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classe

0 sélectionnée(s) / 88 réponse(s)

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Bienveillants et exigeants
in Cahiers Pédagogiques Manesse, Daniele ; Zakhartchouk, Jean-Michel ; coord. n° 542, janvier 2018 p. 10 à 57

- Deux concepts à interroger : bienveillance et exigeance
- Quand le professeur perd ses certitudes
- Dans la classe, dans le collectif
- L'exigence de l'explicitation
A noter : Texte intégral disponible pour les abonnés au Portail documentaire Cepecdoc (Ressources numériques) http://cepecdoc.cepec.org/

http://www.cahiers-pedagogiques.com

confiance / relation enseignant-apprenant / interaction en éducation / classe / vie sociale

Participer à un concours avec sa classe ? Une autre façon de dynamiser les élèves !
in Idees Aulanier, Florence n° 184, juin 2016 p. 74 à 77

Dans la sphère éducative, les concours renvoient le plus souvent à des épreuves classantes et individuelles. Il en existe pourtant un autre type en plein essor, destiné à des groupes d'élèves voire des classes entières. Proposés directement par l'Éducation nationale ou par différentes institutions sous son égide, ces concours présentent un véritable intérêt pédagogique trop souvent négligé. La dimension compétitive y est en effet largement un prétexte pour permettre à la fois de fédérer la classe, motiver les élèves en instaurant un cadre alternatif à la forme scolaire classique, et enfin renforcer certaines dimensions de leur citoyenneté.

https://www.reseau-canope.fr/notice/idees.html

motivation / classe / concours / distinction-récompense

Classes inversées : enseigner et apprendre à l'endroit !
Lebrun, Marcel ; Lecocq, Julie . Canopé , Maîtriser (pour étayer vos connaissances) , 2015

La classe inversée suscite depuis quelques années l'intérêt des enseignants et renouvelle le débat sur les pratiques pédagogiques à l’ère du numérique : l’enseignant n’est plus un expert sur son estrade mais un facilitateur d’apprentissage et l’élève devient un partenaire actif dans la construction du savoir.
Cet ouvrage vous propose :
-un questionnement sur le caractère innovant de ce concept,
-un éclairage complet pour mettre en place ce dispositif
- une réflexion sur le statut du savoir, la modification de la relation entre enseignant et apprenant et la reconfiguration des lieux et des temps d’apprentissages.
- des exemples concrets de mise en œuvre dans les classes.La classe inversée suscite depuis quelques années l'intérêt des enseignants et renouvelle le débat sur les pratiques pédagogiques à l’ère du numérique : l’enseignant n’est plus un expert sur son estrade mais un facilitateur d’apprentissage et l’élève devient un partenaire actif dans la construction du savoir.
Cet ouvrage vous propose :
-un questionnement sur le caractère innovant de ce concept,
-un éclairage complet pour mettre en place ce dispositif
- une réflexion sur le statut du savoir, la modification de la relation entre enseignant et apprenant et la reconfiguration des lieux et des temps d’apprentissages.
- des exemples concrets de mise en œuvre dans les classes.

classe / innovation pédagogique / enseignement à distance / TICE

Cote = 4/090 Méthodes d'enseignement : généralités

La classe multiâge d'hier à aujourd'hui : archaïsme ou école de demain ?
Jouan, Sylvie . ESF Editeur , Pédagogies références , 2015

L'auteure livre un ouvrage majeur sur le multiâge, ici appelé « cours multiples » pour davantage de justesse. Il ne s’agit pas d’un livre pédagogique, mais plutôt d’une ressource à la fois historique, scientifique et philosophique. Elle permet de comprendre les nombreuses craintes vis-à-vis des classes multiâges et, par extension, de l’hétérogénéité dans les classes. Elle permet également de situer les origines du paradigme de la classe homogène et ainsi de prendre conscience de combien il est central de le faire évoluer si l’on souhaite vraiment faire des classes des espaces où chaque élève peut progresser.L'auteure livre un ouvrage majeur sur le multiâge, ici appelé « cours multiples » pour davantage de justesse. Il ne s’agit pas d’un livre pédagogique, mais plutôt d’une ressource à la fois historique, scientifique et philosophique. Elle permet de comprendre les nombreuses craintes vis-à-vis des classes multiâges et, par extension, de l’hétérogénéité dans les classes. Elle permet également de situer les origines du paradigme de la classe homogène et ainsi de prendre conscience de combien il est central de le faire évoluer si l’on souhaite vraiment faire des classes des espaces où chaque élève peut progresser.

