6 contes choisis, texte enrichi d'une lecture d'image et suivi de l'étude des points suivants : - Vie littéraire : Ecrire pour les enfants dans les années 1930 - L'écrivain à sa table de travail : Des contes pour sourire et apprendre - Groupement de textes thématique : L'amitié - Groupement de textes stylistique : Le conte ou l'art du dialogue - Chronologie : Marcel Aymé et son temps - Fiche : Des pistes pour rendre compte de sa lecture Dossier par Anne-Paule Paes-Kada Lecture d'image par Pierre-Olivier Douphis6 contes choisis, texte enrichi d'une lecture d'image et suivi de l'étude des points suivants : - Vie littéraire : Ecrire pour les enfants dans les années 1930 - L'écrivain à sa table de travail : Des contes pour sourire et apprendre - Groupement de textes thématique : L'amitié - Groupement de textes stylistique : Le conte ou l'art du dialogue - Chronologie : Marcel Aymé et son temps - Fiche : Des pistes pour rendre compte de sa lecture Dossier par Anne-Paule Paes-Kada Lecture d'image par Pierre-Olivier Douphis
Introduction générale au programme Séquence 1 Histoire d'objets En amont : - Une sortie à Paris - Les ancrages : la vie, le monde, l'école, une continuité Phase incitatrice La pratique : - Les clés de la séquence "on va jouer" - Une situation qui fait problème - L'évaluation - Le groupement d'oeuvres de référence Contribution à l'enseignement d'histoire des arts Séquence 2 Un objet pour une créature inhumaine En amont : - Les ancrages - Une stratégie didactique Phase incitatrice La pratique : La créature inhumaine : - Une pratique simple : le collage - Un retour réflexif sur la pratique - Le groupement d'oeuvres de référence : la monstruosité La pratique : un objet pour la créature : - La phase projet : une pratique bidimensionnelle : le dessin - Une pratique tridimensionnelle : choix des matériaux, fragments d'objets - L'évaluation - Un second groupement d'oeuvres de référence centré sur l'objet Contribution à l'histoire des arts Documents séquence 1 Documents séquence 2Introduction générale au programme Séquence 1 Histoire d'objets En amont : - Une sortie à Paris - Les ancrages : la vie, le monde, l'école, une continuité Phase incitatrice La pratique : - Les clés de la séquence "on va jouer" - Une situation qui fait problème - L'évaluation - Le groupement d'oeuvres de référence Contribution à l'enseignement d'histoire des arts Séquence 2 Un objet pour une créature inhumaine En amont : - Les ancrages - Une stratégie didactique Phase incitatrice La pratique : La créature inhumaine : - Une pratique simple : le collage - Un retour réflexif sur la pratique - Le groupement d'oeuvres de référence : la monstruosité La pratique : un objet pour la créature : - La phase projet : une pratique bidimensionnelle : le dessin - Une pratique tridimensionnelle : choix des matériaux, fragments d'objets - L'évaluation - Un second groupement d'oeuvres de référence centré sur l'objet Contribution à l'histoire des arts Documents séquence 1 Documents séquence 2
Du CM2 à la 6e en cours de français
- Les changements à prendre en compte
- Comment aider à la transition
De la 3e à la 2nde
- Le sens de la démarche de l'étude littéraire
- La précision de l'analyse
- La démarche d'ensemble du commentaire
A noter : Martine Rodde est professeur de lettres (CM2 / 6e)
A noter : Édith Wolf et Fabienne Vidallet sont enseignantes en collège et lycée (3e / 2nde)
L'ouvrage est composé du texte intégral, enrichi d'une lecture picturale de l'oeuvre et est suivi de sa mise en perpective organisée en six points : - Vie littéraire : L'Illiade ou la mémoire grecque - L'écrivain à sa table de travail : Une histoire de vie ou de mort - Groupement de textes thématique : Héros en larmes - Groupement de textes stylistique : Comparaison est bien raison - Chronologie : L'histoire d'Illion - Fiche des pistes pour rendre compte de sa lecture A noter : lecture d'image du tableau "Le triomphe d'Achile" de Franz Matsch (1861-1942), 1892 par Pierre-Olivier Douphis A noter : recommandé pour les classes de sixièmeL'ouvrage est composé du texte intégral, enrichi d'une lecture picturale de l'oeuvre et est suivi de sa mise en perpective organisée en six points : - Vie littéraire : L'Illiade ou la mémoire grecque - L'écrivain à sa table de travail : Une histoire de vie ou de mort - Groupement de textes thématique : Héros en larmes - Groupement de textes stylistique : Comparaison est bien raison - Chronologie : L'histoire d'Illion - Fiche des pistes pour rendre compte de sa lecture A noter : lecture d'image du tableau "Le triomphe d'Achile" de Franz Matsch (1861-1942), 1892 par Pierre-Olivier Douphis A noter : recommandé pour les classes de sixième
