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animation pédagogique

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Enseigner sans exclure : la pédagogie du colibri
Connac, Sylvain . ESF , Pédagogies références , 2017

Sylvain Connac propose de faire de l'hétérogénéité une richesse et d'investir la classe comme lieu possible d'une pédagogie authentiquement démocratique. Pour cela, il expose la "pédagogie du colibri" inspirée d'André de Peretti (auteur de la préface). C'est une pédagogie où chacun "fait sa part" en assumant délibérément une tension fondatrice entre la présence et la distance, l'engagement et la retenue, l'exercice de l'autorité et la promotion de l'autonomie.
Dans la "pédagogie du colibri", le maître construit du collectif et encourage le travail personnel, il promeut un fonctionnement coopératif en interaction avec les plans de travail personnel, il programme rigoureusement son enseignement tout en étant attentif aux besoins de chacune et de chacun, il articule étroitement découverte et formalisation, tâtonnement expérimental et structuration des connaissances.
De nombreux outils pratiques sont intégrés et proposent aux enseignants une mise en pratique en classe de cette pédagogie différenciée.Sylvain Connac propose de faire de l'hétérogénéité une richesse et d'investir la classe comme lieu possible d'une pédagogie authentiquement démocratique. Pour cela, il expose la "pédagogie du colibri" inspirée d'André de Peretti (auteur de la préface). C'est une pédagogie où chacun "fait sa part" en assumant délibérément une tension fondatrice entre la présence et la distance, l'engagement et la retenue, l'exercice de l'autorité et la promotion de l'autonomie.
Dans la "pédagogie du colibri", le maître construit du collectif et encourage le travail personnel, il promeut un fonctionnement coopératif en interaction avec les plans de travail personnel, il programme rigoureusement son enseignement tout en étant attentif aux besoins de chacune et de chacun, il articule étroitement découverte et formalisation, tâtonnement expérimental et structuration des connaissances.
De nombreux outils pratiques sont intégrés et proposent aux enseignants une mise en pratique en classe de cette pédagogie différenciée.

pédagogie différenciée / stratégie d'apprentissage / coopération scolaire / acquisition de connaissances / animation pédagogique

Cote = 4/093 Pédagogie différenciée

La coopération entre élèves
Connac, Sylvain . Canopé , Eclairer , 2017

Un état des lieux sur les valeurs de la coopération entre élèves. Sylvain Connac définit les notions, montre l'organisation des formes coopératives, symétriques (entraide et travail de groupe) ou dissymétriques (aide et tutorat), détaille les projets collectifs (conseils d'élèves, jeux coopératifs, réseaux d'échanges de savoirs).
Il défend la thèse d'une nécessaire didactisation de la coopération pour espérer améliorer les apprentissages des élèves, dans leur diversité.Un état des lieux sur les valeurs de la coopération entre élèves. Sylvain Connac définit les notions, montre l'organisation des formes coopératives, symétriques (entraide et travail de groupe) ou dissymétriques (aide et tutorat), détaille les projets collectifs (conseils d'élèves, jeux coopératifs, réseaux d'échanges de savoirs).
Il défend la thèse d'une nécessaire didactisation de la coopération pour espérer améliorer les apprentissages des élèves, dans leur diversité.

coopération scolaire / pédagogie du projet / travail de groupe : éducation / animation pédagogique

Cote = 4/090 Méthodes d'enseignement : généralités

Les outils d'excellence du formateur - Tome 2 : concevoir et animer des sessions de formation
Courau, Sophie . ESF , Formation permanente , 2017

Former des adultes est un vrai métier qui appelle des outils et une méthodologie sérieuse. De plus en plus de professionnels sont amenés à animer des stages ou des séances de formation. L'auteur développe une méthode et des outils d'excellence du formateur en répondant aux ques-tions suivantes : . Comment concevoir les solutions formatives et les contractualiser ? . Comment penser et construire l'architecture d'un stage ?
Comment choisir les différents outils et supports d'animation ? . Comment animer et gérer les phénomènes de groupe en formation ?Former des adultes est un vrai métier qui appelle des outils et une méthodologie sérieuse. De plus en plus de professionnels sont amenés à animer des stages ou des séances de formation. L'auteur développe une méthode et des outils d'excellence du formateur en répondant aux ques-tions suivantes : . Comment concevoir les solutions formatives et les contractualiser ? . Comment penser et construire l'architecture d'un stage ?
Comment choisir les différents outils et supports d'animation ? . Comment animer et gérer les phénomènes de groupe en formation ?