http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-classe-multiage-d-hier-a-aujourd-hui-Archaisme-ou-ecole-de-demain
classe / classe unique / enseignement mutuel

Cote = 4/037 Réflexions critiques sur l'éducation

Motivation des élèves, buts d’apprentissage et structures de classe
in Economie et management Donze, Jocelyn n° 157, octobre 2015 p. 35 à 38

Les coûts de l'échec scolaire sont tels qu'il est important de réfléchir à ses facteurs et notamment l'insuffisante motivation de nombre d'élèves. Comment y remédier ? La théorie des buts d'accomplissement, associée au choix fait par l'enseignant de la structure de sa classe, propose des éléments de réponse.

http://www.reseau-canope.fr/

motivation / pédagogie / acquisition de connaissances / classe / échec scolaire

Quand la classe est difficile
in Cahiers Pédagogiques Collectif n° 501, décembre 2012 p. 10 à 56

Dans le chaudron de la classe
- Que peut l'enseignant ?
- Classes difficiles, classes usantes
- Vu de l'intérieur
- En présence de l'inspectrice
- Des classes en manque de tiers
- Les techniques paradoxales
- Les premières classes
- En maternelle, aider à grandir en société
- Des diables en boite
- L'espace de la classe
- La place des filles
Autour de la classe
- En finir avec l'âge de la classe
- Et sans classe ?
- Une forme scolaire à réinventer
- Vu de la direction de l'école
- Recettes, astuces, ou pis-aller ?
- Pour des classes hétérogènes
- Un sujet difficile, voire complexe
- Vu du CDI
- Un chef d'établissement dans la classe
- Faire de l'éducatif
- Apprendre à commencer
Faire apprendre, quand même
- Vous avez dit ficile ?
- Labuche et les 6e3 sauvés par le Colvert
- L'arbre et la forêt
- Le projet de la classe
- A l'université
- Revenir en éducation prioritaire
- Classes difficiles, élèves déclassés

http://www.cahiers-pedagogiques.com

classe / vie scolaire / relation enseignant-apprenant / méthode pédagogique / système éducatif / élève en difficulté / autorité / animation pédagogique

La classe, pour apprendre et vivre ensemble
in Cahiers Pédagogiques Eveleigh, Hélène ; Picarda, Chantal ; coord. n° 481, avril-mai 2010 p. 9 - 53

Le groupe-classe : cadre des apprentissages, lieu de socialisation

1- La dynamique du groupe-classe
- La vie de château au lycée ?
- La régulation du groupe-classe
- Les aider à trouver leur place
- Quand la mayonnaise ne prend pas
- Comment rester dans le groupe ?
- Pour naviguer tous ensemble

2- La classe, lieu de construction collective du savoir
- L’appel de la résistance
- Entre tolérance et efficacité
- Positions géographiques et dynamique du groupe-classe
- Instituer une communauté de recherche en classe

3- Apprendre avec les uns et les autres
- La dramatisation au service des échanges dans la classe
- Une caméra dans la classe
- Donner envie à quelques-uns pour motiver tout le monde
- Professeur recrute assistants...

4- Trouver sa place dans la classe
- Joris ne prend plus toute la place
- Le bouc émissaire
- La lettre d’Amélie

5- Faire classe, faire la classe
- Les « contenir » ?
- Multiâge : le groupe-vie
- Le jeu des planètes
- Y a-t-il un équipage dans l’avion ?
- Investir la vie de classe
- Faut-il sauver la classe à l’heure de l’individualisation et de la personnalisation ?

