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apprentissage professionnel

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Apprendre et se former en situations de travail
in Education Permanente Mayen, Patrick ; Macler, Sarah ; sous la dir. 2018 p. 5 à 226

- Travailler et se former
- L’organisation apprenante renouvelée par le digital
- Parcours professionnels : quelques conditions pour une réflexivité apprenante
- Vers des environnements moins incapacitants dans l’enseignement supérieur ?
- Accompagner la création d’entreprise. Les conditions d’un « territoire apprenant »
- Petites entreprises et situations potentielles de développement
- Former les adultes aux compétences-clés en milieu de travail. Enjeux et perspectives en France et en Europe
- Penser les apprentissages professionnels. Une approche francophone et anglophone
- Regards sur une expérimentation AFEST. Quelques formes d’apprentissage par l’expérience du travail
- Reconnaître les compétences à partir des FEST : un changement de paradigme pour les formateurs ?
- AFEST : quelques leçons d’une expérimentation prometteuse
- S’écarter du travail pour mieux l’apprendre. Une réflexion pour l’ingénierie de formation en situation de travail et pour la conception d’organisations apprenantes
- Les formations en situations de travail, croisées d’ogives des organisations apprenantes ?
- Le rapport individu/collectif dans l’organisation apprenante
- L’organisation apprenante : perspectives épistémologiques et axiologiques
- Les impensés pédagogiques des organisations pour apprendre

http://www.education-permanente.fr

évaluation de la formation / apprentissage professionnel / formation continue / formation des adultes

L'apprentissage dans le BTP : une expertise en action
in Education Permanente Hénon, Jacques-Olivier ; Belluco, Stéphane ; coord. n° HS n°12 2018 p. 5 à 150

- Accepter la complexité, y compris celle des politiques de formation
- La certification professionnelle dans le BTP : quels enjeux ?
- La professionnalité émergente du formateur dans les CFA du BTP
- L’apprentissage BTP face aux enjeux de la transition énergétique et environnementale
- Prévention des risques, analyse du travail et performance de l’entreprise
- Mobilité européenne : se professionnaliser et augmenter son employabilité
- L’accompagnement des apprenants en difficulté avec les savoirs de base et l’émergence de CléA
- Ruptures de contrats d’apprentissage et abandons dans le BTP
- L’intégration accompagnée : une innovation originale
- Net Parcours Alternance BTP : une application au service de l’alternance
- Professionnaliser l’encadrement intermédiaire par l’analyse des situations de travail
- « Women can build ». Former les femmes aux métiers de la construction

http://www.education-permanente.fr

BTP / apprentissage professionnel / acquisition de connaissances

Interactions tutorales et apprentissages en situation de travail, volume 2
in Recherche et Formation Pham Quang, Long ; Rémery, Vanessa ; coord. n° 84 2018 p. 9 à 140

- L'ignorance et la dépendance, facteurs d'apprentissage dans les interactions de tutelle au travail
- Coordination et coopération tuteur/stagiaire dans les pratiques de soin
- La place des apprentis dans les activités productives de l'entreprise formatrice : modalités de participation et apprentissages
- Interactions tutorales productives et formatives : des investissements réciproques. L'exemple de la formation des agents de chambre mortuaire
- Le développement des compétences des formateurs de la police nationale : une évaluation à partir de l’approche par les capabilités
- Autour des mots de la formation : Fonction tutorale
- Learning through work: Interest, perspectices and approaches
Autre article de la revue :
- Effets de la formation à l’enseignement sur les pratiques des nouveaux enseignants-chercheurs

http://rechercheformation.revues.org/

tutorat / apprentissage professionnel

Interactions tutorales et apprentissages en situation de travail, volume 1
in Recherche et Formation Pham Quang, Long ; Rémery, Vanessa ; coord. n° 83 2018 p. 9 à 97

