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didactique des disciplines

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Réussir en maths à l'école, c'est possible !
Charnay, Roland . Hatier , 2018

A l'heure où la France ne cesse de perdre des places dans les classements internationaux sur l'éducation, l'enseignement des mathématiques à l'école alimente de nombreux débats souvent passionnés, parfois irrationnels. Comment interpréter les résultats obtenus par les élèves français dans les enquêtes internationales ? Que faut-il enseigner en maths à nos enfants quand tant d'objets connectés donnent si rapidement les réponses à des calculs ou des problèmes de plus en plus complexes ? Notre connaissance du cerveau de l'enfant doit-elle nous faire changer de méthodes d'enseignement ?...
Roland Charnay répond sans concession, en évitant les fausses promesses ou les solutions gadgets, avec la conviction qu'il est possible de donner à tous nos enfants les bases d'une culture mathématique inséparable du plaisir que devrait procurer la pratique de cette discipline. L'appui sur des exemples variés, la référence fréquente à des réponses d'enfants ou à des situations de classe rendent les enjeux des débats actuels compréhensibles par tous.A l'heure où la France ne cesse de perdre des places dans les classements internationaux sur l'éducation, l'enseignement des mathématiques à l'école alimente de nombreux débats souvent passionnés, parfois irrationnels. Comment interpréter les résultats obtenus par les élèves français dans les enquêtes internationales ? Que faut-il enseigner en maths à nos enfants quand tant d'objets connectés donnent si rapidement les réponses à des calculs ou des problèmes de plus en plus complexes ? Notre connaissance du cerveau de l'enfant doit-elle nous faire changer de méthodes d'enseignement ?...
Roland Charnay répond sans concession, en évitant les fausses promesses ou les solutions gadgets, avec la conviction qu'il est possible de donner à tous nos enfants les bases d'une culture mathématique inséparable du plaisir que devrait procurer la pratique de cette discipline. L'appui sur des exemples variés, la référence fréquente à des réponses d'enfants ou à des situations de classe rendent les enjeux des débats actuels compréhensibles par tous.

mathématiques : discipline / didactique des disciplines

Cote = 6/0411 Didactique des mathématiques

Mathématiques élémentaires pour l'école - Nombres, grandeurs, calculs
Mercier, Alain ; Quilio, Serge . PU Rennes , Paideia , 2018

L'ouvrage prend la forme d'une suite de récits, exposant chaque fois les résultats d'une enquête sur les questions qu'il serait possible de proposer aux élèves dans les classes de mathématiques. L'enquête est fondée sur ces questions elles-mêmes et les épisodes qui leur ont donné naissance. Les auteurs considèrent que les mathématiques sont une activité écrite manipulant des symboles, et que les élèves doivent dès les commencements manipuler des écritures mathématiques ayant un sens précis.
Chacune des situations permettant l'entrée des élèves dans les pratiques numériques élémentaires écrites ou graphiques est donc décrite, puis analysée dans sa dimension mathématique, mais sans langage technique.L'ouvrage prend la forme d'une suite de récits, exposant chaque fois les résultats d'une enquête sur les questions qu'il serait possible de proposer aux élèves dans les classes de mathématiques. L'enquête est fondée sur ces questions elles-mêmes et les épisodes qui leur ont donné naissance. Les auteurs considèrent que les mathématiques sont une activité écrite manipulant des symboles, et que les élèves doivent dès les commencements manipuler des écritures mathématiques ayant un sens précis.
Chacune des situations permettant l'entrée des élèves dans les pratiques numériques élémentaires écrites ou graphiques est donc décrite, puis analysée dans sa dimension mathématique, mais sans langage technique.

didactique des disciplines / mathématiques : discipline / école maternelle / école élémentaire

Cote = 6/0412 Mathématiques : classes maternelles et primaires

Collecter, interpréter, enseigner l'écriture : analyse linguistique des écrits d'élèves
in Repères Doquet, Claire ; David, Jacques ; coord. n° 57, novembre 2018 p. 7 à 225