Les encadrés du dossier
- Témoignages
- La vie des groupes et leur fonctionnement
- La vie psychique du groupe
- Les ruses bienveillantes, alternatives à la bonne vieille autorité
- L’intelligence, c’est quoi ? À quoi ça sert ? (Extrait d’une discussion à visée philosophique dans une classe de CM1)
- Professeur recrute assistants..

http://www.cahiers-pedagogiques.com

classe / dynamique de groupe / travail de groupe : éducation

Vers une gestion éducative de la classe
Archambault, Jean ; Chouinard, Roch . De Boeck Chenelière Education , Outils pour enseigner , 2009

Ce livre, conçu par 2 pédagogues de l'Université de Montréal propose une conception de la gestion de classe actuelle centrée sur la pratique pédagogique. Il s'adresse à tous ceux qui se destinent à l'enseignement primaire ou secondaire, ainsi qu'à ceux qui s'y consacrent déjà.
Il expose les éléments qui permettent aux enseignants de mettre en place une gestion de la classe qui permet aux élèves de développer leurs compétences dans les meilleures conditions. Il analyse les raisons des problèmes de comportement en classe et pose des principes d'intervention (conserver son calme, choisir le mode d'intervention...).Ce livre, conçu par 2 pédagogues de l'Université de Montréal propose une conception de la gestion de classe actuelle centrée sur la pratique pédagogique. Il s'adresse à tous ceux qui se destinent à l'enseignement primaire ou secondaire, ainsi qu'à ceux qui s'y consacrent déjà.
Il expose les éléments qui permettent aux enseignants de mettre en place une gestion de la classe qui permet aux élèves de développer leurs compétences dans les meilleures conditions. Il analyse les raisons des problèmes de comportement en classe et pose des principes d'intervention (conserver son calme, choisir le mode d'intervention...).

classe / pratique de classe / technique pédagogique / travail des élèves / animation pédagogique / compétence

Cote = 4/083 Organisation pédagogique

Le jeu en classe
in Cahiers Pédagogiques Ayme, Yvana ; coord. n° 448, décembre 2006 p. 9 à 58

1. Définitions et limites
- Parlons-nous vraiment de la même chose ?
- L’impossible quête ?
- Faire semblant et jouer pour de vrai
- Les jeux, mes collègues, l’administration et moi...
- « C’est pas du jeu ! »
- Conseils pour marier l’eau et le feu
2. Compétences transversales et socialisation
- Doser subtilement plaisir et intérêt
- De l’action au sens
- À la maternelle, enfant ou élève ?
- Une indispensable liberté
- Pour instruire... et pour éduquer
- Cadre du jeu, cadre du travail : quel transfert ?
- Le désir et la règle
3. Objectifs spécifiques d’apprentissage
- Se poser les bonnes questions
- Calcul mental et stratégie - Une mine d’émotions et d’énergie intellectuelle
- To play, to act... perchance to learn ?
- Comprendre le commerce mondial
- Je suis Marcus, plébéien
- Dessine-moi un mouton, ou comment apprendre à lire un énoncé
- Franchir le pas
-Jeu de l’oie et calcul littéral
- Variantes autour d’un « brise-glace »
- Mac Li a disparu
-En langues étrangères à l’université
- Donner un langage à ce qui n’en a pas
- Un stage ludique, forcément !
Textes supplémentaires sur le site web de la revue

http://www.cahiers-pedagogiques.com/

classe / jeu / jeu de rôle

Développer les relations Nord/Sud
in Argos Collectif n° 41, décembre 2006 p. 34 à 64

1- En classe
- Création d'un Haut comité national de la francophonie
- Éduquer à l'interculturel : de la diversité culturel à l'anthropologie
- Soirées pyjama et conteurs à l'école
- L'effondrement de l'école congolaise
- Pour une étude, en classe, des littératures francophones
2- Autour du livre
- Quelles relations Nord/Sud en matière d'édition ?
- L'illettrisme en RDC : le livre et le lecteur introuvables
- Plaidoyer pour des bibliothèques dans le Sud
- La production éditoriale malgache menacée
3- Et dans le domaine artistique
- Wandé-théatre, un centre d'éducation artistique et technique
- Un table rose pour les petits africains

http://www.crdp.ac-creteil.fr/librairie/index.php

enseignement artistique et culturel / relations Nord-Sud / classe / littérature francophone / livre : document