"En 2009-2010, près de 900 ensignants et plus de 8000 élèves expérimentent dans toute la France les manuels numériques via l'ENT de leur collège. Quels sont les impacts de l'expérimentation sur le quotidien des enseignants et des élèves de ces collèges ? Via l'ENT, les manuels numériques sont accessibles de tout lieu et à tout moment, le transport des manuels papier devient facultatif. Cette utilisation inédite des manuels semble déjà influencer les pratiques des enseignants et leur usage des nouvelles technologies, mais comment et jusqu'à quel point ? Ces séquences filmées en 6e dans différentes disciplines (anglais, français, histoire-géographie, SVT) et situations de classe apportent un premier témoignage sur les changements en cours.""En 2009-2010, près de 900 ensignants et plus de 8000 élèves expérimentent dans toute la France les manuels numériques via l'ENT de leur collège. Quels sont les impacts de l'expérimentation sur le quotidien des enseignants et des élèves de ces collèges ? Via l'ENT, les manuels numériques sont accessibles de tout lieu et à tout moment, le transport des manuels papier devient facultatif. Cette utilisation inédite des manuels semble déjà influencer les pratiques des enseignants et leur usage des nouvelles technologies, mais comment et jusqu'à quel point ? Ces séquences filmées en 6e dans différentes disciplines (anglais, français, histoire-géographie, SVT) et situations de classe apportent un premier témoignage sur les changements en cours."
"Cet ouvrage édité par le CRDP de l'académie de Versailles est conçu pour apporter une aide aux professeurs d'histoire-géographie et d'éducation civique afin de leur permettre d'interpréter au mieux les nouveaux programmes de 6e en vigueur dès la rentrée 2009. La première partie expose les grandes orientations des nouveaux programmes. Le point est fait sur l'évolution des disciplines, avec une réflexion sur les démarches, les objectifs d'apprentissage et l'évaluation. La deuxième partie montre concrétement comment mettre en oeuvre dans les classes l'intégralité des thèmes des programmes en indiquant des ressources tous supports. Elle présente également plusieurs possibilités de mise en oeuvre.""Cet ouvrage édité par le CRDP de l'académie de Versailles est conçu pour apporter une aide aux professeurs d'histoire-géographie et d'éducation civique afin de leur permettre d'interpréter au mieux les nouveaux programmes de 6e en vigueur dès la rentrée 2009. La première partie expose les grandes orientations des nouveaux programmes. Le point est fait sur l'évolution des disciplines, avec une réflexion sur les démarches, les objectifs d'apprentissage et l'évaluation. La deuxième partie montre concrétement comment mettre en oeuvre dans les classes l'intégralité des thèmes des programmes en indiquant des ressources tous supports. Elle présente également plusieurs possibilités de mise en oeuvre."
Cote = 6/071 Didactique de l'histoire et de la géographie
L'entrée en 6e in Cahiers PédagogiquesBride, Patrice ; Priou, Nicole ; coord.n° 475, sept-oct2009 p. 9 à 54
Dossier consacré à la sixième
1- Une même scolarité pour tous ?
2- Ouvrir la porte, mais sans la franchir
3- Assurer le passage de l’obstacle
4- Apprendre autrement ?
"Comment mettre en oeuvre la démarche d'investigation, au coeur des nouveaux programmes de Collège en SVT ? Quelles activités proposer pour placer réellement l'élève dans une situation de recherche ? Quelles représentations l'élève doit-il finalement construire et comment l'amener à cette construction ? Cet ouvrage est le résultat d'une expérimentation dans la durée qui permet de proposer aux enseignants des outils théoriques et pratiques parfaitement adaptés à ces besoins.""Comment mettre en oeuvre la démarche d'investigation, au coeur des nouveaux programmes de Collège en SVT ? Quelles activités proposer pour placer réellement l'élève dans une situation de recherche ? Quelles représentations l'élève doit-il finalement construire et comment l'amener à cette construction ? Cet ouvrage est le résultat d'une expérimentation dans la durée qui permet de proposer aux enseignants des outils théoriques et pratiques parfaitement adaptés à ces besoins."