- Introduction générale aux deux numéros : « Interactions tutorales et apprentissages en situation de travail »
- L'apprenti et son maître
- Tutorat et construction des compétences professionnelles par les enseignants stagiaires
- Potentiel de transmission professionnelle et configurations de tutorat en situation de travail
- Des configurations comme ressources pour devenir tuteur
- Enjeux et retombées de l'analyse interactionnelle de la participation en situation de formation par le travail

http://rechercheformation.revues.org/

tutorat / apprentissage professionnel

Les apprentissages professionnels accompagnés
Jorro, Anne ; Ketele, Jean-Marie de ; Merhan, France ; sous la dir. . De Boeck Supérieur , Perspectives en éducation & formation , 2017

Dans cet ouvrage, les apprentissages professionnels accompagnés sont présentés comme des formes de médiations opérées par les intervenants (formateurs, tuteurs, référents professionnels). Les apprentissages professionnels accompagnés apparaissent alors comme des processus de changements pensés, provoqués et valorisés par les formateurs. Apprendre pour l'apprenant serait alors affaire de transformations de soi et de son agir dans des conditions formatives qui relèvent d'un espace transitionnel et protégé, d'une aire de jeu dans laquelle les tâtonnements et les essais sont permis.
Ce souci de l'accompagnement des processus de changement transparait à travers des dispositifs de formation spécifiques (formations en alternance, démarches d'analyse des pratiques professionnelles, modalités présentielles et distancielles...), il est aussi tangible dans les postures des accompagnateurs censées soutenir l'analyse des actions des sujets. L'apprentissage professionnel accompagné apparaît comme une voie de développement et d'évolution des acteurs faisant l'expérience d'épreuves de passage, qui modifient leurs manières de voir, parler, penser, agir et interagir, avec la présence d'un tiers favorisant la co-analyse et la cointerprétation de cette même expérience.Dans cet ouvrage, les apprentissages professionnels accompagnés sont présentés comme des formes de médiations opérées par les intervenants (formateurs, tuteurs, référents professionnels). Les apprentissages professionnels accompagnés apparaissent alors comme des processus de changements pensés, provoqués et valorisés par les formateurs. Apprendre pour l'apprenant serait alors affaire de transformations de soi et de son agir dans des conditions formatives qui relèvent d'un espace transitionnel et protégé, d'une aire de jeu dans laquelle les tâtonnements et les essais sont permis.
Ce souci de l'accompagnement des processus de changement transparait à travers des dispositifs de formation spécifiques (formations en alternance, démarches d'analyse des pratiques professionnelles, modalités présentielles et distancielles...), il est aussi tangible dans les postures des accompagnateurs censées soutenir l'analyse des actions des sujets. L'apprentissage professionnel accompagné apparaît comme une voie de développement et d'évolution des acteurs faisant l'expérience d'épreuves de passage, qui modifient leurs manières de voir, parler, penser, agir et interagir, avec la présence d'un tiers favorisant la co-analyse et la cointerprétation de cette même expérience.

apprentissage professionnel / formateur / stage de formation / tutorat

Cote = 4/057 Education et formation des adultes

Formation professionnelle et apprentissage en France : réussir autrement, avec ou sans l'Éducation nationale
in Futuribles Godet, Michel ; Malier, Yves n° 412, mai-juin 2016 p. 53 à 63

La France se situe dans la moyenne haute des États européens comptant le plus de jeunes chômeurs. Toutefois, si un jeune sur quatre en recherche d'emploi n'en trouve pas, certains secteurs sont, pour leur part, confrontés à des pénuries de main-d'oeuvre, en particulier dans l'artisanat. Or le système éducatif français n'encourage pas beaucoup la formation professionnelle et l'apprentissage.

http://www.futuribles.com

apprentissage professionnel / enseignement professionnel

Varia
in Orientation Scolaire et Professionnelle (L') Collectif n° 44-3, septembre 2015 p. 313 à 446

- Anticipations professionnelles de soi et développement des compétences à s'orienter : les défis de la reconversion chez les diplômés du doctorat
- Facteurs associés au risque de décrochage scolaire : vers une approche intégrative
- Diversité des pratiques tutorales des artisans maîtres d'apprentissage : le cas du recrutement et de la formation des apprentis de niveau V
- Qui sont les étudiants de première année en sciences de la santé ? Leurs représentations et motivations à l'égard des études et des métiers

https://journals.openedition.org/osp

orientation professionnelle / doctorat / déscolarisation / métier : santé / apprentissage professionnel

