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collège

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L'autorité au collège, mode d'emploi
Caillaud, Guillaume . ESF , La classe en pratiques , 2019

La question de l'autorité est une préoccupation de tous les moments de la vie d'enseignant, surtout en début de carrière où la question se pose de la façon la plus aigüe. C'est pourquoi cet ouvrage s'adresse particulièrement à ceux qui entrent dans le métier. Il concerne également ceux qui rencontrent des difficultés passagères ou récurrentes pour créer des conditions favorables à l'enseignement. Ceux qui souhaitent améliorer leurs relations avec les élèves trouveront ici des pistes pour y arriver.La question de l'autorité est une préoccupation de tous les moments de la vie d'enseignant, surtout en début de carrière où la question se pose de la façon la plus aigüe. C'est pourquoi cet ouvrage s'adresse particulièrement à ceux qui entrent dans le métier. Il concerne également ceux qui rencontrent des difficultés passagères ou récurrentes pour créer des conditions favorables à l'enseignement. Ceux qui souhaitent améliorer leurs relations avec les élèves trouveront ici des pistes pour y arriver.

http://www.esf-scienceshumaines.fr
autorité / collège / élève / enseignant / respect de la discipline

Cote = 4/061 Discipline

Guide de l'enseignant collège (français)
Collectif . Librio , 2019

Au sommaire de cet ouvrage qui s'adresse aux enseignants de français de collège en leur proposant des outils pour animer leurs cours :
- Pour la classe de 6e :
Le prince de Marcassin, madame d'Aulnoy ; le Livre de la jungle, Rudyard Kipling ; un drame dans les airs (anthologie)
- Pour la classe de 5e :
Le livre des merveilles du monde, Marco Polo ; au vingt-neuvième siècle (anthologie)
-Pour la classe de 4e :
Cyrano de Bergerac, Edmond Rostand ; l'habit ne fait pas le moine (anthologie) ; la dimension fantastique (anthologie) ; le dernier jour d'un condamné, Victor Hugo
- Pour la classe de 3e :
Oedipe Roi, Sophocle ; le Tartuffe ou l'imposteur, MolièreAu sommaire de cet ouvrage qui s'adresse aux enseignants de français de collège en leur proposant des outils pour animer leurs cours :
- Pour la classe de 6e :
Le prince de Marcassin, madame d'Aulnoy ; le Livre de la jungle, Rudyard Kipling ; un drame dans les airs (anthologie)
- Pour la classe de 5e :
Le livre des merveilles du monde, Marco Polo ; au vingt-neuvième siècle (anthologie)
-Pour la classe de 4e :
Cyrano de Bergerac, Edmond Rostand ; l'habit ne fait pas le moine (anthologie) ; la dimension fantastique (anthologie) ; le dernier jour d'un condamné, Victor Hugo
- Pour la classe de 3e :
Oedipe Roi, Sophocle ; le Tartuffe ou l'imposteur, Molière

oeuvre littéraire / collège / français : discipline / situation pédagogique

Cote = R

Guide de l'enseignant collège : 12 séquences de cours détaillées (français)
Collectif . Flammarion , Étonnants classiques , 2019

Au sommaire de cet ouvrage qui s'adresse aux enseignants de français de collège en leur proposant des outils pour animer leurs cours :
- Pour la classe de 6e :
La création du monde (anthologie) ; Rusé comme renard, la Fontaine
- Pour la classe de 5e :
Les aventuriers du chevalier Silence , Fabien Clavel ; le Livre de la jungle, Rudyard Kipling ; Pinocchio, Collodi
- Pour la classe de 4e : Tristan et Iseut ; la parure et autres nouvelles, Maupassant ; on ne badine pas avec l'amour, Musset
- Pour la classe de 3e : des jours et des nuits à Chartres, Henning Mankell ; Bas les masques !, Alain Monnier ; la mouche - temps mort, Langelaan ; l'enfant, Jules VallèsAu sommaire de cet ouvrage qui s'adresse aux enseignants de français de collège en leur proposant des outils pour animer leurs cours :
- Pour la classe de 6e :
La création du monde (anthologie) ; Rusé comme renard, la Fontaine
- Pour la classe de 5e :
Les aventuriers du chevalier Silence , Fabien Clavel ; le Livre de la jungle, Rudyard Kipling ; Pinocchio, Collodi
- Pour la classe de 4e : Tristan et Iseut ; la parure et autres nouvelles, Maupassant ; on ne badine pas avec l'amour, Musset
- Pour la classe de 3e : des jours et des nuits à Chartres, Henning Mankell ; Bas les masques !, Alain Monnier ; la mouche - temps mort, Langelaan ; l'enfant, Jules Vallès

oeuvre littéraire / collège / français : discipline / situation pédagogique

Cote = R

Des sixièmes à l'antenne
in Enseignement Catholique Actualités Léger, Coline n° 388, déc-janv. 2019 p. 30 à 31

