- Les métamorphoses d'une notion
- Les troubles de l'estime de soi
- Quand la vie nous fragilise
- L'amour parental, socle de la confiance en soi
- D'où vient le syndrome de l'imposteur ?
Devenir soi-même in Sciences HumainesMarmion, Jean-François ; Dortier, Jean-François ; coord.n° GD 55, juin-juillet-août2019 p. 8 à 78
Ce dossier traite le thème par une suite d'articles révélateurs sur l'art de vivre depuis la sagesse antique au développement personnel. Parmi les articles :
- L'art de vivre dans l'Antiquité
- Pascal. Le renoncement à soi
- Montaigne. Quel inconstant que l'homme !
- Spinoza. Un art de la joie
- L'illusion du bonheur selon Schopenhauer
- Méthode Coué, le triomphe de l'autosuggestion
- Développement personnel, un royaume en éclats !
- Peut-on vraiment changer ?
- Faut-il contrôler ses émotions ?
- La méditation, un art... très occidental !
- Les grandes tendances du coaching
- Des applis pour gérer sa vie
- Une science du bonheur est-elle possible ?
- Le développement personnel. Des effets pervers ?
Pour Jean-Philippe Lachaux, quand un élève croit évoluer par le travail et l'apprentissage, il réussit mieux que s'il croit à des qualités innées comme l'intelligence et le talent.
La confiance qu'ont les jeunes à l’égard des institutions diffère fortement au sein des pays européens. À partir des vagues 2008 à 2014 de l’Enquête sociale européenne, Tom Chevalier établit que cette variation renvoie, en partie au moins, à l’action publique. Plus la citoyenneté économique est inclusive et/ou plus la citoyenneté sociale est individualisée, plus les jeunes ont confiance dans les institutions.
"Notre projet est de construire l'école de la confiance : confiance de la société en son école ; confiance de l'école à l'égard des parents ; confiance de l'institution envers les professeurs ; confiance des professeurs à l'égard des élèves et confiance des élèves en eux-mêmes et en leur réussite. C'est tous ensemble - avec les professeurs, les élèves, les parents et tous les acteurs de l'éducation - que nous construirons cette école de la confiance". J. -M. B."Notre projet est de construire l'école de la confiance : confiance de la société en son école ; confiance de l'école à l'égard des parents ; confiance de l'institution envers les professeurs ; confiance des professeurs à l'égard des élèves et confiance des élèves en eux-mêmes et en leur réussite. C'est tous ensemble - avec les professeurs, les élèves, les parents et tous les acteurs de l'éducation - que nous construirons cette école de la confiance". J. -M. B.
Bienveillants et exigeants in Cahiers PédagogiquesManesse, Daniele ; Zakhartchouk, Jean-Michel ; coord.n° 542, janvier2018 p. 10 à 57
- Deux concepts à interroger : bienveillance et exigeance
- Quand le professeur perd ses certitudes
- Dans la classe, dans le collectif
- L'exigence de l'explicitation
Figure de proue de la psychologie sociale, Albert Bandura a montré le rôle du sentiment d'efficacité personnelle. Cette notion est distincte de l'estime de soi. Ses théories partent d'une conception résolument optimiste de l'être humain.
La parole des élèves in Cahiers PédagogiquesSueur, Bastien ; Tozzi, Michel ; sous la dir.n° 538, juin2017 p. 11 à 57
Un dossier sur la parole de l’élève à l’école : pour se construire une identité personnelle et collective ; pour penser, argumenter, apprendre, dans les disciplines, la vie de classe et d’établissement ; et pour l’intervention dans l’espace public et la représentation démocratique
- Les défis de l’oral
- Prendre la parole, apprendre la parole, apprendre par la parole
LA PAROLE POUR SE CONSTRUIRE
- Paroles partagées dans les ateliers
- Le référent décrochage, un médiateur de la parole ?
- Pour une rééducation collective de la parole
- La parole de l’élève et les espaces informels
- Mettre le parcours en parole
- « La confiance est le pilier de la relation »
- Un espace de parole pour se reconstruire
- Écouter sa classe dans les moments difficiles
- C’est quoi, un ami ?
LA PAROLE POUR RÉFLÉCHIR
- L’entretien d’explicitation : un outil réflexif
- La parole pour s’impliquer en classe
- La parole avec des témoins de l’Histoire
- Le débat philo en bac pro
- Prêcher la mauvaise parole
- Graines de philo
LA PAROLE POUR DÉCIDER ET AGIR
- « Tu m’avais donné ta parole »
- Entre autonomie et contrôle
- La voix des lycéens
- L’assemblée du « Je dis »
- La parole, enjeu citoyen
- Reconnaitre leur parole
- La parole au centre de pratiques diversifiées - Une parole qui engage
« Un professeur, il va essayer de vous consoler, mais bon…
Confiance, éducation et autorité in Revue Internationale d'Education de SèvresCornu, Laurence ; coord.n° 72, septembre2016 p. 37 à 168
- La confiance en éducation entre l'autorité et le pouvoir : quelques réflexions sur les réalités éducatives au Portugal
- La relation maître-élève et la question de l'autorité : une étude sur le Bénin
- Éduquer à la confiance dans une société de défiance : le cas de la France
- Confiances multiples (et parfois dissociées) des enseignants chiliens : une étude dans les écoles primaires de la région de Valparaiso
- Des rapports à l'école à Djibouti : entre confiance et défiance
- Kia tutaiea : honorer les liens : confiance, éducation et autorité en Nouvelle-Zélande
- Autorité, responsabilité, pédagogie et évaluation dans les établissements scolaires anglais
- Confiance, défiance et (abus d')autorité dans l'éducation au Cambodge : leçons tirées de l'école de l'ombre
- Des lycéens se constituent en "groupe sujet"... et réinventent une confiance politique : le cas des écoles de l'État de Sao Paulo au Brésil
- La confiance, pierre angulaire du système éducatif en Finlande
Le climat scolaire in Cahiers PédagogiquesAmiel, Michèle ; Dequin, Thomas ; coord.n° 523, sept-oct2015 p. 10 à 57
De quoi s'agit-il ?
