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apprentissage cognitif

0 sélectionnée(s) / 394 réponse(s)

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Le cerveau en douze questions
in Sciences Humaines Collectif n° 310S, janvier 2019 p. 30 à 59

- À quoi sert un cerveau ?
- Les neurosciences, révolution ou mirage ?
- Haro sur les neuromythes !
- Le cerveau humain a-t-il évolué ?
- Conscience, où es-tu ?
- Comment le cerveau apprend-il ?
- Le cerveau se développe-t-il toute la vie ?
- À chaque zone sa fonction ?
- Une connectique de l'intelligence ?
- Pourquoi rêvons-nous ?
- Le cerveau social existe-t-il ?
- Qu'est-ce qui nous fait vieillir ?

http://www.scienceshumaines.com

cerveau / apprentissage cognitif / conscience / raisonnement / vieillissement

Apprendre ! Les talents du cerveau, le défi des machines
Dehaene, Stanislas . Odile Jacob , 2018

Notre cerveau possède, dès la naissance, un talent que les meilleurs logiciels d'intelligence artificielle ne parviennent pas encore à imiter : la faculté d'apprendre. Cette remarquable capacité d'apprentissage, l'humanité a découvert qu'elle pouvait encore l'augmenter grâce à une institution : l'école. Au cours des trente dernières années, d'importants progrès ont été réalisés dans la compréhension des principes fondamentaux de la plasticité cérébrale et de l'apprentissage.Notre cerveau possède, dès la naissance, un talent que les meilleurs logiciels d'intelligence artificielle ne parviennent pas encore à imiter : la faculté d'apprendre. Cette remarquable capacité d'apprentissage, l'humanité a découvert qu'elle pouvait encore l'augmenter grâce à une institution : l'école. Au cours des trente dernières années, d'importants progrès ont été réalisés dans la compréhension des principes fondamentaux de la plasticité cérébrale et de l'apprentissage.

acquisition de connaissances / apprentissage cognitif / cerveau / processus cognitif

Cote = 3/081 Apprentissage

Enseigner : apports des sciences cognitives
Bouin, Nicole . Canopé , Eclairer , 2018

Les travaux de recherche en sciences cognitives nous éclairent sur le fonctionnement du cerveau. Cet ouvrage montre les liens entre les apports de ces recherches qui concernent la perception, l'attention, la compréhension, la mémorisation, les apprentissages, les émotions et l'enseignement. Il interroge aussi les relations que les chercheurs et pédagogues pourraient entretenir pour optimiser leur collaboration au service des élèves.Les travaux de recherche en sciences cognitives nous éclairent sur le fonctionnement du cerveau. Cet ouvrage montre les liens entre les apports de ces recherches qui concernent la perception, l'attention, la compréhension, la mémorisation, les apprentissages, les émotions et l'enseignement. Il interroge aussi les relations que les chercheurs et pédagogues pourraient entretenir pour optimiser leur collaboration au service des élèves.

http://www.reseau-canope.fr
sciences cognitives / méthode pédagogique / apprentissage cognitif

Cote = 3/081 Apprentissage

L'école du cerveau : de Montessori, Freinet et Piaget aux sciences cognitives
Houdé, Olivier . Mardaga , 2018

