Cepec Doc' : Résultats

Une année pour tout changer et permettre à l'enfant de se révéler
Alvarez, Céline . Les arènes , 2019

Prenant appui sur l'expérience qu'elle a menée auprès d'enfants de maternelle et de CP en France et en Belgique, l'auteure montre qu'il est possible de réduire rapidement les difficultés scolaires en évitant les détours didactiques et en donnant dès le début le son des lettres plutôt que leur nom. Des témoignages et des anecdotes illustrent l'entrée spontanée dans la lecture qu'elle défend.Prenant appui sur l'expérience qu'elle a menée auprès d'enfants de maternelle et de CP en France et en Belgique, l'auteure montre qu'il est possible de réduire rapidement les difficultés scolaires en évitant les détours didactiques et en donnant dès le début le son des lettres plutôt que leur nom. Des témoignages et des anecdotes illustrent l'entrée spontanée dans la lecture qu'elle défend.

enseignement pré-élémentaire / enseignement élémentaire / technique pédagogique / travail autonome : éducation / apprentissage de la lecture

Cote = 4/09 Méthodes d'enseignement

Les dys dans la classe
in Cahiers Pédagogiques Bouin, Nicole ; Pradel, Emilie ; coord. n° 552, mars-avril 2019 p. 11 à 57

L’accueil des élèves présentant des troubles des apprentissages, dont les « dys », ne va pas sans difficultés au quotidien pour les enseignants. Ce dossier propose des éclairages de chercheurs sur ces troubles et donne la parole aux praticiens de terrain, aux parents, aux anciens élèves dys, aux médecins, aux associations… Dyslexie, dyscalculie, dyspraxie sont évoquées. A noter : en ligne en texte intégral sur Cepecdoc pour les abonnés.

http://www.cahiers-pedagogiques.com

dyslexie / élève en difficulté / apprentissage de la lecture / apprentissage de l'écriture / apprentissage mathématique

Apprenants en difficulté en littératie : enseignement et apprentissage
in Nouvelle revue de l'AIS (la) Dubé, France ; Ouellet, Chantal n° 76, janvier 2017 p. 5 à 191

Dans ce dossier sont abordés les deux thèmes de l’enseignement et de
l’apprentissage auprès des élèves à risque et en difficulté. Les articles
présentés portent sur ces deux processus de même que sur les liens à
établir entre eux, tout particulièrement au regard de la littératie.
Pour nos contributeurs, la littératie fait particulièrement référence
à l’ensemble des compétences à développer en lecture et en écriture (Hawken, 2009).
Un deuxième groupe d’articles portent sur des pratiques évaluatives et dressent des portraits d’élèves au regard de leurs capacités à lire ou à écrire.
Un troisième groupe de contributions s’intéressent à la formation et au développement professionnel.

http://www.inshea.fr/fr/content/la-nouvelle-revue , www.inshea.fr/sites/default/files/www/sites/default/files/downloads/fichiers-fiche-produits/Presentation_nras76.pdf

lecture / expression écrite / élève en difficulté / apprentissage cognitif / apprentissage de la lecture

Interroger l'efficacité des pratiques d'enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoire
in Repères Crinon, Jacques ; Dias-Chiaruttini, Ana ; coord. n° 55 2017 p. 7 à 245

-Interroger l'efficacité des pratiques d'enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoire
-L'influence des pratiques des enseignants de CP sur les récits écrits
-Les tâches d'écriture au CP : des pistes pour la formation?
-Les formes d'articulations et d'interactions entre la production écrite et la compréhension
-Comprendre des histoires en cours préparatoire : l'exemple du "rappel de récit accompagné"
-Enseigner la compréhension en CP
-Mais qu'est-ce qui se passe dans le coin lecture ?
-Les effets du temps passé à encoder sur les performances des élèves
-Le rôle du maitre dans l'étude de la langue au CP : description et analyse des pratiques différenciées
-De la complexité du repérage des conduites d'explication dans les pratiques enseignantes de la lecture-écriture au CP
-Quelles sont les pratiques d'enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoire favorables aux élèves les plus faibles ? Note de synthèse

http://reperes.revues.org/

lecture / expression écrite / cours préparatoire / apprentissage de la lecture / apprentissage de l'écriture

Apprendre à lire pour les nuls
Bentolila, Alain ; sous la dir. ; Germain, Bruno . First , Pour les Nuls , 2016

