Cinq professeurs d'un collège de Montreuil (93) expilquent comment ils ont tenté d'assurer la continuité pédagogique avec leurs élèves, à distance, pendant la période de confinement entraïnéepar la crise sanitaire de la COVID-19, à quelles difficultés ils ont été confrontés et de quelle manière ils ont investi leur mission.
Au sommaire de ce guide qui s'adresse aux enseignants de français de collège en leur proposant des outils pour animer leurs cours : - Pour la classe de 6e : les métamorphoses, Ovide - Pour la classe de 6e-5e : le tour du monde en 80 jours, Verne ; Robinson Crusoé, Defoe ; le livre de la jungle, Kipling - Pour la classe de 5e : le bougeois gentilhomme, Molière ; Lancelot ou le chevalier à la charrette, Chrétien de Troyes ; le magicien d'oz, L. Franck Baum - Pour la classe de 4e : le papa de Simon et autres nouvelles, Maupassant ; au bonheur des dames, Zola ; Boule de suif et autres femmes en guerre, Maupassant - Pour la classe de 3e : Zola Jackson, Gilles LeroyAu sommaire de ce guide qui s'adresse aux enseignants de français de collège en leur proposant des outils pour animer leurs cours : - Pour la classe de 6e : les métamorphoses, Ovide - Pour la classe de 6e-5e : le tour du monde en 80 jours, Verne ; Robinson Crusoé, Defoe ; le livre de la jungle, Kipling - Pour la classe de 5e : le bougeois gentilhomme, Molière ; Lancelot ou le chevalier à la charrette, Chrétien de Troyes ; le magicien d'oz, L. Franck Baum - Pour la classe de 4e : le papa de Simon et autres nouvelles, Maupassant ; au bonheur des dames, Zola ; Boule de suif et autres femmes en guerre, Maupassant - Pour la classe de 3e : Zola Jackson, Gilles Leroy
Dossiers pédagogiques adaptés à tous les niveaux (6e, 5e, 4e, 3e) sur des œuvres classiques (le médecin volant, poil de carotte, premier amour...)Dossiers pédagogiques adaptés à tous les niveaux (6e, 5e, 4e, 3e) sur des œuvres classiques (le médecin volant, poil de carotte, premier amour...)
La question de l'autorité est une préoccupation de tous les moments de la vie d'enseignant, surtout en début de carrière où la question se pose de la façon la plus aigüe. C'est pourquoi cet ouvrage s'adresse particulièrement à ceux qui entrent dans le métier. Il concerne également ceux qui rencontrent des difficultés passagères ou récurrentes pour créer des conditions favorables à l'enseignement. Ceux qui souhaitent améliorer leurs relations avec les élèves trouveront ici des pistes pour y arriver.La question de l'autorité est une préoccupation de tous les moments de la vie d'enseignant, surtout en début de carrière où la question se pose de la façon la plus aigüe. C'est pourquoi cet ouvrage s'adresse particulièrement à ceux qui entrent dans le métier. Il concerne également ceux qui rencontrent des difficultés passagères ou récurrentes pour créer des conditions favorables à l'enseignement. Ceux qui souhaitent améliorer leurs relations avec les élèves trouveront ici des pistes pour y arriver.
Au sommaire de cet ouvrage qui s'adresse aux enseignants de français de collège en leur proposant des outils pour animer leurs cours : - Pour la classe de 6e : Le prince de Marcassin, madame d'Aulnoy ; le Livre de la jungle, Rudyard Kipling ; un drame dans les airs (anthologie) - Pour la classe de 5e : Le livre des merveilles du monde, Marco Polo ; au vingt-neuvième siècle (anthologie) -Pour la classe de 4e : Cyrano de Bergerac, Edmond Rostand ; l'habit ne fait pas le moine (anthologie) ; la dimension fantastique (anthologie) ; le dernier jour d'un condamné, Victor Hugo - Pour la classe de 3e : Oedipe Roi, Sophocle ; le Tartuffe ou l'imposteur, MolièreAu sommaire de cet ouvrage qui s'adresse aux enseignants de français de collège en leur proposant des outils pour animer leurs cours : - Pour la classe de 6e : Le prince de Marcassin, madame d'Aulnoy ; le Livre de la jungle, Rudyard Kipling ; un drame dans les airs (anthologie) - Pour la classe de 5e : Le livre des merveilles du monde, Marco Polo ; au vingt-neuvième siècle (anthologie) -Pour la classe de 4e : Cyrano de Bergerac, Edmond Rostand ; l'habit ne fait pas le moine (anthologie) ; la dimension fantastique (anthologie) ; le dernier jour d'un condamné, Victor Hugo - Pour la classe de 3e : Oedipe Roi, Sophocle ; le Tartuffe ou l'imposteur, Molière
