle. Depuis la proclamation de la Constitution en 1978 et l'entrée dans la Communauté économique européenne en 1986, les changements se sont enchaînés à un rythme soutenu. Huitième puissance économique mondiale, l'Espagne a désormais retrouvé sa place sur la scène internationale. Cette introduction à la civilisation espagnole contemporaine présente les éléments historiques incontournables, avant de décrire le dynamisme de la société espagnole et les atouts de son économie dans un contexte de crise internationale.""En l'espace d'un quart de siècle, l'Espagne a accompli une véritable révolution politique et socioculturelle. Depuis la proclamation de la Constitution en 1978 et l'entrée dans la Communauté économique européenne en 1986, les changements se sont enchaînés à un rythme soutenu. Huitième puissance économique mondiale, l'Espagne a désormais retrouvé sa place sur la scène internationale. Cette introduction à la civilisation espagnole contemporaine présente les éléments historiques incontournables, avant de décrire le dynamisme de la société espagnole et les atouts de son économie dans un contexte de crise internationale."
Ce répertoire se veut un manuel d'initiation, source de renseignements à la fois élémentaires et fondamentaux (pour les examens du Baccalauréat et de la Licence). Pour les auteurs, l'Espagne est à la fois un pays d'ancienne culture et un pays tourné vers l'avenir : ils souhaitent contribuer à une meilleure connaissance de sa culture diverse et originale.Ce répertoire se veut un manuel d'initiation, source de renseignements à la fois élémentaires et fondamentaux (pour les examens du Baccalauréat et de la Licence). Pour les auteurs, l'Espagne est à la fois un pays d'ancienne culture et un pays tourné vers l'avenir : ils souhaitent contribuer à une meilleure connaissance de sa culture diverse et originale.
- Centraliser pour décentraliser : le renforcement du ministère national pour développer l'organisation fédérale en Argentine
- Un jeu de balancier : la définition réglementaire des contenus d'enseignement dans la Hongrie post-communiste
- Conflits idéologiques autour d'une réforme : la loi fondamentale de l'éducationau Japon doit-elle être modifiée ?
- L'histoire brûlante d'un parcours politique inachevé : la direction des établissements scolaires espagnols
- évaluation, concertation et processus de décision
1/ Formation des enseignants ou déformation professionnelle. Le jeu des réformes éducatives en Espagne
2/ L'exception du Bade-Würtemberg. Un système rigide et cloisonné.
3/ Point de vue d'Outre-Manche
4/ L'éducation interculturelle. Une perspective de formation aux Pays-Bas
5/ Naissance et évolution d'un IUFM
6/ Difficile reconstruction en Pologne
7/ Un dilemme de formation." Le Master of Arts" in teaching en Alaska.
8/ Education et problèmes de société. Des réformes au Japon
9/ Des systèmes de formation sous influence. Approche comparée du Cameroun et de la Guinée.
10/ Bibliographie
Dossier : Manager en Europe in Education et ManagementObin, J-P ; Luginbuhl, O ; Legrand, P ; Giolitto, P ; Collectifn° NO 13, avril1994
-L'Europe de l'éducation -Europe et management éducatif -Niveaux et modes de décision -Construire l'Europe à l'école -Exemples en Belgique, Espagne, Ecosse, Europe centrale, Italie
-Le secteur de la défense britannique : la facture de Milady -Belgique : l'adieu aux armes ! -Ascension et déclin d'une industrie -France : ajuster le poids des armes -La stratégie du flan Sud : l'économie de la défense en Italie et en Espagne