Cas pratique d'une classe de sixième qui apprend à réaliser une émission de radio avec trois journalistes. Objectif : présenter un spectacle radiophonique au sein du collège sur le thème de la montée des eaux.

http://www.enseignement-catholique.fr

collège / éducation aux médias / radio scolaire

L'enseignement-apprentissage en classe de français au cycle 4 : comment développer les compétences des élèves ?
Collectif . CEPEC , Les dossiers du Cepec , n° 82 . 2019

"Quelles stratégies mettre en place pour maitriser l'écrit ? Comment apprendre à dire ? Quelle progression pour chaque compétence sur ces 3 années ? Comment faire de la classe de français un lieu d'apprentissage ?" Le dossier apporte des exemples précis d'activités testées en classe, écrit le Café pédagogique (François Jarraud).
- La logique curriculaire en classe de français Emmanuelle Miribel-Lopez
- Enseigner le français au collège : pour quoi ? comment ? Pierre Le Reun
- L'évaluation des compétences en classe de français. Pierre Le Reun
- La construction des apprentissages : lecture, écriture, oral, maîtrise de la langue, travaux de groupes. Partie collective : Carine Ferreira, Pierre Le reun, Alexandra Mahjoubi, Emmanuelle Miribel-Lopez, Liliane Tur.
Un document cartonné "Référentiel de compétences en cycle 4 et leurs seuils de performance" permet de globaliser les apprentissages avec une progression par seuils.
Un dossier pédagogique indispensable pour les enseignants de français de cycle 4 (5e, 4e, 3e) afin de rendre opérationnelles les compétences des élèves."Quelles stratégies mettre en place pour maitriser l'écrit ? Comment apprendre à dire ? Quelle progression pour chaque compétence sur ces 3 années ? Comment faire de la classe de français un lieu d'apprentissage ?" Le dossier apporte des exemples précis d'activités testées en classe, écrit le Café pédagogique (François Jarraud).
- La logique curriculaire en classe de français Emmanuelle Miribel-Lopez
- Enseigner le français au collège : pour quoi ? comment ? Pierre Le Reun
- L'évaluation des compétences en classe de français. Pierre Le Reun
- La construction des apprentissages : lecture, écriture, oral, maîtrise de la langue, travaux de groupes. Partie collective : Carine Ferreira, Pierre Le reun, Alexandra Mahjoubi, Emmanuelle Miribel-Lopez, Liliane Tur.
Un document cartonné "Référentiel de compétences en cycle 4 et leurs seuils de performance" permet de globaliser les apprentissages avec une progression par seuils.
Un dossier pédagogique indispensable pour les enseignants de français de cycle 4 (5e, 4e, 3e) afin de rendre opérationnelles les compétences des élèves.

https://cepecdoc.cepec.org/ , https://cepecdoc.cepec.org/17/page/138/dossiers_du_cepec.html
français : discipline / collège / enseignement

Cote = 6/021 Didactique du français

Le temps de l'écriture : écritures de la variation, écritures de la réception
Le Goff, François ; Larrivé, Véronique . UGA Editions , Didaskein , 2018

