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apprentissage cognitif

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L'intelligence humaine n'est pas un algorithme
Houdé, Olivier . Odile Jacob , 2019

On parle aujourd’hui beaucoup d’intelligence, qu’il s’agisse des circuits biologiques du cerveau ou des circuits électroniques des ordinateurs. Mais qu’est-ce que l’intelligence ?
Partant de ses propres découvertes chez l’enfant, Olivier Houdé nous propose dans ce livre une nouvelle théorie de l’intelligence qui intègre le circuit court des intuitions et le circuit long des algorithmes, mais qui fait aussi et surtout la part belle au système inhibiteur, seul capable de bloquer les réponses, au cas par cas, selon le but et le contexte. C’est cette inhibition, indispensable pour corriger nos biais cognitifs, qui est la clé de l’intelligence et qu’il faut éduquer ou coder.On parle aujourd’hui beaucoup d’intelligence, qu’il s’agisse des circuits biologiques du cerveau ou des circuits électroniques des ordinateurs. Mais qu’est-ce que l’intelligence ?
Partant de ses propres découvertes chez l’enfant, Olivier Houdé nous propose dans ce livre une nouvelle théorie de l’intelligence qui intègre le circuit court des intuitions et le circuit long des algorithmes, mais qui fait aussi et surtout la part belle au système inhibiteur, seul capable de bloquer les réponses, au cas par cas, selon le but et le contexte. C’est cette inhibition, indispensable pour corriger nos biais cognitifs, qui est la clé de l’intelligence et qu’il faut éduquer ou coder.

intelligence / apprentissage cognitif / psychologie cognitive

Cote = 3/084 Intelligence - Compréhension / Activités intellectuelles

La maternelle
in Fiches syndicales SNCEEL Collectif n° 710, mars-avril 2019 p. 48 à 62

- Vers quelle école maternelle ?
- Apprendre à être attentif dès la maternelle
- Les neurosciences appliquées à l'éducation
- 85% des emplois de 2030 n'existent pas encore !
- Scolarisation obligatoire à trois ans : quelles conséquences financières ?
- "Klassroom", l'application qui réinvente la communication à l'école
- Des pistes pour la maternelle

http://www.snceel.org

école maternelle / enseignement pré-élémentaire / apprentissage cognitif

Le cerveau en douze questions
in Sciences Humaines Collectif n° 310S, janvier 2019 p. 30 à 59

- À quoi sert un cerveau ?
- Les neurosciences, révolution ou mirage ?
- Haro sur les neuromythes !
- Le cerveau humain a-t-il évolué ?
- Conscience, où es-tu ?
- Comment le cerveau apprend-il ?
- Le cerveau se développe-t-il toute la vie ?
- À chaque zone sa fonction ?
- Une connectique de l'intelligence ?
- Pourquoi rêvons-nous ?
- Le cerveau social existe-t-il ?
- Qu'est-ce qui nous fait vieillir ?

http://www.scienceshumaines.com

cerveau / apprentissage cognitif / conscience / raisonnement / vieillissement

Un laboratoire national de l'apprentissage
in Cerveau & psycho Lachaux, Jean-Philippe n° 112, juillet-août 2019 p. 86 à 87

Réunir enseignants et chercheurs pour imaginer de nouvelles pédagogies : c’est une des plus louables initiatives proposées par le gouvernement. Les mondes de la recherche et de l’éducation (pré-bac notamment) vont pouvoir se parler, se comprendre, apprendre les uns des autres, et créer ensemble.

http://www.cerveauetpsycho.fr

cerveau / apprentissage cognitif / objectif d'enseignement / enseignant / recherche scientifique

Apprendre ! Les talents du cerveau, le défi des machines
Dehaene, Stanislas . Odile Jacob , 2018

Notre cerveau possède, dès la naissance, un talent que les meilleurs logiciels d'intelligence artificielle ne parviennent pas encore à imiter : la faculté d'apprendre. Cette remarquable capacité d'apprentissage, l'humanité a découvert qu'elle pouvait encore l'augmenter grâce à une institution : l'école. Au cours des trente dernières années, d'importants progrès ont été réalisés dans la compréhension des principes fondamentaux de la plasticité cérébrale et de l'apprentissage.Notre cerveau possède, dès la naissance, un talent que les meilleurs logiciels d'intelligence artificielle ne parviennent pas encore à imiter : la faculté d'apprendre. Cette remarquable capacité d'apprentissage, l'humanité a découvert qu'elle pouvait encore l'augmenter grâce à une institution : l'école. Au cours des trente dernières années, d'importants progrès ont été réalisés dans la compréhension des principes fondamentaux de la plasticité cérébrale et de l'apprentissage.

acquisition de connaissances / apprentissage cognitif / cerveau / processus cognitif

Cote = 3/081 Apprentissage

Enseigner : apports des sciences cognitives
Bouin, Nicole . Canopé , Eclairer , 2018