- Que révèlent les traces de réécriture dans les brouillons d’élèves produisant des récits à partir de sources littéraires ?
- Traitement du temps dans des récits à visée littéraire chez les élèves de primaire et secondaire
- Réviser son texte sur écran : analyse des processus à l’œuvre dans un dispositif d’écrits de fanfiction en classe de troisième
- À la recherche de stratégies scripturales dans des rappels de récit par des élèves de cours moyen
- Réécrire des textes au cycle 3, repenser les processus d’écriture en master MEEF : une expérimentation croisée à partir de brouillons d’écrivains jeunesse
- Soutenir le travail des jeunes scripteurs par la conduite de l’entretien métagraphique en milieu scolaire : pourquoi et comment ?
- Aider les élèves à organiser leurs écrits : les effets d’un étayage destiné à travailler la superstructure textuelle
- La production d’écrits narratifs en classe : produire un écrit scolaire ou apprendre à écrire un texte ? Un exemple de consigne : raconter une journée de votre vie d’adulte
- Ajout et résolution de problèmes de cohésion textuelle : analyses linguistiques de textes d’élèves et présentation de différents dispositifs de travail pour enseigner l’ajout au cycle 3
-Gestion de la morphographie verbale en production d’écrits : que peut nous apprendre un corpus longitudinal ?

http://www.reperes.revues.org/

expression écrite / élève / didactique des disciplines / français : discipline

L'évaluation à la lumière des contextes et des disciplines
Detroz, Pascal ; Crahay, Marcel ; Fagnant, Annick ; sous la dir. . De Boeck Supérieur , Pédagogies en développement , 2017

Au cours d'un colloque de l'ADMEE-Europe, des chercheurs d'horizons francophones divers se sont réunis pour étudier en quoi les contextes influencent les processus d'évaluation, l'interprétation des résultats et les pratiques des acteurs. La prise en compte effective des disciplines implique de s'intéresser aux apports réciproques entre didactiques disciplinaires et évaluations (axe 1) : mathématiques, FLE, apprentissage par la lecture... Prenant en considération le fait qu'évaluer revient toujours à porter un jugement, les processus psychologiques mobilisés par le jugement évaluatif et la docimologie sont également analysés (axe 2).
Enfin, la prise en compte des contextes et des disciplines étant particulièrement vivace au niveau des pratiques d'évaluation de l'enseignement supérieur, un axe est consacré à ce niveau scolaire (axe 3).Au cours d'un colloque de l'ADMEE-Europe, des chercheurs d'horizons francophones divers se sont réunis pour étudier en quoi les contextes influencent les processus d'évaluation, l'interprétation des résultats et les pratiques des acteurs. La prise en compte effective des disciplines implique de s'intéresser aux apports réciproques entre didactiques disciplinaires et évaluations (axe 1) : mathématiques, FLE, apprentissage par la lecture... Prenant en considération le fait qu'évaluer revient toujours à porter un jugement, les processus psychologiques mobilisés par le jugement évaluatif et la docimologie sont également analysés (axe 2).
Enfin, la prise en compte des contextes et des disciplines étant particulièrement vivace au niveau des pratiques d'évaluation de l'enseignement supérieur, un axe est consacré à ce niveau scolaire (axe 3).

évaluation : enseignement / didactique des disciplines / domaine disciplinaire

Cote = 4/111 Evaluation scolaire

Former à l'enseignement de la grammaire
Gagnon, Roxane ; Bulea Bronckart, Ecaterina . Presses Universitaires du Septentrion , Education et Didactiques , 2017

Quels sont les finalités, approches, dispositifs et contenus de formation en grammaire dans les institutions académiques francophones ? Quelles doivent être les exigences de la formation, compte tenu des connaissances préalables des étudiants, des prescriptions et des besoins des élèves ? Cet ouvrage réunit des contributions de didacticiens belges, français, québécois et suisses.
Les auteurs-formateurs font le pari que plusieurs des problèmes de l'enseignement grammatical peuvent être résolus par la mise en oeuvre d'une formation initiale dotant les enseignants d'outils qui leur permettent de maîtriser eux-mêmes les phénomènes linguistiques complexes.Quels sont les finalités, approches, dispositifs et contenus de formation en grammaire dans les institutions académiques francophones ? Quelles doivent être les exigences de la formation, compte tenu des connaissances préalables des étudiants, des prescriptions et des besoins des élèves ? Cet ouvrage réunit des contributions de didacticiens belges, français, québécois et suisses.
Les auteurs-formateurs font le pari que plusieurs des problèmes de l'enseignement grammatical peuvent être résolus par la mise en oeuvre d'une formation initiale dotant les enseignants d'outils qui leur permettent de maîtriser eux-mêmes les phénomènes linguistiques complexes.

