- Approches analytiques des textes littéraires, entre texte et lecteur. Quelles prescriptions ? Quelles pratiques ?
- Quel(s) format(s) pédagogique(s) pour la lecture analytique en classe de Seconde ?
- Lectures analytiques et étude d’une œuvre intégrale : articulations et enjeux
- Lecture de textes littéraires au prisme des rapports d’inspection au lycée professionnel
- Analyse des textes et utilisation d’internet : comment renverser les usages ?
- « Hélas ! » d’Antiochus : l’émergence d’une relation esthétique
- En passant par l’approche analytique de la peinture…
- textes épistémiques et documents : caractéristiques, modes de lecture, obstacles
- pratiques scolaires autour des textes pour apprendre et dispositifs d'apprentissage
- pratiques interdisciplinaires autour des albums : savoirs mobilisés dans la compréhension des textes de la littérature de jeunesse
"Cet ouvrage propose une vue synthétique des grandes œuvres des littératures de langue espagnole. Pour chacune des œuvres étudiées, la notice comprend trois parties : une présentation succincte de l'auteur pour éclairer le contexte de leur production ; un résumé, suffisamment détaillé, rappelant les épisodes majeurs d'un roman, l'agencement d'un recueil, l'argument d'une pièce de théâtre et mettant en avant des pistes de réflexion ; une analyse reprenant et développant les pistes précédemment mises en avant. Ce second volet, nourri d'une réflexion essentiellement littéraire, fait aussi appel à des éléments d'esthétique et de philosophie.""Cet ouvrage propose une vue synthétique des grandes œuvres des littératures de langue espagnole. Pour chacune des œuvres étudiées, la notice comprend trois parties : une présentation succincte de l'auteur pour éclairer le contexte de leur production ; un résumé, suffisamment détaillé, rappelant les épisodes majeurs d'un roman, l'agencement d'un recueil, l'argument d'une pièce de théâtre et mettant en avant des pistes de réflexion ; une analyse reprenant et développant les pistes précédemment mises en avant. Ce second volet, nourri d'une réflexion essentiellement littéraire, fait aussi appel à des éléments d'esthétique et de philosophie."
Ecrits de savoirs in PratiquesCollectifn° 143-144, décembre2009 p. 3 à 254
1) Apprentissages scripturaux et cognitifs
- Quand le discours pédagogique entrave la construction des usages littéraciés du langage
- Les formulations des écrits transitoires comme traces du savoir en cours d'appropriation dans le cadre de l'enseignement des sciences à l'école primaire
- Le shéma : un écrit de savoir ?
- Stratégie scripturale et activité conceptuelle : analyse de quelques indicateurs langagiers dans les écrits scientifiques de collégiens à visée comparative
- Enquête sur un écrit de savoir au lycée : la dissertation littéraire
2) Outils et médiations des savoirs
- Genre and cognitive development
- S'approprier des instruments d'observation de la langue pour élaborer des recherches : le TLFi et Frantext pour les étudiants de linguistique
- En deçà du bien et du mal écrire. Pour une saisie en temps réel des invariants opérationnels de l'écriture.
- Petite fabrique de la connaissance : aborder le savoir scientifique en se racontant des histoires
- Filiation et transfert d'objets scientifiques dans les écrits de recherche
- Rapport à l'écrit et construction de connaissances disciplinaires
- Rédiger contre son opinion : des étudiants avancés en communication peuvent-ils faire face a leur connaissances dans le domaine ? L'écrit professionnel : ambiguïtés et identités d'un objet académique
"Rédigées par une quinzaine de spécialistes de Voltaire, les études présentées ici se proposent d'aborder le Dictionnaire philosophique sous des angles variés et novateurs mais pensés pour être utiles aux candidats de l'agrégation. Ont été privilégiées des approches inédites du texte, inspirées des différents chantiers ouverts depuis une quinzaine d'années autour de l'oeuvre de Voltaire (l'histoire, le rapport au modèle encyclopédique, la réception), d'aspects jusqu'ici moins connus du XVIIIe siècle (la tradition clandestine, l'herméneutique, l'histoire des sciences) ou des nouvelles approches plus théoriques des textes littéraires et de l'argumentation (la polyphonie, l'ethos, la pragmatique de la fiction).""Rédigées par une quinzaine de spécialistes de Voltaire, les études présentées ici se proposent d'aborder le Dictionnaire philosophique sous des angles variés et novateurs mais pensés pour être utiles aux candidats de l'agrégation. Ont été privilégiées des approches inédites du texte, inspirées des différents chantiers ouverts depuis une quinzaine d'années autour de l'oeuvre de Voltaire (l'histoire, le rapport au modèle encyclopédique, la réception), d'aspects jusqu'ici moins connus du XVIIIe siècle (la tradition clandestine, l'herméneutique, l'histoire des sciences) ou des nouvelles approches plus théoriques des textes littéraires et de l'argumentation (la polyphonie, l'ethos, la pragmatique de la fiction)."