Un ouvrage conçu comme une sorte de boîte à outils à l’usage du grand public, et notamment des enseignants peu au fait des sciences cognitives. Une très abondante bibliographie invite bien sûr à aller plus loin. L’auteur n’hésite pas à relier les sciences cognitives à une longue chaîne qui unit à la fois des philosophes (Platon, Locke, Rousseau) et des pédagogues, au premier chef Montessori et Freinet. Il montre les apports mais aussi les limites de chercheurs comme Piaget, mais aussi Skinner. En matière de pratiques pédagogiques, lui, ancien instituteur, ne défend pas le prescriptif mais montre en quoi les sciences du cerveau peuvent aider à être plus efficaces. Un des points majeurs serait de développer les activités réflexives de l’enfant, et en particulier lui faire comprendre petit à petit comment fonctionne son cerveau.Un ouvrage conçu comme une sorte de boîte à outils à l’usage du grand public, et notamment des enseignants peu au fait des sciences cognitives. Une très abondante bibliographie invite bien sûr à aller plus loin. L’auteur n’hésite pas à relier les sciences cognitives à une longue chaîne qui unit à la fois des philosophes (Platon, Locke, Rousseau) et des pédagogues, au premier chef Montessori et Freinet. Il montre les apports mais aussi les limites de chercheurs comme Piaget, mais aussi Skinner. En matière de pratiques pédagogiques, lui, ancien instituteur, ne défend pas le prescriptif mais montre en quoi les sciences du cerveau peuvent aider à être plus efficaces. Un des points majeurs serait de développer les activités réflexives de l’enfant, et en particulier lui faire comprendre petit à petit comment fonctionne son cerveau.

neurosciences / sciences cognitives / enfant : famille / méthode pédagogique / apprentissage cognitif / Montessori, Maria : 1870-1952 / Freinet, Célestin : 1896-1966 / Piaget, Jean : 1896-1980

Cote = 3/081 Apprentissage

Les sciences cognitives à l'épreuve des classes
in La Recherche Collectif n° 539, septembre 2018 p. 36 à 53

Pédagogie et neurosciences : les limites, les réussites
- Ce que la science peut apporter à l'éducation
- Du labo à l'école : le délicat passage à l'échelle
- Quand les émotions favorisent l'apprentissage
- Des outils pour aider les enfants dyspraxiques

http://www.larecherche.fr

sciences cognitives / neurosciences / pédagogie cognitive / apprentissage cognitif

Éduquer la métacognition, clé du succès pour les enfants
in Cerveau & psycho Lachaux, Jean-Philippe n° 105, décembre 2018 p. 82 à 84

Comment développer les capacités de planification, de persévérance ou de flexibilité mentale des enfants.

http://www.cerveauetpsycho.fr

métacognition / apprentissage cognitif

Les tâches complexes à la loupe
in Cahiers Pédagogiques Blanc, Christophe ; Castincaud, Florence ; coord. n° 541, décembre 2017 p. 10 à 56

Complexe ? pas si simple...
-La construction du problème
-Simple ou complexe, oui mais pour qui ?
-Une leçon qui vaut bien un fromage
-A quelle tâche répond l'élève ?
-Coopération contre passivité
-Embarquer en littérature grâce à la problématique
-Les dérives de la scénarisation
-Encadrer : en user sans abuser
-Et si on commençait par la fin

Minitâche ou maxiprojet, pour quels apprentissages ?
-Petite tâche deviendra grande
-C'est quoi le problème ,
-Des petits cailloux sur les chemins de la catégorisation
-Comment passer le relai sans perdre de temps ?
-Faire des sciences, mais en anglais
-Délivrés, libérés par les tablettes
-Et si on rendait l'exposé interactif ?
-Former à la complexité des situations éducatives
-Une formation en abyme

Organiser, aider, évaluer
-Experts en herbe(s)
-En trois temps, trois mouvements
-Groupes et différenciation : exemple
-Sur le chemin de l'autonomie
-Les dilemmes de l'aide
-Former des élèves stratèges
-Au risque du grand projet
-La métacognition s'enseigne aussi
-Relecture, au coeur des dilemmes de l'apprentissage

A noter : Texte intégral disponible pour les abonnés au Portail documentaire Cepecdoc (Ressources numériques) http://cepecdoc.cepec.org/

http://www.cahiers-pedagogiques.com

acquisition de connaissances / système éducatif / apprentissage cognitif / aide à l'élève

Linguistique : au delà de la grammaire universelle
in Pour la science Ibbotson, Paul ; Tomasello, Michael n° 475, mai 2017 p. 36 à 43