L'ouvrage se veut innovant en matière de didactique de la littérature dans la mesure où il montre la nécessité de reconsidérer la place de l'écriture par rapport à la lecture au niveau de l'enseignement du français au collège et au lycée. Ses intérêts sont donc multiples : équilibrer les rapports entre la lecture et l'écriture tout en articulant la lecture et l'écriture ; donner aux élèves le goût de la littérature grâce aux pratiques d'écriture ; développer leurs compétences à la fois de lecteur et de scripteur.
L'ouvrage est divisé en deux parties, chacune étant précédée d'une mise au point théorique du point de vue génétique, poétique et des théories de la réception. Le coeur de chacune des parties prend la forme d'un compte rendu d'expériences menées à différents niveaux de classe. Pour chacune d'elles, les objectifs sont exposés, les activités décrites : consignes d'écriture, écrits des élèves, types d'évaluation, modes de gestion de la classe (interventions de l'enseignant, travail en groupe, représentations des élèves...).
Des tableaux synthétiques , tant introductifs que conclusifs, ainsi qu'une bibliographie détaillée complètent l'ensemble.L'ouvrage se veut innovant en matière de didactique de la littérature dans la mesure où il montre la nécessité de reconsidérer la place de l'écriture par rapport à la lecture au niveau de l'enseignement du français au collège et au lycée. Ses intérêts sont donc multiples : équilibrer les rapports entre la lecture et l'écriture tout en articulant la lecture et l'écriture ; donner aux élèves le goût de la littérature grâce aux pratiques d'écriture ; développer leurs compétences à la fois de lecteur et de scripteur.
L'ouvrage est divisé en deux parties, chacune étant précédée d'une mise au point théorique du point de vue génétique, poétique et des théories de la réception. Le coeur de chacune des parties prend la forme d'un compte rendu d'expériences menées à différents niveaux de classe. Pour chacune d'elles, les objectifs sont exposés, les activités décrites : consignes d'écriture, écrits des élèves, types d'évaluation, modes de gestion de la classe (interventions de l'enseignant, travail en groupe, représentations des élèves...).
Des tableaux synthétiques , tant introductifs que conclusifs, ainsi qu'une bibliographie détaillée complètent l'ensemble.

enseignement littéraire / collège / lycée / expression écrite

Cote = 6/022 Ecriture

L'orangeraie - Texte intégral
Tremblay, Harry . Gallimard , Folioplus collège , 2018

"Cette pensée atroce, elle l'avait pleinement exprimée : elle avait envoyé son fils malade à la mort". Tamara se trouve face à un dilemme inhumain : un des jumeaux doit mourir en martyr, ainsi en a décidé son mari. Et il a expliqué les raisons de son choix : Aziz, gravement malade, est promis à une mort certaine ; lui donner la ceinture d'explosifs n'aurait rien d'un sacrifice, c'est à Amed que doit revenir ce tragique honneur.
Impuissante à se faire entendre, comment la mère éplorée peut-elle sauver l'un de ses fils ? Et comment retrouver la paix intérieure après cela ? Agir dans la cité : individu et pouvoir. Je découvre - J'analyse ; Nous avons la parole - Prolongements. Classe de troisième."Cette pensée atroce, elle l'avait pleinement exprimée : elle avait envoyé son fils malade à la mort". Tamara se trouve face à un dilemme inhumain : un des jumeaux doit mourir en martyr, ainsi en a décidé son mari. Et il a expliqué les raisons de son choix : Aziz, gravement malade, est promis à une mort certaine ; lui donner la ceinture d'explosifs n'aurait rien d'un sacrifice, c'est à Amed que doit revenir ce tragique honneur.
Impuissante à se faire entendre, comment la mère éplorée peut-elle sauver l'un de ses fils ? Et comment retrouver la paix intérieure après cela ? Agir dans la cité : individu et pouvoir. Je découvre - J'analyse ; Nous avons la parole - Prolongements. Classe de troisième.

littérature / collège

Cote = R

Le papa de Simon - Et autres pères
Maupassant, Guy de . Gallimard , Folioplus collège , 2018

"Quant à Simon, il aimait beaucoup son nouveau papa et se promenait avec lui presque tous les soirs, la journée finie". Tout le monde ne dit pas "Familles, je vous hais !" , surtout pas Simon qui cherche ardemment un père à aimer. Et il trouvera auprès du forgeron Philippe l'affection qui lui manquait. Bien sûr, tous les géniteurs ne font pas dans la bonté, à commencer par le père Micoulin qui a la gifle lourde et facile contre sa jolie fille, Naïs.
Quant à M. Jacotin, il houspille son cancre de fils et finit par écrire sa rédaction à sa place... Le jeune élève sera-t-il mieux noté que précédemment ? A vous de le découvrir..."Quant à Simon, il aimait beaucoup son nouveau papa et se promenait avec lui presque tous les soirs, la journée finie". Tout le monde ne dit pas "Familles, je vous hais !" , surtout pas Simon qui cherche ardemment un père à aimer. Et il trouvera auprès du forgeron Philippe l'affection qui lui manquait. Bien sûr, tous les géniteurs ne font pas dans la bonté, à commencer par le père Micoulin qui a la gifle lourde et facile contre sa jolie fille, Naïs.
Quant à M. Jacotin, il houspille son cancre de fils et finit par écrire sa rédaction à sa place... Le jeune élève sera-t-il mieux noté que précédemment ? A vous de le découvrir...