Que faut-il développer avant d'entrer dans la lecture ? Comment enrichir le vocabulaire de son enfant, avant même d'apprendre à lire ? Quels sont les moteurs d'une lecture efficace ? Comment évaluer ce que l'enfant comprend réellement quand il lit ? Quels sont les points forts de chaque méthode de lecture ? Comment distinguer la difficulté passagère d'un vrai dysfonctionnement de l'apprentissage ? En faisant aussi bien le point sur le développement psychologique de l'enfant et ses aptitudes à l'âge de l'aprentissage, que sur les méthodes utilisées par l'école, et les pistes de lecture que les parents peuvent proposer pour intéresser – ou aider – l'enfant, ce livre explore l'apprentissage de la lecture.Que faut-il développer avant d'entrer dans la lecture ? Comment enrichir le vocabulaire de son enfant, avant même d'apprendre à lire ? Quels sont les moteurs d'une lecture efficace ? Comment évaluer ce que l'enfant comprend réellement quand il lit ? Quels sont les points forts de chaque méthode de lecture ? Comment distinguer la difficulté passagère d'un vrai dysfonctionnement de l'apprentissage ? En faisant aussi bien le point sur le développement psychologique de l'enfant et ses aptitudes à l'âge de l'aprentissage, que sur les méthodes utilisées par l'école, et les pistes de lecture que les parents peuvent proposer pour intéresser – ou aider – l'enfant, ce livre explore l'apprentissage de la lecture.

lecture / apprentissage de la lecture / apprentissage cognitif

Cote = 6/023 Lecture

Apprendre à lire et à écrire au cours préparatoire
in Revue française de pédagogie Goigoux, Roland ; coord. n° 196, juillet-août, septembre 2016 p. 5 à 100

-Apprendre à lire et à écrire au cours préparatoire : enseignements d'une recherche collective
-Efficacité et équité dans l'enseignement de la lecture : le rôle du contexte classe
-Lire et écrire au cours préparatoire : nouvelles perspectives pour la mesure du temps scolaire et de ses effets
-Influence de la planification de l'étude du code alphabétique sur les performances des élèves en décodage au cours préparatoire
-Les facteurs explicatifs des performances en lecture-compréhension à la fin du cours préparatoire
-Effets des pratiques d'enseignement de l'écriture au cours préparatoire

http://rfp.revues.org

apprentissage de l'écriture / apprentissage de la lecture / cours préparatoire

Lire et comprendre : psychologie de la lecture
Golder, Caroline ; Gaonac'h, Daniel . Hachette éducation , Profession enseignant , 2015

1 - Décoder, au fait, c'est quoi ?
Les aspects visuels de la lecture : les mouvements oculaires
La reconnaissance des mots : accès direct et médiation phonologique
Le fonctionnement et le rôle du code phonologique
La médiation phonologique ne suffit pas : le rôle du code orthographique
Le lexique et le rôle du contexte
2 - Comprendre : intégrer de l'information
Les traitements syntaxiques
Les aspects textuels
3 - L'apprentissage de la lecture et ses difficultés
L'apprentissage de la lecture
Les dyslexies1 - Décoder, au fait, c'est quoi ?
Les aspects visuels de la lecture : les mouvements oculaires
La reconnaissance des mots : accès direct et médiation phonologique
Le fonctionnement et le rôle du code phonologique
La médiation phonologique ne suffit pas : le rôle du code orthographique
Le lexique et le rôle du contexte
2 - Comprendre : intégrer de l'information
Les traitements syntaxiques
Les aspects textuels
3 - L'apprentissage de la lecture et ses difficultés
L'apprentissage de la lecture
Les dyslexies

psychologie cognitive / apprentissage de la lecture / phonologie / orthographe / dyslexie

Cote = 6/023 Lecture

Pour les auteurs, les manquements en matière d'enseignement de la lecture ne sont pas dus à l'utilisation de telle ou telle méthode, mais à des choix pédagogiques plus profonds qui l'ont durablement compromis. Au nom d'une conception idéalisée de la vraie lecture, les aspects pratiques et techniques de cet apprentissage fondamental ont à leurs yeux progressivement été déniés et délégitimés.
Ouvrage structuré en quatre parties principales :
- Une révolution scolaire manquée
- Une pédagogie rationnelle en actes
- Normes pédagogiques et division du travail de prise en charge de la difficulté scolaire
- Pour une analyse systémique de la difficulté scolairePour les auteurs, les manquements en matière d'enseignement de la lecture ne sont pas dus à l'utilisation de telle ou telle méthode, mais à des choix pédagogiques plus profonds qui l'ont durablement compromis. Au nom d'une conception idéalisée de la vraie lecture, les aspects pratiques et techniques de cet apprentissage fondamental ont à leurs yeux progressivement été déniés et délégitimés.
Ouvrage structuré en quatre parties principales :
- Une révolution scolaire manquée
- Une pédagogie rationnelle en actes
- Normes pédagogiques et division du travail de prise en charge de la difficulté scolaire
- Pour une analyse systémique de la difficulté scolaire

apprentissage de la lecture / méthode pédagogique / inégalité scolaire / inégalité sociale / élève en difficulté

