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aide à l'élève

0 sélectionnée(s) / 166 réponse(s)

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Accompagnement éducatif
CEPEC

Dossier documentaire en ligne présentant Textes officiels, Sites spécialisés, Ressources bibliographiques ou éléments d'actualité sur l'accompagnement éducatif

"L'accompagnement éducatif, c'est accueillir les élèves après les cours pour leur proposer une aide aux devoirs et aux leçons, un renforcement de la pratique des langues vivantes, des activités culturelles, artistiques ou une pratique sportive." (MEN)Dossier documentaire en ligne présentant Textes officiels, Sites spécialisés, Ressources bibliographiques ou éléments d'actualité sur l'accompagnement éducatif

"L'accompagnement éducatif, c'est accueillir les élèves après les cours pour leur proposer une aide aux devoirs et aux leçons, un renforcement de la pratique des langues vivantes, des activités culturelles, artistiques ou une pratique sportive." (MEN)

http://cepecdoc.cepec.org/17/page/118/accompagnement_scolaire.html
aide à l'élève

Accompagnement personnalisé
CEPEC

Dossier documentaire en ligne présentant Textes officiels, Sites spécialisés, Ressources bibliographiques ou éléments d'actualité sur l'accompagnement personnaliséDossier documentaire en ligne présentant Textes officiels, Sites spécialisés, Ressources bibliographiques ou éléments d'actualité sur l'accompagnement personnalisé

http://cepecdoc.cepec.org/17/page/126/l_accompagnement_personnalise.html
lycée / aide à l'élève

Les troubles dys : en finir avec les idées reçues
Moret, Alain . Dunod , 2018

Comment comprendre que l'accompagnement des dizaines de milliers d'enfants porteurs de "dys" puisse être encore si difficile dans notre pays ? Pourquoi leurs trajectoires se révèlent-elles toujours aussi chaotiques, lors même que nous n'avons jamais été à ce point en mesure de comprendre leurs troubles et de mettre en oeuvre les moyens adaptés dont ils ont tant besoin ? Comment se fait-il que nombre d'enseignants, mais aussi de professionnels de la santé et de la rééducation, ignorent encore ces troubles, quand ils ne les confondent pas avec d'autres ? Au final que sont les troubles dys ? Comment les diagnostique-t-on ? Que dit la loi ? Comment faire en sorte enfin que les neurosciences et les sciences cognitives ne se heurtent plus à la résistance de pratiques cliniques et éducatives issues des sciences humaines et sociales (principalement psychanalyse et pédagogie) ?Comment comprendre que l'accompagnement des dizaines de milliers d'enfants porteurs de "dys" puisse être encore si difficile dans notre pays ? Pourquoi leurs trajectoires se révèlent-elles toujours aussi chaotiques, lors même que nous n'avons jamais été à ce point en mesure de comprendre leurs troubles et de mettre en oeuvre les moyens adaptés dont ils ont tant besoin ? Comment se fait-il que nombre d'enseignants, mais aussi de professionnels de la santé et de la rééducation, ignorent encore ces troubles, quand ils ne les confondent pas avec d'autres ? Au final que sont les troubles dys ? Comment les diagnostique-t-on ? Que dit la loi ? Comment faire en sorte enfin que les neurosciences et les sciences cognitives ne se heurtent plus à la résistance de pratiques cliniques et éducatives issues des sciences humaines et sociales (principalement psychanalyse et pédagogie) ?

trouble de l'apprentissage / aide à l'élève / diagnostic médical / législation / France / sciences cognitives / pédagogie de soutien

Cote = 4/150 Handicaps et inadaptation : généralités

Faire ses devoirs : quel accompagnement ?
Zakhartchouk, Jean-Michel . Canopé , Agir , 2018