"L'enfant est-il muni de règles de grammaires innées qui lui permettent d'apprendre n'importe quelle langue ? Cette théorie de Noam Chomsky, longtemps dominante a du plomb dans l'aile. L'enfant apprendrait plutôt ce qu'il entend, en exploitant des facultés cognitives générales."

http://www.pourlascience.fr

grammaire / apprentissage cognitif / théorie de l'apprentissage / Chomsky, Noam : 1928-

Comment apprend-on ?
in Sciences Humaines Lhérété, Héloïse ; coord. n° 296, Numéro spécial, sept-octobre 2017 p. 28 à 59

Ce dossier n’a pas vocation à servir de kit pédagogique prêt à l’emploi. Mais il permettra à chacun de mieux comprendre les savoirs actuels sur le cerveau, l’apprentissage, le développement cognitif, la réussite scolaire. Et de s’en saisir à son niveau pour progresser soi-même et faire progresser autrui.
- Apprendre, un besoin fondamental (Stanislas Dehaene)
- Les grands piliers de l'apprentissage (dont Olivier Houdé)
- Six raisons de réussir (ou de rater) ses études
- Entrer dans l'écrit (Michel Fayol)
- Comment le nombre vient à l'enfant
- Cultiver sa mémoire, tout un art !
- Peut-on enseigner l'esprit critique ?
- Sommes-nous différents face aux langues étrangères ? (apprendre une langue au grand âge)
- Quand la musique est bonne...
- Apprendre autrement

http://www.scienceshumaines.com

développement intellectuel / apprentissage cognitif / scolarité / acquisition de connaissances / mémoire

Montessori : la méthode qui fait du bien au cerveau
in Cerveau & psycho Houdé, Olivier n° 93, novembre 2017 p. 86 à 87

De plus en plus d'écoles et d'ateliers Montessori voient le jour dans le monde.
Les neurosciences valident cette méthodes d'apprentissage pour le cerveau de tous les enfants.

http://www.cerveauetpsycho.fr

apprentissage cognitif / méthode pédagogique

Apprendre de ses erreurs
in Cerveau & psycho Collectif n° 87, avril 2017 p. 43 à 63

- L'erreur forge le cerveau
- L'erreur, c'est la liberté
- Ces faux pas qui nous construisent

http://www.cerveauetpsycho.fr

erreur / apprentissage cognitif / cerveau / processus cognitif

Apprenants en difficulté en littératie : enseignement et apprentissage
in Nouvelle revue de l'AIS (la) Dubé, France ; Ouellet, Chantal n° 76, janvier 2017 p. 5 à 191

Dans ce dossier sont abordés les deux thèmes de l’enseignement et de
l’apprentissage auprès des élèves à risque et en difficulté. Les articles
présentés portent sur ces deux processus de même que sur les liens à
établir entre eux, tout particulièrement au regard de la littératie.
Pour nos contributeurs, la littératie fait particulièrement référence
à l’ensemble des compétences à développer en lecture et en écriture (Hawken, 2009).
Un deuxième groupe d’articles portent sur des pratiques évaluatives et dressent des portraits d’élèves au regard de leurs capacités à lire ou à écrire.
Un troisième groupe de contributions s’intéressent à la formation et au développement professionnel.

http://www.inshea.fr/fr/content/la-nouvelle-revue , www.inshea.fr/sites/default/files/www/sites/default/files/downloads/fichiers-fiche-produits/Presentation_nras76.pdf

lecture / expression écrite / élève en difficulté / apprentissage cognitif / apprentissage de la lecture

Apprendre à apprendre : la compétence clé pour s'affirmer et réussir à l'école
Famose, Jean-Pierre ; Margnes, Eric . De Boeck Supérieur , 2016