littérature / collège

Cote = R

Figures de Don Juan - Textes choisis
Collectif . Gallimard , Folioplus collège , 2018

"Il n'est rien qui puisse arrêter l'impétuosité de mes désirs, je me sens un coeur à aimer toute la terre". Avec Don Juan, Molière a mythifié l'homme aux mille conquêtes. Aujourd'hui, son nom est même employé pour désigner un bourreau des coeurs ! Flamboyant, infidèle, audacieux, provocant : Don Juan attise la haine autant qu'il suscite le désir. A ses côtés, son fidèle serviteur (Sganarelle réinterprété par Mozart, Eric-Emmanuel Schmitt, Jean Anouilh...) ne sait plus comment le raisonner.
Et à force de se jouer du monde entier, Don Juan aura droit à une fin aussi spectaculaire que douloureuse. Mais derrière le séducteur se cache un être plus profond qui vit au nom d'un principe inébranlable : la liberté. Qu'est-ce qu'un séducteur ? Je découvre J'analyse Nous avons la parole Prolongements. Classe de quatrième."Il n'est rien qui puisse arrêter l'impétuosité de mes désirs, je me sens un coeur à aimer toute la terre". Avec Don Juan, Molière a mythifié l'homme aux mille conquêtes. Aujourd'hui, son nom est même employé pour désigner un bourreau des coeurs ! Flamboyant, infidèle, audacieux, provocant : Don Juan attise la haine autant qu'il suscite le désir. A ses côtés, son fidèle serviteur (Sganarelle réinterprété par Mozart, Eric-Emmanuel Schmitt, Jean Anouilh...) ne sait plus comment le raisonner.
Et à force de se jouer du monde entier, Don Juan aura droit à une fin aussi spectaculaire que douloureuse. Mais derrière le séducteur se cache un être plus profond qui vit au nom d'un principe inébranlable : la liberté. Qu'est-ce qu'un séducteur ? Je découvre J'analyse Nous avons la parole Prolongements. Classe de quatrième.

littérature / collège

Cote = R

Enseigner le français au collège
Simonot, Mélinée ; Veillas, Karine . Dunod , Boîte à outils du professeur , 2018

Construire une progression ? Concevoir des séquences ? Elaborer des séances variées et progressives ? Travailler par compétences ? Mettre en activité les élèves ? Repenser l'évaluation ? Mettre en oeuvre la différenciation ? Enseigner le français avec le numérique ? Découvrez 48 outils indispensables pour enseigner le français au collège.Construire une progression ? Concevoir des séquences ? Elaborer des séances variées et progressives ? Travailler par compétences ? Mettre en activité les élèves ? Repenser l'évaluation ? Mettre en oeuvre la différenciation ? Enseigner le français avec le numérique ? Découvrez 48 outils indispensables pour enseigner le français au collège.

français : discipline / collège / outil pédagogique

Cote = 6/021 Didactique du français

Osez les pédagogies coopératives : au collège et au lycée
Caron, Guillaume ; Fillion, Laurent ; Scy, Céline ; Vasseur, Yasmine . ESF , Pédagogies / Outils , 2018

Les auteurs livrent une démarche qu’eux-mêmes mettent en oeuvre depuis plusieurs années, proposent aussi des outils concrets qui couvrent tous les champs et peuvent être utilisés à tous les niveaux du collège et du lycée : mobiliser les élèves sur les savoirs, leur permettre de se constituer en véritable "collectif apprenant", accompagner chacun d’eux de manière personnalisée tout en multipliant les interactions, découvrir que l’on apprend mieux avec les autres et que c’est seulement grâce à eux que l’on peut se dépasser soi-même, faire ainsi l’expérience, au quotidien, d’une solidarité exigeante et féconde… voilà les enjeux de la classe coopérative.Les auteurs livrent une démarche qu’eux-mêmes mettent en oeuvre depuis plusieurs années, proposent aussi des outils concrets qui couvrent tous les champs et peuvent être utilisés à tous les niveaux du collège et du lycée : mobiliser les élèves sur les savoirs, leur permettre de se constituer en véritable "collectif apprenant", accompagner chacun d’eux de manière personnalisée tout en multipliant les interactions, découvrir que l’on apprend mieux avec les autres et que c’est seulement grâce à eux que l’on peut se dépasser soi-même, faire ainsi l’expérience, au quotidien, d’une solidarité exigeante et féconde… voilà les enjeux de la classe coopérative.

http://www.esf-scienceshumaines.fr
coopération scolaire / méthode pédagogique / collège / lycée