Le dispositif « Devoirs faits », mis en place dans bon nombre de collèges à l’automne 2017, doit contribuer à réduire les inégalités à l’école en proposant aux élèves des temps d’accompagnement aux devoirs au sein des établissements.
Comment dès lors renforcer le lien entre le dispositif « Devoirs faits » et le travail en classe, en amont comme en aval ? Qui sont les multiples acteurs de l’accompagnement aux devoirs ?Le dispositif « Devoirs faits », mis en place dans bon nombre de collèges à l’automne 2017, doit contribuer à réduire les inégalités à l’école en proposant aux élèves des temps d’accompagnement aux devoirs au sein des établissements.
Comment dès lors renforcer le lien entre le dispositif « Devoirs faits » et le travail en classe, en amont comme en aval ? Qui sont les multiples acteurs de l’accompagnement aux devoirs ?

http://www.reseau-canope.fr
travail des élèves / aide à l'élève

Cote = 4/092 Tutorat - soutien - approfondissement

Accompagner en pratiques
in Cahiers Pédagogiques Harent, Rachel ; Dejemeppe, Xavier ; coord. n° 545, mai 2018 p. 10 à 56

-Accompagner, quésaco ?
-Au défi de les accompagner tous
-Et les adultes ?
A noter : Texte intégral disponible pour les abonnés au Portail documentaire Cepecdoc (Ressources numériques) http://cepecdoc.cepec.org/

http://www.cahiers-pedagogiques.com

aide à l'élève

Handicap : scolarisation à tout prix ?
in Sciences Humaines Kammerer, Béatrice n° 302, avril 2018 p. 18 à 23

Accueillir à l'école tous les enfants porteurs de handicaps, quels que soient le degré et l'entendue de leurs troubles, tel est le principe de l'école inclusive. Consacré par la loi, cet idéal se heurte pourtant à bien des difficultés sur le terrain. Au point d'être remis en question ?

www.scienceshumaines.com

scolarisation / aide à l'élève / handicap / intégration scolaire

Les tâches complexes à la loupe
in Cahiers Pédagogiques Blanc, Christophe ; Castincaud, Florence ; coord. n° 541, décembre 2017 p. 10 à 56

Complexe ? pas si simple...
-La construction du problème
-Simple ou complexe, oui mais pour qui ?
-Une leçon qui vaut bien un fromage
-A quelle tâche répond l'élève ?
-Coopération contre passivité
-Embarquer en littérature grâce à la problématique
-Les dérives de la scénarisation
-Encadrer : en user sans abuser
-Et si on commençait par la fin

Minitâche ou maxiprojet, pour quels apprentissages ?
-Petite tâche deviendra grande
-C'est quoi le problème ,
-Des petits cailloux sur les chemins de la catégorisation
-Comment passer le relai sans perdre de temps ?
-Faire des sciences, mais en anglais
-Délivrés, libérés par les tablettes
-Et si on rendait l'exposé interactif ?
-Former à la complexité des situations éducatives
-Une formation en abyme

Organiser, aider, évaluer
-Experts en herbe(s)
-En trois temps, trois mouvements
-Groupes et différenciation : exemple
-Sur le chemin de l'autonomie
-Les dilemmes de l'aide
-Former des élèves stratèges
-Au risque du grand projet
-La métacognition s'enseigne aussi
-Relecture, au coeur des dilemmes de l'apprentissage

A noter : Texte intégral disponible pour les abonnés au Portail documentaire Cepecdoc (Ressources numériques) http://cepecdoc.cepec.org/

http://www.cahiers-pedagogiques.com

acquisition de connaissances / système éducatif / apprentissage cognitif / aide à l'élève

L'inclusion scolaire : ses fondements, ses acteurs et ses pratiques
Prud'homme, Luc ; Duchesne, Hermann ; Bonvin, Patrick ; Vienneau, Raymond ; sous la dir. . De Boeck Supérieur , 2016