Au sommaire de cet ouvrage qui s'adresse aux enseignants de français de collège en leur proposant des outils pour animer leurs cours : - Pour la classe de 6e : La création du monde (anthologie) ; Rusé comme renard, la Fontaine - Pour la classe de 5e : Les aventuriers du chevalier Silence , Fabien Clavel ; le Livre de la jungle, Rudyard Kipling ; Pinocchio, Collodi - Pour la classe de 4e : Tristan et Iseut ; la parure et autres nouvelles, Maupassant ; on ne badine pas avec l'amour, Musset - Pour la classe de 3e : des jours et des nuits à Chartres, Henning Mankell ; Bas les masques !, Alain Monnier ; la mouche - temps mort, Langelaan ; l'enfant, Jules VallèsAu sommaire de cet ouvrage qui s'adresse aux enseignants de français de collège en leur proposant des outils pour animer leurs cours : - Pour la classe de 6e : La création du monde (anthologie) ; Rusé comme renard, la Fontaine - Pour la classe de 5e : Les aventuriers du chevalier Silence , Fabien Clavel ; le Livre de la jungle, Rudyard Kipling ; Pinocchio, Collodi - Pour la classe de 4e : Tristan et Iseut ; la parure et autres nouvelles, Maupassant ; on ne badine pas avec l'amour, Musset - Pour la classe de 3e : des jours et des nuits à Chartres, Henning Mankell ; Bas les masques !, Alain Monnier ; la mouche - temps mort, Langelaan ; l'enfant, Jules Vallès
Des sixièmes à l'antenne in Enseignement Catholique ActualitésLéger, Colinen° 388, déc-janv.2019 p. 30 à 31
Cas pratique d'une classe de sixième qui apprend à réaliser une émission de radio avec trois journalistes. Objectif : présenter un spectacle radiophonique au sein du collège sur le thème de la montée des eaux.
"Quelles stratégies mettre en place pour maitriser l'écrit ? Comment apprendre à dire ? Quelle progression pour chaque compétence sur ces 3 années ? Comment faire de la classe de français un lieu d'apprentissage ?" Le dossier apporte des exemples précis d'activités testées en classe, écrit le Café pédagogique (François Jarraud). - La logique curriculaire en classe de français Emmanuelle Miribel-Lopez - Enseigner le français au collège : pour quoi ? comment ? Pierre Le Reun - L'évaluation des compétences en classe de français. Pierre Le Reun - La construction des apprentissages : lecture, écriture, oral, maîtrise de la langue, travaux de groupes. Partie collective : Carine Ferreira, Pierre Le reun, Alexandra Mahjoubi, Emmanuelle Miribel-Lopez, Liliane Tur. Un document cartonné "Référentiel de compétences en cycle 4 et leurs seuils de performance" permet de globaliser les apprentissages avec une progression par seuils. Un dossier pédagogique indispensable pour les enseignants de français de cycle 4 (5e, 4e, 3e) afin de rendre opérationnelles les compétences des élèves."Quelles stratégies mettre en place pour maitriser l'écrit ? Comment apprendre à dire ? Quelle progression pour chaque compétence sur ces 3 années ? Comment faire de la classe de français un lieu d'apprentissage ?" Le dossier apporte des exemples précis d'activités testées en classe, écrit le Café pédagogique (François Jarraud). - La logique curriculaire en classe de français Emmanuelle Miribel-Lopez - Enseigner le français au collège : pour quoi ? comment ? Pierre Le Reun - L'évaluation des compétences en classe de français. Pierre Le Reun - La construction des apprentissages : lecture, écriture, oral, maîtrise de la langue, travaux de groupes. Partie collective : Carine Ferreira, Pierre Le reun, Alexandra Mahjoubi, Emmanuelle Miribel-Lopez, Liliane Tur. Un document cartonné "Référentiel de compétences en cycle 4 et leurs seuils de performance" permet de globaliser les apprentissages avec une progression par seuils. Un dossier pédagogique indispensable pour les enseignants de français de cycle 4 (5e, 4e, 3e) afin de rendre opérationnelles les compétences des élèves.