formation des adultes / animation pédagogique / ingénierie de formation

Cote = 4/090 Méthodes d'enseignement : généralités

Gérer efficacement sa classe : les cinq ingrédients essentiels
Gaudreau, Nancy . Presses de l'Université du Quebec , Education-intervention , n° 44 . 2017

La gestion de classe se révèle une tâche très complexe qui fait appel à un large spectre de compétences chez les enseignants. Reconnue comme ayant une influence majeure sur l'évolution et la réussite des élèves, elle constitue la base d'un climat sain, sécurisant et favorable aux apprentissages. Le présent ouvrage vise à outiller les enseignants et les professionnels qui les accompagnent pour la mise en oeuvre de pratiques de gestion de classe efficaces.
Il aborde la gestion de classe en fonction de ses cinq composantes : la gestion des ressources (le temps, l'espace et le matériel) ; l'établissement d'attentes claires ; le développement de relations sociales positives ; l'attention et l'engagement des élèves sur l'objet d'apprentissage et la gestion des comportements d'indiscipline. Faisant le pont entre la théorie et la pratique, ce livre suggère une variété de moyens et de stratégies d'intervention soutenus par la recherche.
Des exercices, des activités réflexives, des outils et des références sont proposés dans chacun des chapitres, facilitant l'autoévaluation et le transfert vers la pratique.La gestion de classe se révèle une tâche très complexe qui fait appel à un large spectre de compétences chez les enseignants. Reconnue comme ayant une influence majeure sur l'évolution et la réussite des élèves, elle constitue la base d'un climat sain, sécurisant et favorable aux apprentissages. Le présent ouvrage vise à outiller les enseignants et les professionnels qui les accompagnent pour la mise en oeuvre de pratiques de gestion de classe efficaces.
Il aborde la gestion de classe en fonction de ses cinq composantes : la gestion des ressources (le temps, l'espace et le matériel) ; l'établissement d'attentes claires ; le développement de relations sociales positives ; l'attention et l'engagement des élèves sur l'objet d'apprentissage et la gestion des comportements d'indiscipline. Faisant le pont entre la théorie et la pratique, ce livre suggère une variété de moyens et de stratégies d'intervention soutenus par la recherche.
Des exercices, des activités réflexives, des outils et des références sont proposés dans chacun des chapitres, facilitant l'autoévaluation et le transfert vers la pratique.

pratique de classe / relation enseignant-apprenant / animation pédagogique / respect de la discipline

Cote = 4/083 Organisation pédagogique

Concevoir et gérer une formation : repères pédagogiques et méthodologiques
Astouric, Alain . Chronique sociale , Pédagogie / Formation , 2016

Certaines situations pédagogiques se reproduisent fréquemment, il est possible de dégager les techniques et façons de faire qui réussissent le mieux, pour les appliquer en des termes résolument pragmatiques au plus classique comme au plus innovant des dispositifs de formation. Parmi les thèmes abordés : l'accueil en formation, l'objectif pédagogique, l'évaluation de l'apprentissage, les méthodes et moyens en pédagogie, l'animation de groupes et la mise en sous-groupes, le travail sur dossier.Certaines situations pédagogiques se reproduisent fréquemment, il est possible de dégager les techniques et façons de faire qui réussissent le mieux, pour les appliquer en des termes résolument pragmatiques au plus classique comme au plus innovant des dispositifs de formation. Parmi les thèmes abordés : l'accueil en formation, l'objectif pédagogique, l'évaluation de l'apprentissage, les méthodes et moyens en pédagogie, l'animation de groupes et la mise en sous-groupes, le travail sur dossier.

formation des adultes / ingénierie de formation / animation pédagogique

Cote = 4/057 Education et formation des adultes

La tactique de la craie : 25 stratégies de survie à l'usage des enseignants
Resch, Dominique . Autrement , 2015

"Faut-il apprendre à viser pour s'imposer ? Comment séduire un auditoire récalcitrant ? Tactiques, pratiques, astuces : après trente années d'enseignement, Dominique Resch a quelques bons conseils à partager avec ses lecteurs. Muni de sa plume élégante, drôle et tendre, il raconte ses méthodes de survie quotidienne face aux élèves. Et elles n'ont rien de conventionnel : détourner un avion en papier ou accrocher un poster des Rolling Stones sur le mur de sa classe, il suffisait d'y penser ! De quoi aborder la rentrée ou la pratique de classe avec sérénité.""Faut-il apprendre à viser pour s'imposer ? Comment séduire un auditoire récalcitrant ? Tactiques, pratiques, astuces : après trente années d'enseignement, Dominique Resch a quelques bons conseils à partager avec ses lecteurs. Muni de sa plume élégante, drôle et tendre, il raconte ses méthodes de survie quotidienne face aux élèves. Et elles n'ont rien de conventionnel : détourner un avion en papier ou accrocher un poster des Rolling Stones sur le mur de sa classe, il suffisait d'y penser ! De quoi aborder la rentrée ou la pratique de classe avec sérénité."