Enquête sur les nouveaux enseignants : changeront-ils l'école ?
Rayou, Patrick ; Van Zanten, Agnès . Bayard , 2004

Patrick Rayou et Agnès Van Zanten ont mené une enquête sociologique sur les nouveaux enseignants et nous font partager, dans cet ouvrage, l'analyse des propos recueillis :
-Changement dans l'école
-Devenir enseignant
-Faire la classe
-Travailler dans un établissement
-S'intégrer à une profession
-Valeurs et éthique professionnellesPatrick Rayou et Agnès Van Zanten ont mené une enquête sociologique sur les nouveaux enseignants et nous font partager, dans cet ouvrage, l'analyse des propos recueillis :
-Changement dans l'école
-Devenir enseignant
-Faire la classe
-Travailler dans un établissement
-S'intégrer à une profession
-Valeurs et éthique professionnelles

enseignant / évolution / classe / élève

Cote = 4/071 Enseignants

Le travail de groupe
in Cahiers Pédagogiques Castany, Jacqueline ; Pantanella, Raoul ; sous la dir. n° 424, mai 2004 p. 5 à 51

1- Questionnements
- Faut-il supprimer le cours magistral ?
- L'élève au centre, ou le cours magistral ?
- Travail en groupe, mode d’emploi
- La première fois
- Se confronter en groupe
- Autres cultures, autres mœurs 1
2- En direct de la classe
- Qu’en pensent les élèves ?
- Si je sortais de la classe...
- En mathématiques, au lycée
- Pour stimuler l’activité individuelle...
- Pour les préparer à la recherche
- Spécificités et exigences
- « Hou là là, vous êtes pour la paix des ménages, vous !... »
- Comment construire le concept d’utopie ?
- Changer de costume
- Quinze activités
- Tout est bon dans le TGA !
- Passer par l’intergroupe...
- Le tutorat et le sexe des tuteurs
- Et si c’était possible ?
3- Guide pratique du travail de groupe (Raoul Pantanella)
Textes supplémentaires proposés sur le site web de la revue

http://www.cahiers-pedagogiques.com

travail de groupe : éducation / classe

Animation et dynamisation de la classe : principes, techniques et trucs
Daujeard, Christian . SCEREN CRDP Bourgogne , Les clefs du quotidien , 2002

Professeurs stagiaires et débutants, comment gérer au mieux le quotidien et ses nombreux problèmes organisationnels et humains dans sa classe ?
Cet ouvrage vous apportera des réponses à tout ce qui, dans l'heure de classe, permettra d'accroître les savoirs, savoir-faire et savoir-être des élèves.Professeurs stagiaires et débutants, comment gérer au mieux le quotidien et ses nombreux problèmes organisationnels et humains dans sa classe ?
Cet ouvrage vous apportera des réponses à tout ce qui, dans l'heure de classe, permettra d'accroître les savoirs, savoir-faire et savoir-être des élèves.

classe / relation enseignant-apprenant / technique pédagogique / animation pédagogique

Cote = 4/090 Méthodes d'enseignement : généralités

Faire la classe au quotidien
in Cahiers Pédagogiques Collectif n° n°406, septembre 2002

- Avant d'entrer en classe
- Elèves et professeurs
- Une pédagogie au long court

http://www.cahiers-pedagogiques.com

méthode pédagogique / classe / enseignant / métier / enseignant du primaire

Heures de vie de classe : concevoir et animer
Papillon, Xavier ; Grosson, Gilles . Chronique sociale , Pédagogie / Formation , 2001

Comment animer des heures de vie de classe :
- les enjeux
- conception de séances
- définition d'objectifs et contenus
- animation d'échanges et activités des élèvesComment animer des heures de vie de classe :
- les enjeux
- conception de séances
- définition d'objectifs et contenus
- animation d'échanges et activités des élèves

animation pédagogique / classe / vie scolaire

Cote = 4/064 Vie de l'élève

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