Cet ouvrage rend compte des travaux effectués au sein du Laboratoire international de recherche sur l'inclusion scolaire (LISIS) et fournit une contribution attendue au sein de la communauté francophone. Il propose des textes fondamentaux dans lesquels les auteurs présentent une synthèse de ce qui caractérise chacun des thèmes centraux associés à l'édification de systèmes éducatifs plus inclusifs : les fondements (le pourquoi), les acteurs (le qui) et les pratiques (le comment).
Comment intégrer des élèves porteurs de handicap ou en difficulté d'apprentissage dans des classes ordinaires.
1. Les fondements de l'inclusion scolaire
2. Des perspectives sur les rôles et les responsabilités des acteurs
3. Les pratiques inclusivesCet ouvrage rend compte des travaux effectués au sein du Laboratoire international de recherche sur l'inclusion scolaire (LISIS) et fournit une contribution attendue au sein de la communauté francophone. Il propose des textes fondamentaux dans lesquels les auteurs présentent une synthèse de ce qui caractérise chacun des thèmes centraux associés à l'édification de systèmes éducatifs plus inclusifs : les fondements (le pourquoi), les acteurs (le qui) et les pratiques (le comment).
Comment intégrer des élèves porteurs de handicap ou en difficulté d'apprentissage dans des classes ordinaires.
1. Les fondements de l'inclusion scolaire
2. Des perspectives sur les rôles et les responsabilités des acteurs
3. Les pratiques inclusives

http://www.lisis.ca
intégration scolaire / élève en difficulté / aide à l'élève / handicap scolaire / égalité de chances / trouble du développement

Cote = 4/113 Réussite et échec scolaire

Pédagogie(s) de l'accompagnement personnalisé : différenciation et individualisation des approches éducatives
in Administration et éducation Colas Degenne, Isabelle ; Torrès, Jean-Christophe ; coord. n° 150, juin 2016 p. 5 à 164

- « Le suivi individualisé des élèves : une ambition à concilier avec l’organisation du système éducatif »
- L’accompagnement des élèves socialement défavorisés dans leur travail personnel : une politique plus volontariste s’impose pour plus de justice
- La différenciation pédagogique en réponse à la difficulté des élèves : une histoire institutionnelle de Fontanet à Jospin
- Mise en perspective historique des pédagogies de l’individualisation et de la différenciation des apprentissages : les précurseurs en éducation nouvelle et méthodes actives (du XIXe siècle aux années 1930)
- L’approche par compétences (APC) : pour une personnalisation de l’évaluation ?
- Que nous apprend l’enquête CEDRE en fin de collège sur les différentes démarches utilisées par les élèves pour résoudre un problème ?
- TABLE RONDE : Individualisation des démarches d’apprentissage : réponses d’enseignants
- Les pratiques pédagogiques pour un accompagnement personnalisé à l’école maternelle
- Aide personnalisée (AP) et activités pédagogiques complémentaires (APC) : deux dispositifs récents pour aider les élèves à l’école primaire
- Le dispositif « Plus de maîtres que de classes » : bilan et perspectives
- La scolarisation de l’élève en situation de handicap et son accompagnement, un enjeu majeur
- Différencier en classe unique : une gageure ou un défi ?
- La scolarisation des élèves allophones dans le 2nd degré : inclusion en classe ordinaire, accompagnement en unité pédagogique pour élèves allophones arrivants (UPE2A)
- Dispositifs d’accompagnement personnalisé en collège pour des élèves à besoins éducatifs particuliers
- Mise en perspective et typologie des différentes réponses de l’institution
- Parole d’enseignante : Enjeux de la personnalisation, pour une « transition éducative »
- L’accompagnement personnalisé au lycée à l’épreuve de la transgression et de l’incertitude
- Approches éducatives : les apports de l’éducation populaire
- L’engagement des PEP dans les projets éducatifs territoriaux porteurs de sens
- Le TIPE, une autre approche de l’enseignement en CPGE scientifique
- De la différenciation pédagogique à l’accompagnement personnalisé
- Le numérique, une voie de salut ?
- Quelles aides personnalisées pour les élèves en fédération Wallonie Bruxelles (FWB) ?
- Les approches pédagogiques personnalisées en Europe du Nord
- Les enjeux de la différenciation pédagogique : entre résolutions formelles et indécisions pratiques

http://www.afae.fr/publications-new/anciens-numeros/

pédagogie différenciée / démarche didactique / aide à l'élève / élève en difficulté / accompagnement personnalisé