Cote = 6/023 Lecture

Lire pour apprendre, lire pour comprendre
in Dossier de veille de l'IFE Gaussel, Marie n° 101, mai 2015 p. 1 à 24

Ce dossier souhaite faire le point sur l'activité de lecture, au-delà des apprentissages fondamentaux abordés au cycle 1. Cette activité est appelée selon les cas lecture experte, lecture complexe, ou lecture littéraire. La signification de la lecture experte, dans le cadre de la compréhension de textes, sera abordée, ainsi que :
1. les mécanismes cognitifs de la compréhension
2. l'enseignement de la compréhension d'un point de vue didactique
3. l'importance de l'engagement du lecteur au regard des facteurs d'apprentissage et de motivation en lecture.

http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/ListeDossiers.php

apprentissage de la lecture / compréhension / processus cognitif

Dossier : devenir lecteur
in Cahiers Pédagogiques Collectif n° 516, novembre 2014 p. 10 à 57

Dossier : devenir lecteur
"(...) Lire est une compétence complexe, apprendre à lire peut passer par bien des chemins, prend bien du temps, jusqu’à faire des élèves des lecteurs capables de comprendre et d’interpréter des textes de tous les genres, pour découvrir le monde comme les plaisirs esthétiques de la littérature."
Sommaire :
Au commencement étaient les élèves
- Passer par le chemin de l'écriture
- Qu'est-ce que lire ?
- Supports de travail et inégalités scolaires
- Et après ? Que pourrait-il bien se passer ?
- Le choeur du texte
Du décodage au plaisir
- Bien décoder pour bien comprendre
- Ce qui éclaire le paysage
- "Maintenant je comprends"
- Vendredi ou le plaisir de lire
- Des collégiens en maternelle
- J'aimais, tu aimes, vous aimerez
- On va lire tout ça ?
Tous les chemins ...
- Avec Lectorino et Lectorinette
- Dire, écrire et lire un haïku en cours préparatoire
- La lecture d'albums, une activité de langage
- Des textes littéraires au CP ?
- Littérature et TNI en maternelle
Au-delà de la classe
- Témoignages reçus des parents de la FCPE
- Comment lit-on les albums dans les familles ?
- Des enfants roms face aux énigmes de l'écrit
- L'alphabet chez les enfants sourds et malentendants
- Apprendre à lire à l'adolescence
- Et quand on est adulte ?
Relecture
- Panorama de la recherche

http://www.cahiers-pedagogiques.com

apprentissage de la lecture / lecture / pédagogie

Lire en maternelle : la lecture avant que de savoir lire
in Repères Sève, Pierre ; Cèbe, Sylvie ; coord. n° 50 2014 p. 7 à 216

Des points à enseigner parfois méconnus
- La co-construction de mondes dans la lecture conjointe d'albums de fiction en petite et toute petite sections
- S'essayer à utiliser un texte documentaire en petite section
- Parler / lire en toute petite section de maternelle : de l'intersubjectif à l'intrasubjectif. Quelques éléments de réflexion à partir de trois exemples de lecture d'imagier
Sur les modalités de médiation
- Raconter et lire des récits de fiction : effets comparés sur la compréhension d'élèves de maternelle
- Comparaison des conduites de récit d'adultes et d'enfants dans deux situations de lecture d'albums
Propositions d'ingénierie didactique
- Entrer dans l'album "L'intrus" de C. Boujon en Grande Section de maternelle
- Justifications des élèves et médiations de l'enseignante dans une tâche de compréhension en lecture d'un conte en maternelle
- Un répertoire d'albums québécois propices au développement des habiletés interprétatives des élèves de maternelle
Les représentations des élèves
- Comment des élèves de grande section s'approprient-ils l'acte de lire lorsqu'on leur demande de lire un récit illustré qu'ils connaissent ?

http://reperes.revues.org/

apprentissage de la lecture / école maternelle

Lire ou déchiffrer ? L'apprentissage de la lecture en questions
Charmeux, Eveline . ESF Editeur , Pédagogies / Outils , 2013

