Philosophe médiatique à la faconde espiègle, Michel Serres s’est éteint à l’âge de 88 ans. Son œuvre n’a cessé de tracer des diagonales entre sciences et humanités. De la crise écologique au déploiement du numérique, il avait anticipé nombre de bouleversements contemporains.
- Les résultats des recherches en didactique des sciences et des technologies : quelle validité et à quelles conditions ?
- Développer un questionnaire pour étudier les conceptions de l’évolution du vivant d’élèves de collège : entre cadres didactique et psychométrique
- Approcher les représentations socio-professionnelles des enseignants sur la notion de conception à partir de questions ouvertes : apport de la linguistique et implications méthodologiques
- Usages et fonctions des études de cas dans les articles de recherche en didactique des SVT
Menée en partenariat avec la DEPP, cette étude a cherché à estimer la stabilité des projets professionnels au cours du collège en France et à mieux comprendre l'évolution des projets scientifiques selon différentes variables, en tenant compte du devenir scolaire réel des élèves.
- Réforme du lycée : que sont devenus les enseignements scientifiques
- À propos de l'informatique et de l'interdisciplinarité
- Mathématiques et Biologie-Géologie en classe de BCPST
- De la biologie aux mathématiques
- Un exemple mélant Géologie, Sciences physiques et mathématiques : la datation des roches
- À propos de la cohérence entre Mathématiques et Sciences au lycée professionnel
- "La main à la pâte"
Varia in Mesure et Evaluation en EducationCollectifn° Vol. 37, n°22014 p. 1 à 132
- Anasynthèse, typologies des conceptions des universités et évaluation de leur performance
- Le caractère formatif d'un dispositif d'évaluation des enseignements par les étudiants (EEE) : une analyse de l'utilité des questionnements pour une démarche réflexive
- Le score de propension : un guide méthodologique pour les recherches expérimentales en éducation
- Les représentations des élèves à propos de différentes postures intellectuelles possibles entre science et croyances religieuses : mise à l'épreuve de la validité de construit d'un questionnaire y afférant
- Activité d'élèves, activité d'enseignants en éducation scientifique et technologique
- Modélisation et représentations des états de l'eau par des élèves de SEGPA
- Étude des systèmes techniques en enseignement secondaire : apports de la théorie de la charge cognitive
-Apprentissage en éducation à la biodiversité à l'école élémentaire : savoirs et émotions au sujet des arthropodes
- Activité ordinaire d'une enseignante de chimie en classe de terminale
- De l'action à l'activité d'enseignants et d'élèves : une aide pour comprendre l'enseignement et l'apprentissage en sciences du vivant
En complément : compte-rendu d'innovation
- Enseigner le concept de milieu : exemple de processus d'aide à la prise en compte des conceptions initiales des élèves
L'ouvrage "étudie les dynamiques argumentatives dans la classe et dégage les conditions pour que des savoirs raisonnés et critiques s'y construisent." Chap. 1 Savoirs et problèmes scientifiques dans la classe - Présentation du cas qui va nous servir d'appui - De la question de départ au problème et aux savoirs - Du problème travaillé en construction - Travail du problème et caractéristiques des savoirs scientifiques - Conclusion Chap. 2 Les dynamiques des débats scientifiques dans la classe - Il y a débat et débat - Débats explicatifs et analyse du discours - La dynamique argumentative dans les débats explicatifs - L'évolution des objets du discours - Les fondements des argumentations des élèves - Les conditions didactiques du fonctionnement Chap. 3 Pratiques et textes de savoirs - Mises en texte et pratiques scientifiques - La mise en texte des argumentations - Vers un texte de savoir raisonné - Discussion ConclusionL'ouvrage "étudie les dynamiques argumentatives dans la classe et dégage les conditions pour que des savoirs raisonnés et critiques s'y construisent." Chap. 1 Savoirs et problèmes scientifiques dans la classe - Présentation du cas qui va nous servir d'appui - De la question de départ au problème et aux savoirs - Du problème travaillé en construction - Travail du problème et caractéristiques des savoirs scientifiques - Conclusion Chap. 2 Les dynamiques des débats scientifiques dans la classe - Il y a débat et débat - Débats explicatifs et analyse du discours - La dynamique argumentative dans les débats explicatifs - L'évolution des objets du discours - Les fondements des argumentations des élèves - Les conditions didactiques du fonctionnement Chap. 3 Pratiques et textes de savoirs - Mises en texte et pratiques scientifiques - La mise en texte des argumentations - Vers un texte de savoir raisonné - Discussion Conclusion