Formation par apprentissage et production des inégalités
in Orientation Scolaire et Professionnelle (L') Capdevielle-Mougnibas, Valérie ; Kergoat, Prisca ; coord. n° 2, juin 2015 p. 135 à 267

- L'apprentissage, un bien public ?
- Projet professionnel, rapport à l'apprendre et sens de l'expérience scolaire chez des collégien(ne)s orienté(e)s vers le Dispositif d'Initiation aux Métiers de l'Alternance (DIMA)
- Trouver une place, tenir sa place en entreprise. Les apprenti(e)s et la confrontation au travail
- Entre revanche scolaire et subordination salariale. Les appropriations ambivalentes du statut d'apprenti chez des coiffeurs en CAP

https://journals.openedition.org/osp

inégalité scolaire / inégalité sociale / apprentissage professionnel

Les formations par apprentissage
in Revue française de pédagogie Collectif n° 183, avril-mai-juin 2013 p. 5 à 70

- Les formations par apprentissage : un domaine de recherche à développer
- L'apprentissage ou ... les apprentissages ?
- Apprentissage en entreprise et Formation professionnelle en école : une mise en perspective des années 1950 aux années 1990
- Apprentissage(s) : homogénéité et hétérogénéité d'un dispositif
- L'apprentissage et le chômage des jeunes : en finir avec les illusions
- Lorsque les entreprises formatrices sélectionnent en fonction du genre : le recrutement des apprenti(e)s dans le secteur de la réparation automobile en Suisse

http://rfp.revues.org/4140

apprentissage professionnel / formation en alternance / acquisition de connaissances / emploi

L'alternance : du discours à l'épreuve
in Education Permanente Collectif n° 193, décembre 2012 p. 5 à 195

- L'alternance : un fait sociale total
- Les conditions de développement des formations par alternance
- Les discours analytique et normatif sur l'alternance
- L'alternance éducative : tensions et développements
- Questions d'apprentissage dans les formations par alternance
- Du travail au travail pour apprendre
- Alternance entre contextes d'apprentissage : une approche didactique
- L'alternance travail-formation : des espaces transitionnels négociés ?
- Alternance dialogique et épistémologie de la continuité expérientielle
- Devenir magistrat : alternance et genèse des compétences
- Piloter l'alternance
- L'apprentissage dual en Suisse : pourquoi ça marche ?
- La formalisation de l'expérience au risque de l'alternance
- L'alternance à l'université à l'épreuve de ses limites
- Alternance et territoire : une économie en construction
- Résumés

http://www.education-pernanente.fr

formation en alternance / apprentissage professionnel / acquisition de connaissances / relation école-entreprise / relation enseignant-apprenant

L'alternance : au-delà des discours
in Education Permanente Merle, Vincent ; sous la dir. n° 190, mars 2012 p. 5 à 122

-Un projet politique pour les formations en alternance
-Le développement de l’alternance, une quête impossible ?
-Les formations par alternance : diversité des situations et perspective des usagers
-L’alternance, une construction territoriale
-L’alternance d’intégration : ouvrir des perspectives à l’ambition de développement
-L’alternance, un point de vue sur le travail
-L’alternance dans les formations sociales
-L’alternance comme mode de refondation de la formation professionnelle des jeunes

http://www.education-permanente.fr/public/articles/articles.php?id_revue=1710

formation en alternance / apprentissage professionnel / relation école-entreprise

La didactique professionnelle : approche anthropologique du développement chez les adultes
Pastré, Pierre . PUF , Formation et pratiques professionnelles , 2011