La différenciation pédagogique en classe
in Dossier de veille de l'IFE Feyfant, Annie n° 113, novembre 2016 p. 32

Ce dossier interroge le concept de pédagogie différenciée ou de différenciation pédagogique quant au(x) sens à lui donner et aux principes mis en avant par enseignants ; s'il traite de la différenciation pédagogique dans un contexte relativement « classique », il est aussi intéressant de se poser la question d’autres usages ou stratégies pouvant faciliter la réussite de tous les élèves : classe inversée, individualisation, enseignement explicite, pratiques d’« éducation nouvelle ».

http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=113&lang=fr

inégalité scolaire / pédagogie différenciée / aide à l'élève / technique pédagogique / réussite scolaire

Aider
in Recherches Collectif n° 64, juin 2016 p. 5 à 219

- La prescription institutionnelle de l'aide : mots d'ordre et de désordres
- La prescription institutionnelle de l'aide en fiches
- Aider : récit d'une journée ordinaire
- Quelles médiations pour accompagner la construction de la littéracie en première année d'université ?
- Les ressources numériques et la littérature en classe, entre ambitions présomptueuses et adaptation aux besoins
- De l'aide spécialisée... pour tous
- Aider les élèves de GS ou de CP à comprendre des histoires, oui mais comment ?
- Aider des lecteurs débutants à la lecture collective d'un album
- "En fait, vous voulez nous aider ?"
- Aider les enseignants à cerner les besoins grammaticaux des élèves. Le projet Scolagram
- Des vertus de l'écart
- Des nouvelles du livre pour la jeunesse : encore adolescents, déjà parents...

http://www.recherches.lautre.net

assistance / aide à l'élève / aide à l'intégration scolaire / handicap scolaire / intégration scolaire

Pratiquer l'accompagnement personnalisé
Girard-Sisakoun, Sylvie . Chronique sociale , Pédagogie / Formation , 2015

Cet ouvrage clarifie le concept d'accompagnement, en ciblant plus particulièrement le dispositif d'accompagnement personnalisé (AP) intégré aux dispositifs d'enseignement, notamment au lycée.
Première partie : comment pratiquer l'accompagnement personnalisé
1. L'accompagnement, définition et enjeux
2. Lien avec les pratiques enseignantes
3. La question des besoins des lycéens
4. Le sens de l'accompagnement personnalisé
5. Partenariats : avec qui et quand travailler ?
Deuxième partie : comment former à l'accompagnement personnalisé
Troisième partie : 40 fiches pratiquesCet ouvrage clarifie le concept d'accompagnement, en ciblant plus particulièrement le dispositif d'accompagnement personnalisé (AP) intégré aux dispositifs d'enseignement, notamment au lycée.
Première partie : comment pratiquer l'accompagnement personnalisé
1. L'accompagnement, définition et enjeux
2. Lien avec les pratiques enseignantes
3. La question des besoins des lycéens
4. Le sens de l'accompagnement personnalisé
5. Partenariats : avec qui et quand travailler ?
Deuxième partie : comment former à l'accompagnement personnalisé
Troisième partie : 40 fiches pratiques

lycée / pédagogie de soutien / formation des enseignants / aide à l'élève

Cote = 4/092 Tutorat - soutien - approfondissement

L'écoute au coeur de l'école
in Enseignement Catholique Actualités Collectif n° 366, avril-mai 2015 p. I à XV

Au fondement de toute relation éducative, l'écoute apparaît comme une condition première de l'épanouissement et de la réussite des élèves mais aussi de tous les acteurs de la communauté éducative. Pourtant, elle ne va pas toujours de soi, faute d'une réflexion collective pour rejoindre tous ceux que l'école accueille. Conscients de son importance, de nombreux acteurs de l'enseignement catholique la placent toutefois au coeur de leurs pratiques, avec de belles réussites à la clé.