grammaire / didactique des disciplines / formation des enseignants

Cote = 6/0221 Grammaire

L'exercice de français au primaire et au collège
in Repères Daunay, Bertrand ; Denizot, Nathalie ; coord. n° 56 2017 p. 7 à 213

-Une approche didactique de l'exercice
-L'exercice dans les pratiques dans les classes : dictée, résumé, lecture analytique, lecture littéraire...
-L'exercice dans les moyens d'enseignement

http://reperes.revues.org/

français : discipline / didactique des disciplines / exercice écrit / exercice oral / école élémentaire / collège

Connaissances professionnelles didactiques pour l'enseignement des sciences et des technologies
in RDST Recherches en didactique des sciences et des technologies Kermen, Isabelle ; Izquierdo-Aymerich, Mercè ; coord. n° 15 2017 p. 9 à 130

-Connaissances professionnelles didactiques des enseignants de sciences : un thème de recherche encore récent
-Connaissances professionnelles et travail documentaire des enseignants. Une étude de cas en chimie au lycée
-Repérer des conceptions d'étudiants : un pas vers l'enrichissement des connaissances professionnelles didactiques d'enseignants-chercheurs de physique
-Etudier les effets de formations sur les pratiques : réflexions sur les liens entre connaissances et pratiques

https://rdst.revues.org/

didactique des disciplines / science exacte

Créer avec GeoGebra
Deleuze, Régis ; Padilla, Pascale ; sous la dir. . IREM , 2016

Exemples de réalisations & fiches techniques avec le logiciel GeoGebra pour des mathématiques dynamiques depuis le collège jusqu'à l'enseignement supérieur.
100 exemples de réalisations testés en classe.
42 tutoriels détaillés.
41 fiches techniques pour découvrir l'ensemble des fonctionnalités de GeoGebra.
452 pages en couleursExemples de réalisations & fiches techniques avec le logiciel GeoGebra pour des mathématiques dynamiques depuis le collège jusqu'à l'enseignement supérieur.
100 exemples de réalisations testés en classe.
42 tutoriels détaillés.
41 fiches techniques pour découvrir l'ensemble des fonctionnalités de GeoGebra.
452 pages en couleurs

mathématique / didactique des disciplines

Cote = 6/0413 Mathématiques : collège - lycée - classes supérieures

La géographie : objets, méthodes, débats
Bavoux, Jean-Jacques . Armand Colin , U Géographie , 2016

On n'a jamais autant parlé de géographie. Mais, si elle a beaucoup à dire sur la mondialisation, l'aménagement des territoires, les changements climatiques, l'emprise du cyberespace, l'explosion de la mobilité ou les tensions internationales, elle reste cependant une science méconnue. Cet ouvrage vient combler ce manque. En montrant la richesse des approches géographiques et le dynamisme de leurs tendances les plus actuelles, cette nouvelle édition entièrement remaniée et enrichie présente l'ensemble des méthodes, bouleversées par les évolutions de la cartographie (géomatique, SIG, télédétection), l'essor de l'informatique (e-géographie, webmapping, globes virtuels) et la prise en compte nouvelle des représentations et comportements spatiaux.
Elle s'interroge sur les objectifs de la géographie et son utilité dans la société, étudiant en profondeur la manière dont elle est enseignée et ses rapports avec la politique, l'écologie, l'économie ou la culture. Un manuel à l'attention de tous les étudiants en géographie, des enseignants qui s'interrogent sur les métamorphoses de leur discipline, et de tous ceux qui, dans leur vie professionnelle, ou leur vie tout court, ont rapport avec les dimensions spatiales et territoriales.On n'a jamais autant parlé de géographie. Mais, si elle a beaucoup à dire sur la mondialisation, l'aménagement des territoires, les changements climatiques, l'emprise du cyberespace, l'explosion de la mobilité ou les tensions internationales, elle reste cependant une science méconnue. Cet ouvrage vient combler ce manque. En montrant la richesse des approches géographiques et le dynamisme de leurs tendances les plus actuelles, cette nouvelle édition entièrement remaniée et enrichie présente l'ensemble des méthodes, bouleversées par les évolutions de la cartographie (géomatique, SIG, télédétection), l'essor de l'informatique (e-géographie, webmapping, globes virtuels) et la prise en compte nouvelle des représentations et comportements spatiaux.
Elle s'interroge sur les objectifs de la géographie et son utilité dans la société, étudiant en profondeur la manière dont elle est enseignée et ses rapports avec la politique, l'écologie, l'économie ou la culture. Un manuel à l'attention de tous les étudiants en géographie, des enseignants qui s'interrogent sur les métamorphoses de leur discipline, et de tous ceux qui, dans leur vie professionnelle, ou leur vie tout court, ont rapport avec les dimensions spatiales et territoriales.