"La didactique professionnelle est née dans les années 1980. Son but est l'analyse du travail en vue de la formation. Dans la lignée de Piaget et Vergnaud, l'auteur montre comment la théorie de la conceptualisation dans l'action, qui voit dans la connaissance un instrument pour s'ajuster aux situations de la vie, permet de comprendre à la fois l'activité professionnelle dans son organisation et l'apprentissage que cette activité génère. Des dispositifs didactiques fondés sur des situations de travail permettent de mettre en oeuvre cette perspective.""La didactique professionnelle est née dans les années 1980. Son but est l'analyse du travail en vue de la formation. Dans la lignée de Piaget et Vergnaud, l'auteur montre comment la théorie de la conceptualisation dans l'action, qui voit dans la connaissance un instrument pour s'ajuster aux situations de la vie, permet de comprendre à la fois l'activité professionnelle dans son organisation et l'apprentissage que cette activité génère. Des dispositifs didactiques fondés sur des situations de travail permettent de mettre en oeuvre cette perspective."

didactique / compétence : psychologie / apprentissage professionnel / activité professionnelle / expérience professionnelle / travail / formation continue

Cote = 4/057 Education et formation des adultes

Apprentissage : il faut bouger !
in Enseignement Catholique Actualités Collectif n° n°344, août-septembre 2011 p. 29 à 40

"La formation générale, technologique et professionnelle gagnerait à s'inspirer des modalités spécifiques de l'apprentissage" :
- pédagogie inductive et apports théoriques en lien avec l'expérience
- interrogation de la relation apprenant-formateur, statut de salarié, insertion et accompagnement renouvelé
- articulation de nouvelles politiques économiques, territoriales et éducatives
- logique de formation tout au long de la vie

apprentissage professionnel / relation enseignant-apprenant / situation pédagogique / relation école-entreprise

Travail social 2. La formation des travailleurs sociaux : nouvelles approches
in Sciences de l'Education pour l'ère nouvelle (Les) Fablet, Dominique ; Piot, Thierry ; coord. n° Vol 40, n°1 2007 p. 7 à 113

- La formation des travailleurs sociaux : nouvelles approches
- L’initiation à la supervision pédagogique en service social par l’apprentissage en ligne : une expérience québécoise
- Professionnaliser la formation des étudiants en travail social. De l’apprentissage individualisé aux communautés d’apprenants
- Former les travailleurs sociaux dans le domaine des migrations
- Pratiques sociales dans la diversité culturelle : et la formation ?
- La démarche de diagnostic territorial au service d’une dynamique partenariale et citoyenne
- Les parents face aux travailleurs sociaux. Quelles représentations pour quelle efficacité de l’intervention ?

http://www.unicaen.fr/mrsh/ dans la rubrique Publications

métier : secteur social / formation des adultes / apprentissage professionnel

Thèmes divers : le développement de l'imagination ; la formation des maîtres à la pluriethnicité....
in Revue des sciences de l'Education Collectif n° Vol. 33 n°1 2007 p. 5 à 249

- Le développement de l’imagination selon Piaget et Vygotsky: d’un acte spontané à une activité consciente
- La formation des maîtres à la pluriethnicité : pédagogie critique, silence et désespoir
- Modèle didactique descriptif de la production orale en classe de français langue première au secondaire
- La représentation des valeurs des adolescents en relation avec les compétences transversales du renouveau pédagogique
- Une analyse des écrits sur les impacts de jeu sur l’apprentissage
- Hétérogénéité des troubles du comportement au primaire et perceptions de la situation sociale et familiale des élèves
- L’influence du capital social sur la formation du capital humain chez les élèves résilients de milieux socioéconomiques défavorisés
- La composante parentale d’un programme d’éveil numérique destiné aux enfants de milieu socioéconomiquement faible du niveau de la maternelle représente-t-elle une valeur ajoutée?
- De la satisfaction au moral professionnel des enseignants : étude de quelques déterminants
- L’emploi des temps et des organisateurs textuels dans des textes narratifs d’élèves de 9 ans à 14 ans issus de milieux socioculturels contrastés
- Voix d’élèves sur l’apprentissage à l’entrée et à la sortie de l’université: un regard phénoménographique

http://www.erudit.org/revue/rse/2007/v33/n3/index.html

comportement / imagination / formation des enseignants / apprentissage professionnel

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