Ce dossier s’attache à explorer les caractéristiques de l’enseignement agricole via les savoirs transmis dans de multiples lieux, savoirs d’expérience et savoirs enseignés. Il a l’occasion aussi de présenter un rapide panorama d’un enseignement relativement méconnu.
Cette exploration de la littérature de recherche autour de l’enseignement agricole révèle des points forts de cet enseignement comme la forte inscription dans la didactique professionnelle et le rôle de cet enseignement dans la mise en œuvre de la didactique des questions socialement vives. Elle met aussi à jour des points aveugles comme la prise en compte des élèves décrocheurs et les particularités de l’enseignement agricole privé.
En ligne en texte intégral (lien ci-dessous).
"Trente ans après la loi Rocard, le modèle d'innovation pédagogique et éducatif de l'enseignement agricole semble à la croisée de nouveaux chemins. Visé par trois dispositifs législatifs stratégiques ainsi que par de nouvelles attentes sociétales qui s'apprêtent à transformer le paysage éducatif en profondeur, il est appelé à emprunter des voies inédites qui pourraient bien inspirer l'école dans son ensemble."
- Un modèle qui fonctionne
- Combattre la "routine"
- Un modèle éducatif de référence appelé à un "changement de paradigme"
- Touscayrats : l'imagination au pouvoir
- Six leviers d'action pédagogique
- "Ici, on ne fait pas la différence"
- "Conjuguer deux démarches éducatives complémentaires"
Ecole, milieux et territoire in Cahiers PédagogiquesLorcerie, Françoise ; Madiot, Pierre ; coord.n° 447, novembre2006 p. 9 à 58
1. Diversité des liens entre institutions éducatives et territoires
L’école et la montagne
Échec et urbanisation
Qui contourne la carte scolaire ?
Le territoire façonne les parcours scolaires
Conseil général et Éducation nationale : je t’aime moi non plus
Les ZEP, entre territoire et individu
Les missions territoriales de l’enseignement agricole
2. Configurations locales pour l’éducation
Ecole et géographie administrative dans le 9-3
Quand le plan Borloo rencontre une dynamique locale
Le « lycée de toutes les chances », un partenariat à l’échelle européenne
« Penser le changement et changer le pansement »
Un observatoire de la réussite scolaire
Ordina 13 : de l’opération politique à l’innovation pédagogique ? École et géographie
3. Enraciner les savoirs de l’école
Approche territoriale et développement durable
« Pas si pourri ! »
Une formation « établissement et territoire »
Développement durable, territoire et pédagogie
L’étude de cas, une démarche nouvelle en géographie
Né quelque part...
La pédagogie Freinet au cœur de l’environnement
Un projet ouvert sur la ville
La banlieue à l’école
Qu’est-ce que l’étude du milieu ?
- Perspectives historiques et contemporaines sur la transition de l'école au travail : apports théoriques et méthodologiques du modèle développemental-contextuel
- Une modélisation des facteurs intervenant dans l'orientation vers et au sein des lycées agricoles
- Les intérêts professionnels selon le modèle hexagonal de Holland : structures et différences de genre
- Les usages d'Internet des étudiants : facteurs affectant l'intensité, l'orientation et la signification des pratiques.
- évaluation de la personnalité d'enfants dyslexiques et tout-venant : analyse comparative à la lumière du modèle à cinq facteurs
Depuis 1984, l'enseignement agricole privé est régi par un régime contractuel propre, qui assure la participation des établissements au service public de l'enseignement -Si ce régime s'apparente à celui de la loi Debré, avec les contrats d'association, il en est en même temps plus complet.
Les auteurs de ces réflexions à propos du BTA rénové s'inscrivent dans une approche systèmatique du réel, laquelle permet notament d'appréhender le futur métier de technicien ou d'exploitant agricole -La rénovation cherche à relever les défis d'un public bien différent de celui d'"autrefois"