Cet ouvrage propose une approche scientifique et des propositions concrètes autour de la problématique « comment mieux apprendre à apprendre » qui concernent aussi bien les apprenants, leurs parents que les enseignants de toutes disciplines scolaires.
Partie 1 " Apprendre à apprendre " : les recommandations éducatives internationales - la théorie de l'apprentissage autorégulé
Partie 2 Comment apprendre à contrôler et réguler ses apprentissages ?
Partie 3 Comment enseigner et évaluer la compétence clé " apprendre à apprendre "Cet ouvrage propose une approche scientifique et des propositions concrètes autour de la problématique « comment mieux apprendre à apprendre » qui concernent aussi bien les apprenants, leurs parents que les enseignants de toutes disciplines scolaires.
Partie 1 " Apprendre à apprendre " : les recommandations éducatives internationales - la théorie de l'apprentissage autorégulé
Partie 2 Comment apprendre à contrôler et réguler ses apprentissages ?
Partie 3 Comment enseigner et évaluer la compétence clé " apprendre à apprendre "

http://www.deboecksuperieur.com
stratégie d'apprentissage / acquisition de connaissances / psychologie de l'éducation / apprentissage cognitif

Cote = 4/124 Méthodes de travail de l'élève

Eduquer et former : connaissances et débats en Education et Formation
Fournier, Martine ; sous la dir. . Sciences Humaines , 2016

Cet ouvrage rassemble les contributions de spécialistes français et internationaux, propose un bilan des connaissances en éducation et formation. Parmi les thèmes abordés : courants, concepts, méthodes et pratiques pédagogiques ; apprentissages et cognition ; savoirs, transmission et évaluation ; relation éducative, acteurs et institutions ; formation initiale, autoformation, validation des acquis de l’expérience, formation tout au long de la vie ; forces et faiblesses des systèmes éducatifsCet ouvrage rassemble les contributions de spécialistes français et internationaux, propose un bilan des connaissances en éducation et formation. Parmi les thèmes abordés : courants, concepts, méthodes et pratiques pédagogiques ; apprentissages et cognition ; savoirs, transmission et évaluation ; relation éducative, acteurs et institutions ; formation initiale, autoformation, validation des acquis de l’expérience, formation tout au long de la vie ; forces et faiblesses des systèmes éducatifs

système éducatif / méthode pédagogique / compétence : psychologie / apprentissage cognitif / démarche didactique / recherche pédagogique / formation continue

Cote = 4/001 Sciences de l'éducation

Former l'esprit critique : Tome 1, pour une pensée libre
Vecchi, Gérard de . ESF Editeur , Pédagogies , 2016

Développer l’esprit critique des élèves est, pour Gérard de Vecchi, aussi fondamental que leur apprendre à lire, écrire ou encore compter. De fait, le sujet répond à une forte demande des enseignants, démunis devant l’absence de recul et de réflexion des élèves face aux situations et faits qui leur sont exposés. L’ouvrage est découpé en 25 courts chapitres, chacun débutant par un exemple pratique de démarche mettant en œuvre l’esprit critique. Suit une analyse simple du concept (définition et état d’esprit). L’auteur s’attache à montrer, exemples à l’appui, comment les enseignements disciplinaires peuvent entrer dans une démarche critique. Un livre résolument simple et pratique adapté aux enseignants du primaire comme du secondaire.Développer l’esprit critique des élèves est, pour Gérard de Vecchi, aussi fondamental que leur apprendre à lire, écrire ou encore compter. De fait, le sujet répond à une forte demande des enseignants, démunis devant l’absence de recul et de réflexion des élèves face aux situations et faits qui leur sont exposés. L’ouvrage est découpé en 25 courts chapitres, chacun débutant par un exemple pratique de démarche mettant en œuvre l’esprit critique. Suit une analyse simple du concept (définition et état d’esprit). L’auteur s’attache à montrer, exemples à l’appui, comment les enseignements disciplinaires peuvent entrer dans une démarche critique. Un livre résolument simple et pratique adapté aux enseignants du primaire comme du secondaire.

sens critique / apprentissage cognitif / enseignement

Cote = 3/084 Intelligence - Compréhension / Activités intellectuelles

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