http://www.autrement.com
enseignement / animation pédagogique / pratique de classe / respect de la discipline

Cote = 4/061 Discipline

Devenir animateur d'atelier d'écriture : (se) former à l'animation
Collectif . Chronique sociale , savoir communiquer , 2014

Écrire, faire écrire : atelier d'écriture didactique
- La question des retours
- Se poser la question de la pertinence d'un retour ?
- S'approprier les fondamentaux des retours
- Deux séances au DU : expérimenter la question des retours
Découvrir un opérateur de fiction : la métalepse narrative
- Découvrir les territoires métaleptiques
- Mettre au jour une topologie métaleptique
- Transformer le rapport du lecteur au texte
- La métalespse, un opérateur d'écriture à l'oeuvre
Élaborer un mémoire professionnel : un texte comme un autre
- Identifier les Représentations - obstacles
- Des moyens pour dépasser ces obstacles
Devenir animateur : les ateliers expérimentaux en formation
- Définir l'Atelier expérimental dans l'organisme de la Formation
- Cerner l'importance de ce dispositif dans le DU
- Clarifier la posture de l'animateur
- Découvrir les ateliers expérimentaux avec quelques exemples
Construire des savoirs sur l'exercice du métier d'animateur : le Groupe d'analyse de la pratique professionnelle
- Expliciter les objectifs du GAPP : des paroles fondatrices pour le groupe en formation
- Mettre en oeuvre des principes de fonctionnement en cohérence avec ses objectifs
Psychanalyse et écriture
- Poser la nécessité de la fonction tierce de régulation
- Aborder les questions posées par les participants
- Clarifier la notion de "place" de l'animateur
- Développer les concepts majeurs de la psychanalyse et de la psychologie institutionnelle
- Penser la potentialité de la réécriture du texte
BibliographieÉcrire, faire écrire : atelier d'écriture didactique
- La question des retours
- Se poser la question de la pertinence d'un retour ?
- S'approprier les fondamentaux des retours
- Deux séances au DU : expérimenter la question des retours
Découvrir un opérateur de fiction : la métalepse narrative
- Découvrir les territoires métaleptiques
- Mettre au jour une topologie métaleptique
- Transformer le rapport du lecteur au texte
- La métalespse, un opérateur d'écriture à l'oeuvre
Élaborer un mémoire professionnel : un texte comme un autre
- Identifier les Représentations - obstacles
- Des moyens pour dépasser ces obstacles
Devenir animateur : les ateliers expérimentaux en formation
- Définir l'Atelier expérimental dans l'organisme de la Formation
- Cerner l'importance de ce dispositif dans le DU
- Clarifier la posture de l'animateur
- Découvrir les ateliers expérimentaux avec quelques exemples
Construire des savoirs sur l'exercice du métier d'animateur : le Groupe d'analyse de la pratique professionnelle
- Expliciter les objectifs du GAPP : des paroles fondatrices pour le groupe en formation
- Mettre en oeuvre des principes de fonctionnement en cohérence avec ses objectifs
Psychanalyse et écriture
- Poser la nécessité de la fonction tierce de régulation
- Aborder les questions posées par les participants
- Clarifier la notion de "place" de l'animateur
- Développer les concepts majeurs de la psychanalyse et de la psychologie institutionnelle
- Penser la potentialité de la réécriture du texte
Bibliographie

atelier d'écriture / animation pédagogique / stylistique / français : discipline / français : langue

Cote = 6/022 Ecriture

Concevoir et animer un stage de formation
Jousse, Nicolas . Eyrolles , Livres outils ; formation , 2012

"Résolument pragmatique, cette boîte à outils se veut un support pour préparer, concevoir et animer un stage.
Elle constitue une ressource pour tout formateur ou enseignant, et plus largement pour toute personne animant un groupe d'échange ou de réflexion. Cet ouvrage offre la possibilité d'une lecture méthodique, en fonction d'un projet précis, ou de musarder de page en page à la recherche d'une idée, d'une technique, d'un exemple"."Résolument pragmatique, cette boîte à outils se veut un support pour préparer, concevoir et animer un stage.
Elle constitue une ressource pour tout formateur ou enseignant, et plus largement pour toute personne animant un groupe d'échange ou de réflexion. Cet ouvrage offre la possibilité d'une lecture méthodique, en fonction d'un projet précis, ou de musarder de page en page à la recherche d'une idée, d'une technique, d'un exemple".