- Une aide pour analyser et agir
- Du concept aux actes
- Petite ethnographie du milieu scolaire
- Du climat des géographes au climat scolaire
Dans l'établissement : vie scolaire et sanctions
- Construire d'abord un climat de confiance
- Une remise en question
- Une volonté de dialogue
- La médiation par les pairs
- Lycéens tuteurs à l'internat
- Une équipe de préfets des études
- Les ateliers du bien-être
Dans la classe
- Dès les premiers jours
- Vivre ensemble l'art et la création
- Toujours faire mieux
- Des histoires collectives en EPS
- Une rumeur qui court vite
- Le silence n'a pas la parole
- Entretenir le calme dans une classe
Une question complexe et collective
- On n'est pas dans un monde parfait !
- Diriger et coopérer en lycée professionnel
- Qui fait pression sur qui ?
- Préférer l'accompagnement à la formation
- Un projet cohérent et partagé
- Former des CPE réflexifs
- L'ENT, pour créer du lien
- De la lutte contre la violence aux conditions de la réussite
La confiance, un lien fondamental in Sciences HumainesDortier, Jean-François ; Rymarski, Christophe ; coord.n° 271, juin2015 p. 30 à 47
- Qu'est-ce que la confiance ?
- D'où vient le manque d'assurance ?
- A l'école de l'estime de soi
- La reconnaissance mutuelle, règle d'or du couple
- Derrière le marché, les relations personnelles
- Travail : les secrets de la coopération
- La politique française à l'âge de la défiance
"Fait avéré, un climat de confiance entre l'école et la famille favorise la réussite de tous les élèves. Ici et là, dans l'enseignement catholique, des établissements créent des occasions de rencontre école-parents. La coéducation serait-elle en marche ?"
- Écoles-familles : le défi de la proximité
- "La grande majorité des parents sont trop bien intentionnés"
- Attention, familles fragiles
- Des parents présents, c'est gagnant-gagnant
- Osez la rencontre
- Belgique : la coéducation, ça marche !
- "Un regard, un sourire"
"Fondateur de l'Observatoire National de l'Action Sociale, Jean-Louis Sanchez propose ici un constat d'une rare pertinence sur le péril de notre société, où crises du lien et des repères se confondent avec la montée de l'individualisme et la perte inhérente de confiance en l'Autre. Une invitation à construire un nouveau contrat social avec le souci constant de mettre la liberté et l'égalité au service de la fraternité." Ce que l'autre m'a appris Introduction : le refus de la défiance Première partie L'autre façon d'être citoyen - De l'indignation à l'implication - De l'indifférence à la reconnaissance Deuxième partie L'autre façon d'être solidaire - La protection de l'enfance n'est pas que l'affaire des spécialistes - La perte d'autonomie ne peut être la perte de dignité - La République n'a que faire d'une société duale Troisième partie L'autre façon d'être gouverné - L'antidote, de l'intelligence collective - L'antidote de la proximité - L'antidote de l'éthique Conclusion : l'autre écriture du destin collectif"Fondateur de l'Observatoire National de l'Action Sociale, Jean-Louis Sanchez propose ici un constat d'une rare pertinence sur le péril de notre société, où crises du lien et des repères se confondent avec la montée de l'individualisme et la perte inhérente de confiance en l'Autre. Une invitation à construire un nouveau contrat social avec le souci constant de mettre la liberté et l'égalité au service de la fraternité." Ce que l'autre m'a appris Introduction : le refus de la défiance Première partie L'autre façon d'être citoyen - De l'indignation à l'implication - De l'indifférence à la reconnaissance Deuxième partie L'autre façon d'être solidaire - La protection de l'enfance n'est pas que l'affaire des spécialistes - La perte d'autonomie ne peut être la perte de dignité - La République n'a que faire d'une société duale Troisième partie L'autre façon d'être gouverné - L'antidote, de l'intelligence collective - L'antidote de la proximité - L'antidote de l'éthique Conclusion : l'autre écriture du destin collectif
L'estime de soi in Ecole aujourd'huiCollectifn° 38, mai-juin2013 p. 10 à 17
- Christian Staquet : Créer une fierté de soi
- Reportage : Se construire avec les autres
- Analyse : Estime de soi et appartenance
- Bloc-notes : Pour poursuivre
A l'intérieur de la revue : les pratiques pédagogiques "L'instruction civique"
En complément : le cahier spécial "Les sorties scolaires" avec 2 projets, 1 poster et une sélection de sorties
- Miser sur la confiance
- Construire "avec" les familles et non "pour" les familles
- Pour un partenariat École-Familles
- L'éducation : une tâche qu'on ne peut mener seul
- Faire vivre une communauté éducative
- Aider les familles à se repérer dans le système éducatif
- La peur de l'échec scolaire
- Parents séparés : quel partage de l'autorité parentale ?