Enseigner l'attention in Cahiers PédagogiquesColcanap, Peggy ; Zakhartchouk, Jean-Michel ; coord.n° 567, février2021 p. 10 à 56
- Une habileté qui se travaille
- Comment travailler l’attention : des outils
- Comment travailler l’attention : séquences
Texte intégral disponible en ligne sur Cepecdoc pour les abonnés.
Bienveillants et exigeants in Cahiers PédagogiquesManesse, Daniele ; Zakhartchouk, Jean-Michel ; coord.n° 542, janvier2018 p. 10 à 57
- Deux concepts à interroger : bienveillance et exigeance
- Quand le professeur perd ses certitudes
- Dans la classe, dans le collectif
- L'exigence de l'explicitation
Dans la sphère éducative, les concours renvoient le plus souvent à des épreuves classantes et individuelles. Il en existe pourtant un autre type en plein essor, destiné à des groupes d'élèves voire des classes entières. Proposés directement par l'Éducation nationale ou par différentes institutions sous son égide, ces concours présentent un véritable intérêt pédagogique trop souvent négligé. La dimension compétitive y est en effet largement un prétexte pour permettre à la fois de fédérer la classe, motiver les élèves en instaurant un cadre alternatif à la forme scolaire classique, et enfin renforcer certaines dimensions de leur citoyenneté.
La classe inversée suscite depuis quelques années l'intérêt des enseignants et renouvelle le débat sur les pratiques pédagogiques à l’ère du numérique : l’enseignant n’est plus un expert sur son estrade mais un facilitateur d’apprentissage et l’élève devient un partenaire actif dans la construction du savoir. Cet ouvrage vous propose : -un questionnement sur le caractère innovant de ce concept, -un éclairage complet pour mettre en place ce dispositif - une réflexion sur le statut du savoir, la modification de la relation entre enseignant et apprenant et la reconfiguration des lieux et des temps d’apprentissages. - des exemples concrets de mise en œuvre dans les classes.La classe inversée suscite depuis quelques années l'intérêt des enseignants et renouvelle le débat sur les pratiques pédagogiques à l’ère du numérique : l’enseignant n’est plus un expert sur son estrade mais un facilitateur d’apprentissage et l’élève devient un partenaire actif dans la construction du savoir. Cet ouvrage vous propose : -un questionnement sur le caractère innovant de ce concept, -un éclairage complet pour mettre en place ce dispositif - une réflexion sur le statut du savoir, la modification de la relation entre enseignant et apprenant et la reconfiguration des lieux et des temps d’apprentissages. - des exemples concrets de mise en œuvre dans les classes.
L'auteure livre un ouvrage majeur sur le multiâge, ici appelé « cours multiples » pour davantage de justesse. Il ne s’agit pas d’un livre pédagogique, mais plutôt d’une ressource à la fois historique, scientifique et philosophique. Elle permet de comprendre les nombreuses craintes vis-à-vis des classes multiâges et, par extension, de l’hétérogénéité dans les classes. Elle permet également de situer les origines du paradigme de la classe homogène et ainsi de prendre conscience de combien il est central de le faire évoluer si l’on souhaite vraiment faire des classes des espaces où chaque élève peut progresser.L'auteure livre un ouvrage majeur sur le multiâge, ici appelé « cours multiples » pour davantage de justesse. Il ne s’agit pas d’un livre pédagogique, mais plutôt d’une ressource à la fois historique, scientifique et philosophique. Elle permet de comprendre les nombreuses craintes vis-à-vis des classes multiâges et, par extension, de l’hétérogénéité dans les classes. Elle permet également de situer les origines du paradigme de la classe homogène et ainsi de prendre conscience de combien il est central de le faire évoluer si l’on souhaite vraiment faire des classes des espaces où chaque élève peut progresser.
Cet ouvrage s'interroge sur l'aménagement de la classe en répondant aux questions suivantes : quel est l'impact de l'aménagement physique sur la gestion de la classe et sur l'apprentissage des élèves ? comment développer leur autonomie dans l'espace-classe ? comment enseigner plus efficacement ?Cet ouvrage s'interroge sur l'aménagement de la classe en répondant aux questions suivantes : quel est l'impact de l'aménagement physique sur la gestion de la classe et sur l'apprentissage des élèves ? comment développer leur autonomie dans l'espace-classe ? comment enseigner plus efficacement ?
Les coûts de l'échec scolaire sont tels qu'il est important de réfléchir à ses facteurs et notamment l'insuffisante motivation de nombre d'élèves. Comment y remédier ? La théorie des buts d'accomplissement, associée au choix fait par l'enseignant de la structure de sa classe, propose des éléments de réponse.
Dans le chaudron de la classe
- Que peut l'enseignant ?
- Classes difficiles, classes usantes
- Vu de l'intérieur
- En présence de l'inspectrice
- Des classes en manque de tiers
- Les techniques paradoxales
- Les premières classes
- En maternelle, aider à grandir en société
- Des diables en boite
- L'espace de la classe
- La place des filles
Autour de la classe
- En finir avec l'âge de la classe
- Et sans classe ?
- Une forme scolaire à réinventer
- Vu de la direction de l'école
- Recettes, astuces, ou pis-aller ?
- Pour des classes hétérogènes
- Un sujet difficile, voire complexe
- Vu du CDI
- Un chef d'établissement dans la classe
- Faire de l'éducatif
- Apprendre à commencer
Faire apprendre, quand même
- Vous avez dit ficile ?