ingénierie de formation / formation continue / formation des formateurs / outil pédagogique / animation pédagogique

Cote = 4/057 Education et formation des adultes

Quand la classe est difficile
in Cahiers Pédagogiques Collectif n° 501, décembre 2012 p. 10 à 56

Dans le chaudron de la classe
- Que peut l'enseignant ?
- Classes difficiles, classes usantes
- Vu de l'intérieur
- En présence de l'inspectrice
- Des classes en manque de tiers
- Les techniques paradoxales
- Les premières classes
- En maternelle, aider à grandir en société
- Des diables en boite
- L'espace de la classe
- La place des filles
Autour de la classe
- En finir avec l'âge de la classe
- Et sans classe ?
- Une forme scolaire à réinventer
- Vu de la direction de l'école
- Recettes, astuces, ou pis-aller ?
- Pour des classes hétérogènes
- Un sujet difficile, voire complexe
- Vu du CDI
- Un chef d'établissement dans la classe
- Faire de l'éducatif
- Apprendre à commencer
Faire apprendre, quand même
- Vous avez dit ficile ?
- Labuche et les 6e3 sauvés par le Colvert
- L'arbre et la forêt
- Le projet de la classe
- A l'université
- Revenir en éducation prioritaire
- Classes difficiles, élèves déclassés

http://www.cahiers-pedagogiques.com

classe / vie scolaire / relation enseignant-apprenant / méthode pédagogique / système éducatif / élève en difficulté / autorité / animation pédagogique

Le genre, un cas d'école
in La revue Foéven Bouillon, René n° 164 2012 p. 76

Dans ce numéro, la Fédération des Aroéven a exploré plus spécifiquement la question du genre dans le champ de l’Ecole et celui de l’animation.
La mixité, une évidence interrogée : constats, réflexions, perspectives.
Garçons et filles à l’école
- Mauvais genre
- De l’impensable à la règle, la mixité scolaire, aperçu d’une histoire
- La mixité en classe, une évidence ?
- Penser autrement la question des différences entre filles et garçons à l’école,
- Rites virils et rites punitifs au collège, un renforcement réciproque et pervers,
- Agir pour une mixité productrice de vivre ensemble,
- Parole de proviseure
- Genre et orientation, le cas de l’enseignement agricole,
- Et si... Et si pour évoquer l’idée de mixité nous visitions l’ancienne école d’un petit village ?
Structures éducatives et mixité
- Statut, animateur. Métier, animatrice. La question du genre dans le champ de l’animation,
- Rapports sociaux de sexe au sein des équipes d’animateurs
- Mon lycée, mon Bafa. Une amorce de mixité
- L’application de la mixité en milieu pénitentiaire
Au-delà de nos frontières
- Réflexions sur la mixité Italie, de l’autre côté des Alpes
- Mixité, s’agit-il d’un vrai problème ou d’un facteur psychologique ?
- Mixité de sexe
- Comment s’est installée la mixité scolaire en Belgique ?

http://www.aroeven.fr/ressources/la-revue-foeven-ressources-educatives

mixité / animation pédagogique / orientation scolaire

Agir et communiquer avec ses élèves : pratiques pour mieux gérer sa classe
Chemouny, Benjamin . Hachette éducation , Pédagogie pratique , 2011

Cet ouvrage a pour objectif de fournir des réponses simples aux situations difficiles ou délicates que les enseignants rencontrent quotidiennement dans la gestion de leur classe.
- Comment répondre à une parole déstabilisante ?
- Comment susciter un changement ?
- Comment apaiser un conflit ?
- Comment réduire l'agitation ?
- Comment mettre les élèves au travail ?
- Comment travailler malgré un imprévu ?
- Lignes de conduites, outils et ressources de l'enseignant.Cet ouvrage a pour objectif de fournir des réponses simples aux situations difficiles ou délicates que les enseignants rencontrent quotidiennement dans la gestion de leur classe.
- Comment répondre à une parole déstabilisante ?
- Comment susciter un changement ?
- Comment apaiser un conflit ?
- Comment réduire l'agitation ?
- Comment mettre les élèves au travail ?
- Comment travailler malgré un imprévu ?
- Lignes de conduites, outils et ressources de l'enseignant.

enseignant du primaire / pratique de classe / animation pédagogique / relation enseignant-apprenant

Cote = 4/083 Organisation pédagogique

Concevoir et animer un atelier d'écriture à visée littéraire
Fremaux, Nathalie . Chronique sociale , Pédagogie / Formation , 2009