Ce dictionnaire encyclopédique accompagné d'un passeport pour la francophonie offre les clés de la maîtrise du français et les repères à la compréhension du monde pour les élèves entre 9 et 12 ans.Ce dictionnaire encyclopédique accompagné d'un passeport pour la francophonie offre les clés de la maîtrise du français et les repères à la compréhension du monde pour les élèves entre 9 et 12 ans.
- Débat national sur l'avenir de l'école : collège unique et pensée complexe
- Qu'est ce que la profession d'enseignant aujourd'hui ?
- Accompagnement : des dispositifs intégrés
- Une classe de 6ème à Projet Artistique et Culturel - Théâtre
- La question de l'alternance au collège
- Organisation du temps : les séances de 50 minutes
- Troisième spécifique : Expérimentation d'une classe de troisième à projet professionnel
Les activités de lecture décrites ici sont conçues pour être conduites collectivement afin de donner aux enfants des outils pour les aider à se repérer dans la complexités des textes et à pouvoir aborder seuls les ouvrages qui leur sont destinés.Les activités de lecture décrites ici sont conçues pour être conduites collectivement afin de donner aux enfants des outils pour les aider à se repérer dans la complexités des textes et à pouvoir aborder seuls les ouvrages qui leur sont destinés.
Ce dossier comprend trois parties : - qu'est-ce que savoir lire / écrire des textes narratifs ? - organiser l'apprentissage de la lecture et de l'écriture; - des outils pour mieux lire / écrire des histoires. Les écrits à dominante narrative de ce dossier ont pour but de motiver l'élève lecteur et écrivain et de le rendre efficace. Des fiches, comptes rendus d'expérience, des dispositifs d'apprentissage et d'évaluation offrent aux enseignants des outils pratiques intégrant les apports de la grammaire de texte.Ce dossier comprend trois parties : - qu'est-ce que savoir lire / écrire des textes narratifs ? - organiser l'apprentissage de la lecture et de l'écriture; - des outils pour mieux lire / écrire des histoires. Les écrits à dominante narrative de ce dossier ont pour but de motiver l'élève lecteur et écrivain et de le rendre efficace. Des fiches, comptes rendus d'expérience, des dispositifs d'apprentissage et d'évaluation offrent aux enseignants des outils pratiques intégrant les apports de la grammaire de texte.
Ce dossier est divisé en trois parties : - apprendre à communiquer par écrit : réunit quelques repères sur les caractéristiques d'une situation de communication, ce qui est en jeu dans le savoir-lire et le savoir-écrire. - quelle grammaire pour mieux lire et mieux produire des textes : il est nécessaire de pouvoir appréhender le texte dans son ensemble et d'en connaître le fonctionnement, d'identifier les caractéristiques des différents textes, de bien anticiper sur les effets produits quand on écrit. - organiser l'apprentissage : choix des situations à privilégier, organisation de l'apprentissage et évaluation.Ce dossier est divisé en trois parties : - apprendre à communiquer par écrit : réunit quelques repères sur les caractéristiques d'une situation de communication, ce qui est en jeu dans le savoir-lire et le savoir-écrire. - quelle grammaire pour mieux lire et mieux produire des textes : il est nécessaire de pouvoir appréhender le texte dans son ensemble et d'en connaître le fonctionnement, d'identifier les caractéristiques des différents textes, de bien anticiper sur les effets produits quand on écrit. - organiser l'apprentissage : choix des situations à privilégier, organisation de l'apprentissage et évaluation.
Ce document pédagogique pour l'enseignant dans le cadre de la mise en oeuvre des nouveaux programmes de 6e comprend : des conseils généraux, des indications de séances et un choix de documents thématiques, des exemples concrets, des bibliographies.Ce document pédagogique pour l'enseignant dans le cadre de la mise en oeuvre des nouveaux programmes de 6e comprend : des conseils généraux, des indications de séances et un choix de documents thématiques, des exemples concrets, des bibliographies.
- L'évaluation à l'entrée en sixième: comment utiliser les résultats de Casimir
- Plan de formation: la formule magique ?
- Outils pour la classe: quelles propriété en collège
- Programmes: mathématiques-informatique en première L
- Gestion de l'hétérogénéité: accompagner les élèves dans leur travail personnel
- Interdisciplinalité: Français/Mathématiques en sixième