- Labuche et les 6e3 sauvés par le Colvert
- L'arbre et la forêt
- Le projet de la classe
- A l'université
- Revenir en éducation prioritaire
- Classes difficiles, élèves déclassés
Le groupe-classe : cadre des apprentissages, lieu de socialisation
1- La dynamique du groupe-classe
- La vie de château au lycée ?
- La régulation du groupe-classe
- Les aider à trouver leur place
- Quand la mayonnaise ne prend pas
- Comment rester dans le groupe ?
- Pour naviguer tous ensemble
2- La classe, lieu de construction collective du savoir
- L’appel de la résistance
- Entre tolérance et efficacité
- Positions géographiques et dynamique du groupe-classe
- Instituer une communauté de recherche en classe
3- Apprendre avec les uns et les autres
- La dramatisation au service des échanges dans la classe
- Une caméra dans la classe
- Donner envie à quelques-uns pour motiver tout le monde
- Professeur recrute assistants...
4- Trouver sa place dans la classe
- Joris ne prend plus toute la place
- Le bouc émissaire
- La lettre d’Amélie
5- Faire classe, faire la classe
- Les « contenir » ?
- Multiâge : le groupe-vie
- Le jeu des planètes
- Y a-t-il un équipage dans l’avion ?
- Investir la vie de classe
- Faut-il sauver la classe à l’heure de l’individualisation et de la personnalisation ?
Les encadrés du dossier
- Témoignages
- La vie des groupes et leur fonctionnement
- La vie psychique du groupe
- Les ruses bienveillantes, alternatives à la bonne vieille autorité
- L’intelligence, c’est quoi ? À quoi ça sert ? (Extrait d’une discussion à visée philosophique dans une classe de CM1)
- Professeur recrute assistants..
Ce livre, conçu par 2 pédagogues de l'Université de Montréal propose une conception de la gestion de classe actuelle centrée sur la pratique pédagogique. Il s'adresse à tous ceux qui se destinent à l'enseignement primaire ou secondaire, ainsi qu'à ceux qui s'y consacrent déjà. Il expose les éléments qui permettent aux enseignants de mettre en place une gestion de la classe qui permet aux élèves de développer leurs compétences dans les meilleures conditions. Il analyse les raisons des problèmes de comportement en classe et pose des principes d'intervention (conserver son calme, choisir le mode d'intervention...).Ce livre, conçu par 2 pédagogues de l'Université de Montréal propose une conception de la gestion de classe actuelle centrée sur la pratique pédagogique. Il s'adresse à tous ceux qui se destinent à l'enseignement primaire ou secondaire, ainsi qu'à ceux qui s'y consacrent déjà. Il expose les éléments qui permettent aux enseignants de mettre en place une gestion de la classe qui permet aux élèves de développer leurs compétences dans les meilleures conditions. Il analyse les raisons des problèmes de comportement en classe et pose des principes d'intervention (conserver son calme, choisir le mode d'intervention...).
Le jeu en classe in Cahiers PédagogiquesAyme, Yvana ; coord.n° 448, décembre2006 p. 9 à 58
1. Définitions et limites
- Parlons-nous vraiment de la même chose ?
- L’impossible quête ?
- Faire semblant et jouer pour de vrai
- Les jeux, mes collègues, l’administration et moi...
- « C’est pas du jeu ! »
- Conseils pour marier l’eau et le feu
2. Compétences transversales et socialisation
- Doser subtilement plaisir et intérêt
- De l’action au sens
- À la maternelle, enfant ou élève ?
- Une indispensable liberté
- Pour instruire... et pour éduquer
- Cadre du jeu, cadre du travail : quel transfert ?
- Le désir et la règle
3. Objectifs spécifiques d’apprentissage
- Se poser les bonnes questions
- Calcul mental et stratégie - Une mine d’émotions et d’énergie intellectuelle
- To play, to act... perchance to learn ?
- Comprendre le commerce mondial
- Je suis Marcus, plébéien
- Dessine-moi un mouton, ou comment apprendre à lire un énoncé
- Franchir le pas
-Jeu de l’oie et calcul littéral
- Variantes autour d’un « brise-glace »
- Mac Li a disparu
-En langues étrangères à l’université
- Donner un langage à ce qui n’en a pas
- Un stage ludique, forcément !
Textes supplémentaires sur le site web de la revue
1- En classe
- Création d'un Haut comité national de la francophonie
- Éduquer à l'interculturel : de la diversité culturel à l'anthropologie
- Soirées pyjama et conteurs à l'école
- L'effondrement de l'école congolaise
- Pour une étude, en classe, des littératures francophones
2- Autour du livre
- Quelles relations Nord/Sud en matière d'édition ?
- L'illettrisme en RDC : le livre et le lecteur introuvables
- Plaidoyer pour des bibliothèques dans le Sud
- La production éditoriale malgache menacée
3- Et dans le domaine artistique
- Wandé-théatre, un centre d'éducation artistique et technique
- Un table rose pour les petits africains
Patrick Rayou et Agnès Van Zanten ont mené une enquête sociologique sur les nouveaux enseignants et nous font partager, dans cet ouvrage, l'analyse des propos recueillis : -Changement dans l'école -Devenir enseignant -Faire la classe -Travailler dans un établissement -S'intégrer à une profession -Valeurs et éthique professionnellesPatrick Rayou et Agnès Van Zanten ont mené une enquête sociologique sur les nouveaux enseignants et nous font partager, dans cet ouvrage, l'analyse des propos recueillis : -Changement dans l'école -Devenir enseignant -Faire la classe -Travailler dans un établissement -S'intégrer à une profession -Valeurs et éthique professionnelles