L'ouvrage se veut innovant en matière de didactique de la littérature dans la mesure où il montre la nécessité de reconsidérer la place de l'écriture par rapport à la lecture au niveau de l'enseignement du français au collège et au lycée. Ses intérêts sont donc multiples : équilibrer les rapports entre la lecture et l'écriture tout en articulant la lecture et l'écriture ; donner aux élèves le goût de la littérature grâce aux pratiques d'écriture ; développer leurs compétences à la fois de lecteur et de scripteur. L'ouvrage est divisé en deux parties, chacune étant précédée d'une mise au point théorique du point de vue génétique, poétique et des théories de la réception. Le coeur de chacune des parties prend la forme d'un compte rendu d'expériences menées à différents niveaux de classe. Pour chacune d'elles, les objectifs sont exposés, les activités décrites : consignes d'écriture, écrits des élèves, types d'évaluation, modes de gestion de la classe (interventions de l'enseignant, travail en groupe, représentations des élèves...). Des tableaux synthétiques , tant introductifs que conclusifs, ainsi qu'une bibliographie détaillée complètent l'ensemble.L'ouvrage se veut innovant en matière de didactique de la littérature dans la mesure où il montre la nécessité de reconsidérer la place de l'écriture par rapport à la lecture au niveau de l'enseignement du français au collège et au lycée. Ses intérêts sont donc multiples : équilibrer les rapports entre la lecture et l'écriture tout en articulant la lecture et l'écriture ; donner aux élèves le goût de la littérature grâce aux pratiques d'écriture ; développer leurs compétences à la fois de lecteur et de scripteur. L'ouvrage est divisé en deux parties, chacune étant précédée d'une mise au point théorique du point de vue génétique, poétique et des théories de la réception. Le coeur de chacune des parties prend la forme d'un compte rendu d'expériences menées à différents niveaux de classe. Pour chacune d'elles, les objectifs sont exposés, les activités décrites : consignes d'écriture, écrits des élèves, types d'évaluation, modes de gestion de la classe (interventions de l'enseignant, travail en groupe, représentations des élèves...). Des tableaux synthétiques , tant introductifs que conclusifs, ainsi qu'une bibliographie détaillée complètent l'ensemble.
"Cette pensée atroce, elle l'avait pleinement exprimée : elle avait envoyé son fils malade à la mort". Tamara se trouve face à un dilemme inhumain : un des jumeaux doit mourir en martyr, ainsi en a décidé son mari. Et il a expliqué les raisons de son choix : Aziz, gravement malade, est promis à une mort certaine ; lui donner la ceinture d'explosifs n'aurait rien d'un sacrifice, c'est à Amed que doit revenir ce tragique honneur. Impuissante à se faire entendre, comment la mère éplorée peut-elle sauver l'un de ses fils ? Et comment retrouver la paix intérieure après cela ? Agir dans la cité : individu et pouvoir. Je découvre - J'analyse ; Nous avons la parole - Prolongements. Classe de troisième."Cette pensée atroce, elle l'avait pleinement exprimée : elle avait envoyé son fils malade à la mort". Tamara se trouve face à un dilemme inhumain : un des jumeaux doit mourir en martyr, ainsi en a décidé son mari. Et il a expliqué les raisons de son choix : Aziz, gravement malade, est promis à une mort certaine ; lui donner la ceinture d'explosifs n'aurait rien d'un sacrifice, c'est à Amed que doit revenir ce tragique honneur. Impuissante à se faire entendre, comment la mère éplorée peut-elle sauver l'un de ses fils ? Et comment retrouver la paix intérieure après cela ? Agir dans la cité : individu et pouvoir. Je découvre - J'analyse ; Nous avons la parole - Prolongements. Classe de troisième.
"Quant à Simon, il aimait beaucoup son nouveau papa et se promenait avec lui presque tous les soirs, la journée finie". Tout le monde ne dit pas "Familles, je vous hais !" , surtout pas Simon qui cherche ardemment un père à aimer. Et il trouvera auprès du forgeron Philippe l'affection qui lui manquait. Bien sûr, tous les géniteurs ne font pas dans la bonté, à commencer par le père Micoulin qui a la gifle lourde et facile contre sa jolie fille, Naïs. Quant à M. Jacotin, il houspille son cancre de fils et finit par écrire sa rédaction à sa place... Le jeune élève sera-t-il mieux noté que précédemment ? A vous de le découvrir..."Quant à Simon, il aimait beaucoup son nouveau papa et se promenait avec lui presque tous les soirs, la journée finie". Tout le monde ne dit pas "Familles, je vous hais !" , surtout pas Simon qui cherche ardemment un père à aimer. Et il trouvera auprès du forgeron Philippe l'affection qui lui manquait. Bien sûr, tous les géniteurs ne font pas dans la bonté, à commencer par le père Micoulin qui a la gifle lourde et facile contre sa jolie fille, Naïs. Quant à M. Jacotin, il houspille son cancre de fils et finit par écrire sa rédaction à sa place... Le jeune élève sera-t-il mieux noté que précédemment ? A vous de le découvrir...