"Cet ouvrage se veut complémentaire d'une pratique régulière d'animation, source intarissable d'acquisition et de développement des compétences nécessaires à cette activité. Son objectif est de mettre à la disposition des animateurs qui veulent se lancer, ou se sont lancés, des moyens d'interroger et d'enrichir leur pratique. Il a pour vocation de présenter une synthèse des principes essentiels de la conception et de l'animation d'un atelier d'écriture à visée littéraire, dans le cadre d'une démarche pédagogique.""Cet ouvrage se veut complémentaire d'une pratique régulière d'animation, source intarissable d'acquisition et de développement des compétences nécessaires à cette activité. Son objectif est de mettre à la disposition des animateurs qui veulent se lancer, ou se sont lancés, des moyens d'interroger et d'enrichir leur pratique. Il a pour vocation de présenter une synthèse des principes essentiels de la conception et de l'animation d'un atelier d'écriture à visée littéraire, dans le cadre d'une démarche pédagogique."

atelier d'écriture / animation pédagogique / création littéraire

Cote = 6/022 Ecriture

Vers une gestion éducative de la classe
Archambault, Jean ; Chouinard, Roch . De Boeck Chenelière Education , Outils pour enseigner , 2009

Ce livre, conçu par 2 pédagogues de l'Université de Montréal propose une conception de la gestion de classe actuelle centrée sur la pratique pédagogique. Il s'adresse à tous ceux qui se destinent à l'enseignement primaire ou secondaire, ainsi qu'à ceux qui s'y consacrent déjà.
Il expose les éléments qui permettent aux enseignants de mettre en place une gestion de la classe qui permet aux élèves de développer leurs compétences dans les meilleures conditions. Il analyse les raisons des problèmes de comportement en classe et pose des principes d'intervention (conserver son calme, choisir le mode d'intervention...).Ce livre, conçu par 2 pédagogues de l'Université de Montréal propose une conception de la gestion de classe actuelle centrée sur la pratique pédagogique. Il s'adresse à tous ceux qui se destinent à l'enseignement primaire ou secondaire, ainsi qu'à ceux qui s'y consacrent déjà.
Il expose les éléments qui permettent aux enseignants de mettre en place une gestion de la classe qui permet aux élèves de développer leurs compétences dans les meilleures conditions. Il analyse les raisons des problèmes de comportement en classe et pose des principes d'intervention (conserver son calme, choisir le mode d'intervention...).

classe / pratique de classe / technique pédagogique / travail des élèves / animation pédagogique / compétence

Cote = 4/083 Organisation pédagogique

Mille et une propositions pédagogiques : pour animer son cours et innover en classe
Peretti, André de ; Muller, François . ESF , Pédagogies Outils , 2008

Ce livre est une sorte de boîte à outils pour les enseignants. Il s'organise autour de différents pôles : personnels, professionnels, institutionnels et épistémiques. Il s'agit de proposer des alternatives pédagogiques, que ce soit dans l'animation de la classe ou dans l'évaluation par exemple. Comment commencer un cours, le relancer, organiser le travail en équipes, remotiver les élèves... Une mine d'informations à destination de tous les enseignants, des débutants aux chevronnés.Ce livre est une sorte de boîte à outils pour les enseignants. Il s'organise autour de différents pôles : personnels, professionnels, institutionnels et épistémiques. Il s'agit de proposer des alternatives pédagogiques, que ce soit dans l'animation de la classe ou dans l'évaluation par exemple. Comment commencer un cours, le relancer, organiser le travail en équipes, remotiver les élèves... Une mine d'informations à destination de tous les enseignants, des débutants aux chevronnés.

innovation pédagogique / outil pédagogique / animation pédagogique

Cote = 4/09 Méthodes d'enseignement

Animer une communauté de pratique
Le Clech, Bernard . INSEP Consulting , Basic , 2007

- Qu'est-ce qu'une communauté de pratique ?
- Quels bénéfices en retirer ?
- Quels outils, quels usages, quel mode d'animation ?
- Quel système d'animation ? Quelles pratiques d'animation ?
- Comment réussir le lancement et pérenniser une communauté de pratique ?- Qu'est-ce qu'une communauté de pratique ?
- Quels bénéfices en retirer ?
- Quels outils, quels usages, quel mode d'animation ?
- Quel système d'animation ? Quelles pratiques d'animation ?
- Comment réussir le lancement et pérenniser une communauté de pratique ?

animation pédagogique / travail de groupe : éducation / réseau numérique

Cote = 6/052 Informatique et société

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