http://www.enseignement-catholique.fr

relation enseignant-apprenant / aide à l'élève / expression orale / enseignement privé

Problèmes de comportement à l'école : comprendre pour agir
Chevallier, Marc ; Freymond, Ottilie ; Gagbé, Koffi ; Lenfant, Tiphaine . Chronique sociale , Pédagogie et formation , 2014

Chap. 1 - Comprendre les problèmes de comportement
- Approche historique
- Approche scolaire
- Approche sociologique
- Approche psychologique
- Approches à l'étranger
Chap. 2 - Élaborer un accompagnement individualisé
- Adaptations ciblées
- Intolérance à la frustration
- Exemples de situations
- Le rapport à la règle : éclairage pédagogique
- La gestion des crises : éclairage psychopédagogique
Chap. 3 - Construire des propositions collectives
- Articuler les dimensions individuelle et collective
- L'élève et le groupe : une double démarche de projet
- Des outils pour mieux vivre ensemble
- Le groupe pour révéler les comportements positifs
Chap. 4 - S'interroger pour construire
Chap. 5 - S'appuyer sur les ressourcesChap. 1 - Comprendre les problèmes de comportement
- Approche historique
- Approche scolaire
- Approche sociologique
- Approche psychologique
- Approches à l'étranger
Chap. 2 - Élaborer un accompagnement individualisé
- Adaptations ciblées
- Intolérance à la frustration
- Exemples de situations
- Le rapport à la règle : éclairage pédagogique
- La gestion des crises : éclairage psychopédagogique
Chap. 3 - Construire des propositions collectives
- Articuler les dimensions individuelle et collective
- L'élève et le groupe : une double démarche de projet
- Des outils pour mieux vivre ensemble
- Le groupe pour révéler les comportements positifs
Chap. 4 - S'interroger pour construire
Chap. 5 - S'appuyer sur les ressources

psychologie de l'éducation / trouble de l'apprentissage / comportement / élève en difficulté / aide à l'élève

Cote = 4/061 Discipline

Gestes professionnels et accompagnement des professeurs-stagiaires : une réponse aux difficultés scolaires des élèves
CEPEC ; Saroul, Michel ; Giol, Franck . CEPEC , 2014

1) Introduction
- Positionnements et orientations d'ensemble
- Présentation de la recherche
2) Elaboration de la recherche
- Cadre épistémologique et théorique
- Problèmatique
- Hyptohèses de recherche
3) Réalisation de la recherche
- Mise en place de l'expérimentation
- Les visites
- La formation des tuteurs
4) Conclusion
5) Bibliographie et sitographie
6) Annexes
- 1 La posture professionnelle
- 2 Identité professionnelle
A noter : rapport de recherche qui fait suite au séminaire interne sur les gestes professionnels des enseignants, les 8-9 novembre 2012, au Cepec avec Dominique Bucheton
Lien dossier du séminaire en question sur portaill Cepecdoc (accès à tous) :
http://cepecdoc.superdoc.com/modules/edito/content.php?id=144&pid=01) Introduction
- Positionnements et orientations d'ensemble
- Présentation de la recherche
2) Elaboration de la recherche
- Cadre épistémologique et théorique
- Problèmatique
- Hyptohèses de recherche
3) Réalisation de la recherche
- Mise en place de l'expérimentation
- Les visites
- La formation des tuteurs
4) Conclusion
5) Bibliographie et sitographie
6) Annexes
- 1 La posture professionnelle
- 2 Identité professionnelle
A noter : rapport de recherche qui fait suite au séminaire interne sur les gestes professionnels des enseignants, les 8-9 novembre 2012, au Cepec avec Dominique Bucheton
Lien dossier du séminaire en question sur portaill Cepecdoc (accès à tous) :
http://cepecdoc.superdoc.com/modules/edito/content.php?id=144&pid=0

recherche scientifique / méthodologie / aide à l'élève / expression non-verbale / apprentissage cognitif / formation des enseignants

Cote = 4/072 Formation des enseignants

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