"Il n'est rien qui puisse arrêter l'impétuosité de mes désirs, je me sens un coeur à aimer toute la terre". Avec Don Juan, Molière a mythifié l'homme aux mille conquêtes. Aujourd'hui, son nom est même employé pour désigner un bourreau des coeurs ! Flamboyant, infidèle, audacieux, provocant : Don Juan attise la haine autant qu'il suscite le désir. A ses côtés, son fidèle serviteur (Sganarelle réinterprété par Mozart, Eric-Emmanuel Schmitt, Jean Anouilh...) ne sait plus comment le raisonner. Et à force de se jouer du monde entier, Don Juan aura droit à une fin aussi spectaculaire que douloureuse. Mais derrière le séducteur se cache un être plus profond qui vit au nom d'un principe inébranlable : la liberté. Qu'est-ce qu'un séducteur ? Je découvre J'analyse Nous avons la parole Prolongements. Classe de quatrième."Il n'est rien qui puisse arrêter l'impétuosité de mes désirs, je me sens un coeur à aimer toute la terre". Avec Don Juan, Molière a mythifié l'homme aux mille conquêtes. Aujourd'hui, son nom est même employé pour désigner un bourreau des coeurs ! Flamboyant, infidèle, audacieux, provocant : Don Juan attise la haine autant qu'il suscite le désir. A ses côtés, son fidèle serviteur (Sganarelle réinterprété par Mozart, Eric-Emmanuel Schmitt, Jean Anouilh...) ne sait plus comment le raisonner. Et à force de se jouer du monde entier, Don Juan aura droit à une fin aussi spectaculaire que douloureuse. Mais derrière le séducteur se cache un être plus profond qui vit au nom d'un principe inébranlable : la liberté. Qu'est-ce qu'un séducteur ? Je découvre J'analyse Nous avons la parole Prolongements. Classe de quatrième.
Construire une progression ? Concevoir des séquences ? Elaborer des séances variées et progressives ? Travailler par compétences ? Mettre en activité les élèves ? Repenser l'évaluation ? Mettre en oeuvre la différenciation ? Enseigner le français avec le numérique ? Découvrez 48 outils indispensables pour enseigner le français au collège.Construire une progression ? Concevoir des séquences ? Elaborer des séances variées et progressives ? Travailler par compétences ? Mettre en activité les élèves ? Repenser l'évaluation ? Mettre en oeuvre la différenciation ? Enseigner le français avec le numérique ? Découvrez 48 outils indispensables pour enseigner le français au collège.
Les auteurs livrent une démarche qu’eux-mêmes mettent en oeuvre depuis plusieurs années, proposent aussi des outils concrets qui couvrent tous les champs et peuvent être utilisés à tous les niveaux du collège et du lycée : mobiliser les élèves sur les savoirs, leur permettre de se constituer en véritable "collectif apprenant", accompagner chacun d’eux de manière personnalisée tout en multipliant les interactions, découvrir que l’on apprend mieux avec les autres et que c’est seulement grâce à eux que l’on peut se dépasser soi-même, faire ainsi l’expérience, au quotidien, d’une solidarité exigeante et féconde… voilà les enjeux de la classe coopérative.Les auteurs livrent une démarche qu’eux-mêmes mettent en oeuvre depuis plusieurs années, proposent aussi des outils concrets qui couvrent tous les champs et peuvent être utilisés à tous les niveaux du collège et du lycée : mobiliser les élèves sur les savoirs, leur permettre de se constituer en véritable "collectif apprenant", accompagner chacun d’eux de manière personnalisée tout en multipliant les interactions, découvrir que l’on apprend mieux avec les autres et que c’est seulement grâce à eux que l’on peut se dépasser soi-même, faire ainsi l’expérience, au quotidien, d’une solidarité exigeante et féconde… voilà les enjeux de la classe coopérative.
Cette publication est le résultat de travaux conduits en séminaire par des praticiens, des formateurs et des chercheurs à partir de dispositifs pérennes qui ont fait leur preuve sur plusieurs années. C'est une ressource qui permet de nourrir l'action et la réflexion sur les relations entre enseignant(s)-parent(s), École et Familles de milieux populaires.Cette publication est le résultat de travaux conduits en séminaire par des praticiens, des formateurs et des chercheurs à partir de dispositifs pérennes qui ont fait leur preuve sur plusieurs années. C'est une ressource qui permet de nourrir l'action et la réflexion sur les relations entre enseignant(s)-parent(s), École et Familles de milieux populaires.