"Cet ouvrage propose une démarche progressive d'acquisition des éléments d'analyse textuelle en espagnol. La méthode de base du commentaire est exposée puis mise en oeuvre par l'étude de textes modèles aussi bien classiques que contemporains. Des analyses dirigées ouvrent des pistes de travail et constituent un entraînement pour acquérir peu à peu autonomie et compétence. Enfin, une sélection de textes est proposée afin de servir de support à des exercices systématiques.""Cet ouvrage propose une démarche progressive d'acquisition des éléments d'analyse textuelle en espagnol. La méthode de base du commentaire est exposée puis mise en oeuvre par l'étude de textes modèles aussi bien classiques que contemporains. Des analyses dirigées ouvrent des pistes de travail et constituent un entraînement pour acquérir peu à peu autonomie et compétence. Enfin, une sélection de textes est proposée afin de servir de support à des exercices systématiques."
Textes, contextes in PratiquesAchard-Bayle, Guy ; coord.n° 129-130, juin2006 p. 3 à 254
- Introduction au(x) co(n)texte(s)
- Textes/Discours et Co(n)textes
- Situation, contexte et valeur référentielle
- La place du contexte dans une approche praxéologique du discours : le cas de l’argumentation dans les interactions scolaires
- Le contexte (du linguistique au littéraire) : une notion à géométrie variable
- Discourse as a mirror of contextual constraints : the place and face of the teacher
- Polyvalence des toponymes et interprétation en contexte
- Paratexte, contexte et intertexte dansLe Monde (2005) : conditionnels journalistiques et discours rapportés
- Hypertextualité et virtualité comme modes de la construction des discours
et des connaissances
- Référence et Environnement Multimédia : Co-, Con-, Inter-, Para-, Hypertexte
- Organisation informationnelle et organisation topicale du discours en private chat
- Contextes et pragmatique développementale
- Forme d’énoncé et justesse lexicale, en situation de débat littéraire (cycle 3)
- Opérations de contextualisation et construction d'un référent fictionnel dans un oral polygéré chez les enfants d'école maternelle
Les 3 volumes visent à apporter aux professeurs, depuis le cycle 2 jusqu'au collège inclus, les orientations théoriques et pratiques permettant de réinsérer l'étude du fonctionnement de la langue dans l'ensemble des activités langagières. Ce deuxième volume est consacré à la grammaire des textes, à la fois fonctionnement des textes en tant que tels, mais aussi traitement des faits de langue et de discours qui ne peuvent être étudiés qu'au niveau du texte - et même du texte dans son intégralité. L'objectif d'ensemble est de répondre à la question : quel est le " mode d'emploi", linguistique et social, de notre langue ?Les 3 volumes visent à apporter aux professeurs, depuis le cycle 2 jusqu'au collège inclus, les orientations théoriques et pratiques permettant de réinsérer l'étude du fonctionnement de la langue dans l'ensemble des activités langagières. Ce deuxième volume est consacré à la grammaire des textes, à la fois fonctionnement des textes en tant que tels, mais aussi traitement des faits de langue et de discours qui ne peuvent être étudiés qu'au niveau du texte - et même du texte dans son intégralité. L'objectif d'ensemble est de répondre à la question : quel est le " mode d'emploi", linguistique et social, de notre langue ?