"Sous la direction d'Eveline Charmeux qui a consacré toute sa vie professionnelle à cette question, des enseignants, des chercheurs, des militants pédagogiques s'efforcent de comprendre vraiment "ce que lire veut dire". Ils identifient, à partir d'exemples précis et d'études approfondies, les différents "chemins" entre lesquels, en permanence, l'enseignant doit choisir s'il veut que l'élève accède aux textes. Pointant présupposés implicites et obstacles, ils examinent une multitude de questions précises qu'ils mettent en perspective autour d'une vision émancipatrice de l'accès au lire. C'est ainsi que les enseignants d'école primaire, mais aussi les parents et tous les éducateurs, trouveront ici un ensemble totalement sans précédent de réflexions et de propositions pour accompagner l'enfant dans l'entrée dans la lecture.""Sous la direction d'Eveline Charmeux qui a consacré toute sa vie professionnelle à cette question, des enseignants, des chercheurs, des militants pédagogiques s'efforcent de comprendre vraiment "ce que lire veut dire". Ils identifient, à partir d'exemples précis et d'études approfondies, les différents "chemins" entre lesquels, en permanence, l'enseignant doit choisir s'il veut que l'élève accède aux textes. Pointant présupposés implicites et obstacles, ils examinent une multitude de questions précises qu'ils mettent en perspective autour d'une vision émancipatrice de l'accès au lire. C'est ainsi que les enseignants d'école primaire, mais aussi les parents et tous les éducateurs, trouveront ici un ensemble totalement sans précédent de réflexions et de propositions pour accompagner l'enfant dans l'entrée dans la lecture."

http://www.decitre.fr/livres/lire-ou-dechiffrer-l-apprentissage-de-la-lecture-en-questions-9782710125716.html , http://www.decitre.fr
apprentissage de la lecture / lecture / méthode de lecture / recherche pédagogique

Cote = 6/023 Lecture

La lecture : apprentissage et difficultés
Giasson, Jocelyne . De Boeck , Outils pour enseigner , 2012

Ce guide destiné aux enseignants est conçu pour les aider à mettre en oeuvre l'apprentissage de la lecture pour les élèves du préscolaire à la fin du primaire. Il propose de prévenir les difficultés liées à la lecture et de donner envie de lire aux enfants.Ce guide destiné aux enseignants est conçu pour les aider à mettre en oeuvre l'apprentissage de la lecture pour les élèves du préscolaire à la fin du primaire. Il propose de prévenir les difficultés liées à la lecture et de donner envie de lire aux enfants.

apprentissage de la lecture / école élémentaire / école maternelle / élève en difficulté / pédagogue

Cote = 6/023 Lecture

L'enseignement des lettres et le numérique
in Le Français Aujourd'hui Collectif n° 178, septembre 2012 p. 3 à 114

Le livre et la lecture face au numérique : évolution ou révolution ?
- Qu'est-ce qu'un livre : métaphores anciennes, concepts des lumières et réalités numériques ?
- Lecture, littérature, apprentissages : les effets de la numérisation
- La question du numérique : enjeux, défis et perspectives pour l'enseignement des lettres ?
Apprendre avec le numérique
- Ce que l'usage d'internet nous apprend sur la lecture et son apprentissage
- Lectures sur écran, lectures sur papier : discours et représentations des élèves de 15 ans
Enseigner avec le numérique
- De la quête d'informations à l'acquisition de connaissances : vers de nouveaux modes d'apprentissage
- Enseigner les lettres dans le cadre d'un espace numérique de travail : création d'un musée virtuel
- Utiliser les réseaux sociaux en cours de littérature et de latin
Postface (Jacques Crinon)
- Enseigner le numérique, enseigner avec le numérique

http://www.armand-colin.com/revue/16/1/le-francais-aujourd-hui.php

français : discipline / apprentissage de la lecture / livre : document / internet / édition électronique

Se préparer à la lecture
in Ecole aujourd hui maternelle Collectif n° 32, novembre 2012 p. 10 à 17

- Edouard Gentaz (entretien) : "Toucher pour préparer à la lecture"
- Reportage : En marche vers le CP ...
- Analyse : Cultiver le désir de la lecture
- Pratique de classe : Le temps de lire
- Bloc-notes : Prévention et perspectives
A noter : les pratiques pédagogiques : "Apprendre à lire"
A noter : le supplément "Goût du livre : l'aventure" avec 1 poster 1 projet pédagogique et 1 sélection d'albums et de romans.

http://www.lea.fr/maternelle

école maternelle / lecture / apprentissage de la lecture

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