Les travaux de recherche en sciences cognitives nous éclairent sur le fonctionnement du cerveau. Cet ouvrage montre les liens entre les apports de ces recherches qui concernent la perception, l'attention, la compréhension, la mémorisation, les apprentissages, les émotions et l'enseignement. Il interroge aussi les relations que les chercheurs et pédagogues pourraient entretenir pour optimiser leur collaboration au service des élèves.Les travaux de recherche en sciences cognitives nous éclairent sur le fonctionnement du cerveau. Cet ouvrage montre les liens entre les apports de ces recherches qui concernent la perception, l'attention, la compréhension, la mémorisation, les apprentissages, les émotions et l'enseignement. Il interroge aussi les relations que les chercheurs et pédagogues pourraient entretenir pour optimiser leur collaboration au service des élèves.

http://www.reseau-canope.fr
sciences cognitives / méthode pédagogique / apprentissage cognitif

Cote = 3/081 Apprentissage

L'école du cerveau : de Montessori, Freinet et Piaget aux sciences cognitives
Houdé, Olivier . Mardaga , 2018

Un ouvrage conçu comme une sorte de boîte à outils à l’usage du grand public, et notamment des enseignants peu au fait des sciences cognitives. Une très abondante bibliographie invite bien sûr à aller plus loin. L’auteur n’hésite pas à relier les sciences cognitives à une longue chaîne qui unit à la fois des philosophes (Platon, Locke, Rousseau) et des pédagogues, au premier chef Montessori et Freinet. Il montre les apports mais aussi les limites de chercheurs comme Piaget, mais aussi Skinner. En matière de pratiques pédagogiques, lui, ancien instituteur, ne défend pas le prescriptif mais montre en quoi les sciences du cerveau peuvent aider à être plus efficaces. Un des points majeurs serait de développer les activités réflexives de l’enfant, et en particulier lui faire comprendre petit à petit comment fonctionne son cerveau.Un ouvrage conçu comme une sorte de boîte à outils à l’usage du grand public, et notamment des enseignants peu au fait des sciences cognitives. Une très abondante bibliographie invite bien sûr à aller plus loin. L’auteur n’hésite pas à relier les sciences cognitives à une longue chaîne qui unit à la fois des philosophes (Platon, Locke, Rousseau) et des pédagogues, au premier chef Montessori et Freinet. Il montre les apports mais aussi les limites de chercheurs comme Piaget, mais aussi Skinner. En matière de pratiques pédagogiques, lui, ancien instituteur, ne défend pas le prescriptif mais montre en quoi les sciences du cerveau peuvent aider à être plus efficaces. Un des points majeurs serait de développer les activités réflexives de l’enfant, et en particulier lui faire comprendre petit à petit comment fonctionne son cerveau.

neurosciences / sciences cognitives / enfant : famille / méthode pédagogique / apprentissage cognitif / Montessori, Maria : 1870-1952 / Freinet, Célestin : 1896-1966 / Piaget, Jean : 1896-1980

Cote = 3/081 Apprentissage

Le cerveau et les apprentissages
Houdé, Olivier ; Borst, Grégoire . Nathan , les repères pédagogiques , 2018

Chacun des chapitres de ce livre est l’œuvre d’un spécialiste de la psychologie cognitive ou des sciences de l’éducation. On y trouvera donc la synthèse des avancées des connaissances sur le cerveau et sur les conditions optimales de l’apprentissage au vu des recherches en neurosciences.
On rencontre au fil des pages Jean-Pierre Changeux (explication de « l’épigenèse neuronale » et de l’influence de l’évolution culturelle), Francis Eustache (à propos de la mémoire et du rôle du sommeil), Antonio Damasio (sur le rôle des émotions), la philosophe Joëlle Proust pour expliquer le rôle de la métacognition...Chacun des chapitres de ce livre est l’œuvre d’un spécialiste de la psychologie cognitive ou des sciences de l’éducation. On y trouvera donc la synthèse des avancées des connaissances sur le cerveau et sur les conditions optimales de l’apprentissage au vu des recherches en neurosciences.
On rencontre au fil des pages Jean-Pierre Changeux (explication de « l’épigenèse neuronale » et de l’influence de l’évolution culturelle), Francis Eustache (à propos de la mémoire et du rôle du sommeil), Antonio Damasio (sur le rôle des émotions), la philosophe Joëlle Proust pour expliquer le rôle de la métacognition...

http://www.nathan.fr
cerveau / apprentissage cognitif / acquisition de connaissances / neurosciences / pédagogie cognitive

Cote = 3/081 Apprentissage

Les sciences cognitives à l'épreuve des classes
in La Recherche Collectif n° 539, septembre 2018 p. 36 à 53

Pédagogie et neurosciences : les limites, les réussites
- Ce que la science peut apporter à l'éducation
- Du labo à l'école : le délicat passage à l'échelle
- Quand les émotions favorisent l'apprentissage
- Des outils pour aider les enfants dyspraxiques

http://www.larecherche.fr

sciences cognitives / neurosciences / pédagogie cognitive / apprentissage cognitif