Cet ouvrage propose d'apprendre à analyser des textes écrits par des enfants, afin de montrer combien ils peuvent nous renseigner sur leurs connaissances et leurs compétences langagières, mais aussi sur la façon dont ils se représentent le monde, la langue et eux-mêmes. L'ouvrage explique qu'il y a une méthode précise permettant de comprendre ces textes et leur contenu.Cet ouvrage propose d'apprendre à analyser des textes écrits par des enfants, afin de montrer combien ils peuvent nous renseigner sur leurs connaissances et leurs compétences langagières, mais aussi sur la façon dont ils se représentent le monde, la langue et eux-mêmes. L'ouvrage explique qu'il y a une méthode précise permettant de comprendre ces textes et leur contenu.
La rencontre de l'élève avec un univers textuel se fait grâce à un processus de compréhension-interprétation. Il s'agit ici d'une analyse théorisée des situations didactiques liées à la lecture de textes documentaires pour des élèves de cycle 3 (CE2, CM1, CM2). Du lecteur interprète vers une didactique de la lecture interprétative...La rencontre de l'élève avec un univers textuel se fait grâce à un processus de compréhension-interprétation. Il s'agit ici d'une analyse théorisée des situations didactiques liées à la lecture de textes documentaires pour des élèves de cycle 3 (CE2, CM1, CM2). Du lecteur interprète vers une didactique de la lecture interprétative...
Cet ouvrage est le résultat d'une recherche-formation de la MAFPEN de Strasbourg autour de la lecture au collège. Après un aperçu des bases méthodologiques et théoriques, 4 catégories d'investigations sont proposées sous forme de dossiers (document, présentation, fiche pédagogique, fiche-élève, fiche pratique ...) : les textes courts (contes, proverbes, chansons, fables), les textes longs (roman, oeuvre théatrale), le groupement de textes (mythes), la lecture documentaire (le bouc émissaire).Cet ouvrage est le résultat d'une recherche-formation de la MAFPEN de Strasbourg autour de la lecture au collège. Après un aperçu des bases méthodologiques et théoriques, 4 catégories d'investigations sont proposées sous forme de dossiers (document, présentation, fiche pédagogique, fiche-élève, fiche pratique ...) : les textes courts (contes, proverbes, chansons, fables), les textes longs (roman, oeuvre théatrale), le groupement de textes (mythes), la lecture documentaire (le bouc émissaire).
A partir de nombreux exemples de textes tirés des oeuvres au programme des classes de seconde et première, cet ouvrage propose des outils aux enseignants afin qu'ils puissent former leurs élèves à une méthodologie d'analyse et de lecture critique des oeuvres littéraires.A partir de nombreux exemples de textes tirés des oeuvres au programme des classes de seconde et première, cet ouvrage propose des outils aux enseignants afin qu'ils puissent former leurs élèves à une méthodologie d'analyse et de lecture critique des oeuvres littéraires.
Partant de la situation d'énonciation, les auteurs abordent des problèmes linguistiques liés aux textes littéraires. Problématique, compléments théoriques, analyse des textes sont proposés dans cette perspective, à côté des textes eux-mêmes.Partant de la situation d'énonciation, les auteurs abordent des problèmes linguistiques liés aux textes littéraires. Problématique, compléments théoriques, analyse des textes sont proposés dans cette perspective, à côté des textes eux-mêmes.
Cet ouvrage, spécialisé dans l'analyse des textes est organisé en deux parties : - les textes vus comme productions sociales, aussi bien du point de vue des adultes que des enfants. - l'organisation textuelle : typologie ( textes narratif, descriptif, discours) ; structure interne (syntaxe, graphie). En outre, le livre développe un ensemble de notions relatives à l'énonciation, la cohésion verbale.Cet ouvrage, spécialisé dans l'analyse des textes est organisé en deux parties : - les textes vus comme productions sociales, aussi bien du point de vue des adultes que des enfants. - l'organisation textuelle : typologie ( textes narratif, descriptif, discours) ; structure interne (syntaxe, graphie). En outre, le livre développe un ensemble de notions relatives à l'énonciation, la cohésion verbale.