Cote = 4/090 Méthodes d'enseignement : généralités

Relations École-Familles de la maternelle au lycée : analyse, ressources et outils
Maire-Sandoz, Marie-Odile ; Périer, Pierre ; sous la dir. . IFE ENS de Lyon , 2018

Cette publication est le résultat de travaux conduits en séminaire par des praticiens, des formateurs et des chercheurs à partir de dispositifs pérennes qui ont fait leur preuve sur plusieurs années. C'est une ressource qui permet de nourrir l'action et la réflexion sur les relations entre enseignant(s)-parent(s), École et Familles de milieux populaires.Cette publication est le résultat de travaux conduits en séminaire par des praticiens, des formateurs et des chercheurs à partir de dispositifs pérennes qui ont fait leur preuve sur plusieurs années. C'est une ressource qui permet de nourrir l'action et la réflexion sur les relations entre enseignant(s)-parent(s), École et Familles de milieux populaires.

relation parent-enseignant / école maternelle / école élémentaire / collège / lycée professionnel / famille

Cote = 4/132 Psychosociologie et éducation

Prévenir et gérer l'indiscipline dans les classes primaires et secondaires
Richoz, Jean-Claude . Favre , 2018

Depuis plusieurs années, l'indiscipline se répand comme un fléau dans les écoles. Les enseignants se plaignent du manque croissant d'attention et d'intérêt des élèves et de classes qui deviennent de plus en plus difficiles à gérer. À cause des perturbations continuelles, ils disent ne plus arriver à enseigner correctement et se sentir impuissants à résoudre les problèmes de comportement que posent certains élèves.
De façon claire et structurée, l'auteur présente des démarches d'intervention et des outils qui ont fait la preuve de leur efficacité pour résoudre des problèmes de discipline tant au degré primaire que secondaire. En l'illustrant avec plusieurs exemples de recadrages d'élèves et de classes réussis, il montre qu'en suivant les pistes et les conseils proposés, une équipe d'enseignants convaincue et déterminée peut parvenir en quelques semaines à rétablir un bon climat de travail dans une classe qui dysfonctionne.Depuis plusieurs années, l'indiscipline se répand comme un fléau dans les écoles. Les enseignants se plaignent du manque croissant d'attention et d'intérêt des élèves et de classes qui deviennent de plus en plus difficiles à gérer. À cause des perturbations continuelles, ils disent ne plus arriver à enseigner correctement et se sentir impuissants à résoudre les problèmes de comportement que posent certains élèves.
De façon claire et structurée, l'auteur présente des démarches d'intervention et des outils qui ont fait la preuve de leur efficacité pour résoudre des problèmes de discipline tant au degré primaire que secondaire. En l'illustrant avec plusieurs exemples de recadrages d'élèves et de classes réussis, il montre qu'en suivant les pistes et les conseils proposés, une équipe d'enseignants convaincue et déterminée peut parvenir en quelques semaines à rétablir un bon climat de travail dans une classe qui dysfonctionne.

respect de la discipline / école élémentaire / collège / lycée

Cote = 4/061 Discipline

Former à enseigner la production écrite
Dolz, Joaquim ; Gagnon, Roxane ; dirigé par . Presses Universitaires du Septentrion , Education et Didactiques , 2018

Un enseignement efficace de l'écriture repose sur la formation des enseignants dans le domaine. Quelle place et quel traitement sont réservés à cet objet dans la formation ?
Les observations portent sur vingt huit séquences de formation, filmées, transcrites, synthétisées et soumises à une analyse multifocale. Une méthodologie innovante est ainsi éprouvée pour décrire les caractéristiques des séquences, mais aussi les particularités des interactions formatives.Un enseignement efficace de l'écriture repose sur la formation des enseignants dans le domaine. Quelle place et quel traitement sont réservés à cet objet dans la formation ?
Les observations portent sur vingt huit séquences de formation, filmées, transcrites, synthétisées et soumises à une analyse multifocale. Une méthodologie innovante est ainsi éprouvée pour décrire les caractéristiques des séquences, mais aussi les particularités des interactions formatives.

http://www.septentrion.com
expression écrite / formation des enseignants / école élémentaire / collège / lycée

Cote = 6/022 Ecriture

Un avenir du monde adossé à la technologie
in Techno-Log Collectif 2018 p. 16-26

Panorama de l'évolution de la discipline Technologie de 1960 à 2015 au collège.

http://www.assetec.net

technologie : discipline / évolution / collège

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