géographie : science / méthodologie / didactique des disciplines

Cote = 6/071 Didactique de l'histoire et de la géographie

Genres scolaires
in Recherches Collectif n° 65, décembre 2016 p. 5 à 187

- Quelques remarques sur la notion de genre scolaire
- Quand la devinette devient un genre scolaire. Analyse didactique d’une séquence de lecture-écriture en CP/CE1
- Des albums pour parler, des albums pour se taire
- L’album de littérature de jeunesse : genre, forme et/ou médium scolaire ?
- L’évolution des genres scolaires en français : le cas de la dissertation à Genève (1970-2004)
- Débattre, faire débattre et apprendre à débattre. Étude des déclarations d’enseignants de cycle 3 sur des genres disciplinaires du débat
- Le questionnaire en question
- Des élèves concepteurs de pages de manuel
- La récitation
- Genres scolaires et genres scolarisés en écriture et pratiques sociales de référence. Le cas de l’école primaire en Suisse romande (1830-2010)
- Des nouvelles du livre pour la jeunesse : albums en tous genres

http://www.recherches.lautre.net

genre littéraire / littérature / français : discipline / littérature de jeunesse / didactique des disciplines

L'oral à lécole : qu'apprend-on et comment ?
in Repères Grandaty, Michel ; Dupont, Pascal ; coord. n° 54 2016 p. 7 à 232

L’objectif de ce numéro est de dépasser la dichotomie oral enseigné /oral pour apprendre, afin de montrer que les didacticiens ont continué à problématiser celle-ci ce qui donne à penser que l’enseignement de l’oral est en train de s’implanter durablement dans le paysage de la didactique du français. Dans cette perspective, sont présentés trois champs d’étude qui redessinent les contours actuels de la didactique de l’oral en interrogeant sa variabilité constitutive à l’école.
- De la dichotomie oral enseigné / oral pour apprendre à la dialectique oral travaillé-oral enseigné
- Qu’apprend-on dans des pratiques de débat philosophique à l’école primaire ?
- La prise de notes : une stratégie répandue en situation pédagogique de compréhension
- Des situations interactionnelles pour un espace de parole mieux partagé en classe de CP
- Le « sac à histoires » : un dispositif autour des oraux élaborés en cycle 1
- L’oral au 1er cycle de l’école primaire québécoise : assises théoriques et démarche d’enseignement et d’évaluation
« Il y a autant de lapins que de carottes » : quelle compréhension à l’école maternelle ?
- D’une approche épistémologique du concept de genre à ses implications praxéologiques en didactique de l’oral
- Les compétences argumentatives des élèves au cycle 3 : le rôle de l’enseignant ?
- Poésie oralisée et performée : quel objet, quels savoirs, quels enseignements ?
- Enseignement-apprentissage du lexique : vers le réemploi lexical en classe de grande section de maternelle

http://reperes.revues.org/

apprentissage de la langue orale / expression orale / méthode pédagogique / français : discipline / didactique des disciplines