Éduquer la métacognition, clé du succès pour les enfants
in Cerveau & psycho Lachaux, Jean-Philippe n° 105, décembre 2018 p. 82 à 84

Comment développer les capacités de planification, de persévérance ou de flexibilité mentale des enfants.

http://www.cerveauetpsycho.fr

métacognition / apprentissage cognitif

Mon cerveau
Houdé, Olivier ; Borst, Grégoire . Nathan , Questions ? Réponses ! , n° 49 . 2018

Livre dont la promesse est d’expliquer le fonctionnement du cerveau aux enfants (dès 7 ans) par des professeurs de psychologie et experts en neurosciences.
32 questions abordées avec simplicité et rigueur afin d’offrir une meilleure compréhension de cette fabuleuse « machine ».Livre dont la promesse est d’expliquer le fonctionnement du cerveau aux enfants (dès 7 ans) par des professeurs de psychologie et experts en neurosciences.
32 questions abordées avec simplicité et rigueur afin d’offrir une meilleure compréhension de cette fabuleuse « machine ».

http://www.nathan.fr
cerveau / apprentissage cognitif

Cote = 3/080 Généralités - psychologie cognitive

Les tâches complexes à la loupe
in Cahiers Pédagogiques Blanc, Christophe ; Castincaud, Florence ; coord. n° 541, décembre 2017 p. 10 à 56

Complexe ? pas si simple...
-La construction du problème
-Simple ou complexe, oui mais pour qui ?
-Une leçon qui vaut bien un fromage
-A quelle tâche répond l'élève ?
-Coopération contre passivité
-Embarquer en littérature grâce à la problématique
-Les dérives de la scénarisation
-Encadrer : en user sans abuser
-Et si on commençait par la fin

Minitâche ou maxiprojet, pour quels apprentissages ?
-Petite tâche deviendra grande
-C'est quoi le problème ,
-Des petits cailloux sur les chemins de la catégorisation
-Comment passer le relai sans perdre de temps ?
-Faire des sciences, mais en anglais
-Délivrés, libérés par les tablettes
-Et si on rendait l'exposé interactif ?
-Former à la complexité des situations éducatives
-Une formation en abyme

Organiser, aider, évaluer
-Experts en herbe(s)
-En trois temps, trois mouvements
-Groupes et différenciation : exemple
-Sur le chemin de l'autonomie
-Les dilemmes de l'aide
-Former des élèves stratèges
-Au risque du grand projet
-La métacognition s'enseigne aussi
-Relecture, au coeur des dilemmes de l'apprentissage

A noter : Texte intégral disponible pour les abonnés au Portail documentaire Cepecdoc (Ressources numériques) http://cepecdoc.cepec.org/

http://www.cahiers-pedagogiques.com

acquisition de connaissances / système éducatif / apprentissage cognitif / aide à l'élève

Linguistique : au delà de la grammaire universelle
in Pour la science Ibbotson, Paul ; Tomasello, Michael n° 475, mai 2017 p. 36 à 43

"L'enfant est-il muni de règles de grammaires innées qui lui permettent d'apprendre n'importe quelle langue ? Cette théorie de Noam Chomsky, longtemps dominante a du plomb dans l'aile. L'enfant apprendrait plutôt ce qu'il entend, en exploitant des facultés cognitives générales."

http://www.pourlascience.fr

grammaire / apprentissage cognitif / théorie de l'apprentissage / Chomsky, Noam : 1928-

Comment apprend-on ?
in Sciences Humaines Lhérété, Héloïse ; coord. n° 296, Numéro spécial, sept-octobre 2017 p. 28 à 59

Ce dossier n’a pas vocation à servir de kit pédagogique prêt à l’emploi. Mais il permettra à chacun de mieux comprendre les savoirs actuels sur le cerveau, l’apprentissage, le développement cognitif, la réussite scolaire. Et de s’en saisir à son niveau pour progresser soi-même et faire progresser autrui.
- Apprendre, un besoin fondamental (Stanislas Dehaene)
- Les grands piliers de l'apprentissage (dont Olivier Houdé)
- Six raisons de réussir (ou de rater) ses études
- Entrer dans l'écrit (Michel Fayol)
- Comment le nombre vient à l'enfant
- Cultiver sa mémoire, tout un art !
- Peut-on enseigner l'esprit critique ?
- Sommes-nous différents face aux langues étrangères ? (apprendre une langue au grand âge)
- Quand la musique est bonne...
- Apprendre autrement

http://www.scienceshumaines.com

développement intellectuel / apprentissage cognitif / scolarité / acquisition de connaissances / mémoire

Montessori : la méthode qui fait du bien au cerveau
in Cerveau & psycho Houdé, Olivier n° 93, novembre 2017 p. 86 à 87

De plus en plus d'écoles et d'ateliers Montessori voient le jour dans le monde.
Les neurosciences valident cette méthodes d'apprentissage pour le cerveau de tous les enfants.

http://www.cerveauetpsycho.fr

apprentissage cognitif / méthode pédagogique

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