Les sciences de la Terre et de l'Univers : spécificités et ouvertures
in RDST Recherches en didactique des sciences et des technologies Maurines, Laurence ; Orange-Ravachol, Denise ; coord. n° 14 2016 p. 9 à 154

- Les sciences de la Terre et de l’Univers (STU) : des recherches didactiques qui questionnent leurs caractéristiques épistémologiques
- Le sismographe mécanique : une image d’Epinal ? Construction d’une signification partagée d’un instrument et potentialités didactiques associées
- Outils d’aide à la problématisation : l’utilisation des caricatures autour du magmatisme des zones de subduction en terminale S
- Enseigner la genèse des magmas sous une dorsale : exemple de la fusion partielle en classe de première scientifique
- De la nature de la causalité évolutive à la nature de la biologie évolutive : type de causalité mobilisés par les élèves en classe de seconde

https://rdst.revues.org/

didactique des disciplines / épistémologie / démarche scientifique / sismographe / lycée

Pour une lecture littéraire : histoire, théories, pistes pour la classe
Dufays, Jean-Louis ; Gemenne, Louis ; Ledur, Dominique . De Boeck Supérieur , Pratiques pédagogiques , 2015

Cet ouvrage dans sa première partie retrace l'histoire des discours qui ont été tenus au cours des cent dernières années sur la lecture de la Littérature à l'école. Dans la seconde partie, il propose une synthèse des théories récentes relatives à la lecture et à la littérature. Dans la troisième partie, il expose les enjeux et objectifs de l'enseignement de la lecture littéraire.Dans la quatrième partie il développe un vaste ensemble de propositions didactiques.
Ce livre est la troisième édition entièrement revue et mise à jour d'un livre dont les éditions précédentes remontent à 1996 et à 2005. Il est le fruit des travaux menés depuis plus de vingt ans par une équipe de trois enseignants-chercheurs de l'Université catholique de Louvain.Cet ouvrage dans sa première partie retrace l'histoire des discours qui ont été tenus au cours des cent dernières années sur la lecture de la Littérature à l'école. Dans la seconde partie, il propose une synthèse des théories récentes relatives à la lecture et à la littérature. Dans la troisième partie, il expose les enjeux et objectifs de l'enseignement de la lecture littéraire.Dans la quatrième partie il développe un vaste ensemble de propositions didactiques.
Ce livre est la troisième édition entièrement revue et mise à jour d'un livre dont les éditions précédentes remontent à 1996 et à 2005. Il est le fruit des travaux menés depuis plus de vingt ans par une équipe de trois enseignants-chercheurs de l'Université catholique de Louvain.

didactique des disciplines / français : discipline / lecture / littérature / apprentissage de la littérature / oeuvre littéraire

Cote = 6/021 Didactique du français

La notion de document
in Le Français dans le Monde Bertocchini, Paola ; Costanzo, Edvige n° 399, mai-juin 2015 p. 26 à 27

Du latin "documentum", un document est, selon Le Robert, "ce qui sert à instruire", quand en didactique des langues il s'est depuis belle lurette doublé de l'adjectif "authentique". Authentique ? Oui, mais ...

http://www.fdlm.org

source d'information / didactique des disciplines / langue vivante

Reformuler
in Recherches Collectif n° 62, juin 2015 p. 5 à 212

- De la recherche de la trace écrite : quand les élèves reformulent
- Tu parles, j'écris ce que tu dis
- L'élaboration de la trace écrite : le rôle de la reformulation
- Re-formuler... ou comment prendre en compte les réponses des élèves pour avancer dans l'interaction ?
- Suivez la trace...
- Reformuler, est-ce produire ? Pour qui ? Pour quoi ? Pour une reconsidération de l'activité résumante
- Reformulez après le BIP
- Wikipédia ou la tentation du copier-coller
- Quoi qu'a dit ? A dit plein de choses
- Autrement dit : quelques activités de reformulation
- La paraphrase au coeur du commentaire
- Transposer pour comprendre les textes
- Des nouvelles du livre pour la jeunesse : rêve ou cauchemar ?

http://www.recherches.lautre.net

didactique des disciplines / français : discipline / technique d'expression

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