Opinions et savoirs in RDST Recherches en didactique des sciences et des technologiesGirault, Yves ; Lhoste, Yann ; coord.n° 12010 p. 29 à 263
- Opinions et savoirs : positionnements épistémologiques et questions didactiques
- Les opinions vulnérables, tremplin vers le savoir
- Idées et raisons sur les coquilles fossiles : étude épistémologique comparée entre une situation de débat à l’école primaire et une controverse historique
- Métaphore du programme génétique et problématisations de la différenciation cellulaire au cours du développement embryonnaire par des élèves de première scientifique
- Du bon usage des controverses
- Connaissances épistémologiques et construction d’une opinion documentée et raisonnée sur les nanotechnologies
- Discours de chercheurs autour d’une controverse socioscientifique
- Sciences et idéologies
- Interaction entre connaissances scientifiques et valeurs dans les conceptions d’enseignants français sur le déterminisme génétique de comportements humains
- Un programme pilote d’apprentissage par la pratique : la réforme de l’enseignement des sciences en Chine
- Formation des enseignants : un exemple de recherche-action : Chypre, France, Irlande, République tchèque, Slovénie
- Une collaboration internationale au plus haut niveau scientifique : le cas de l’enseignement des sciences en Serbie
- L’enseignement des sciences au Sénégal devant des choix cruciaux
- Les réformes du programme de sciences dans le primaire au Royaume-Uni
- Améliorer l’enseignement des mathématiques
- Le cas de la Suède
- Les évolutions de l’enseignement des sciences
- L’expérience indienne
- L’aventure de La main à la pâte
- Des pratiques sociales aux savoirs experts. Une analyse de la prévention des risques professionnels dans les métiers du génie énergétique
- Suivre l'évolution des conceptions des élèves en mécanique : développement et évaluation d'exercices informatisés
- Intégrationconceptuelle des équilibres acide-base par les étudiants français préparant le CAPES
- L'expression des stéréotypes de sexe dans les situations d'entrée des séquences d'investigation en physique-chimie
- Conception didactiques et épistémologiques de cinq enseignants tunisiens de sciences physiques
Mathématiques vivantes
Favoriser l'intégration de TICE en mathématiques
Avec le TBI, la représentation des données, c'est facile
Des ciseaux au TBI (tableau blanc interactif)
Les TICE, ce n'est pas le "hobby du prof" !
Vers un usage autonome du tableur
Les cars de supporters
Integrer le TICE dans la progression annuelle
Démarche d'investigation
Démasquer les inconnues sans craindre les calculs
Démarche expérimentale et technologique
"Cet ouvrage rassemble des séquences immédiatement utilisables par les enseignants et couvrant les programmes de 6° et de 5° :
- dans les activités d'expérimentation et de recherche proposées aux élèves, chaque séquence s'accompagne de fiches destinées à guider et à questionner ;
- dans les activités pour la classe, le professeur introduit une notion ou synthétise un thème donné."
La culture scientifique in Cahiers PédagogiquesGiordan, André ; coord.n° 443, Mai 20062006 p. 9 à 55
1- Pourquoi une culture scientifique aujourd'hui ?, dont :
- Mettre la science en culture
- Vaincre notre peur de la complexité
- Enseigner l'évolution humaine : une voie étroite entre plusieurs écueils
- Maths à l'école : du champagne avec ses bulles !
2- Des pratiques innovantes, dont :
- "La main à la pâte" : hégémonie d'une doctrine pédagogique ?
- De la physique naïve à l'approche phénoménologique
- Objets et nature à l'école maternelle
- Pour une vraie culture scientifique des maîtres et des élèves
- Pour un environnement didactique complexe
3- Ouvrir la culture scientifique, dont :
- Faire sens par la photographie
- Ozone et santé publique : comment sensibiliser les élèves ?
- Une synergie avec les lieux de sciences ?
- Donner le goût des sciences dans un magazine jeunesse
- Histoire des clubs scientifiques pour les jeunes
Textes supplémentaires sur le site web de la revue
- Didactiques et enseignements adaptés : introduction
- L’adaptation des supports, une question de l’adaptation didactique. L’exemple de l’iconographie auprès des élèves déficients visuels
- Quand les besoins éducatifs particuliers interrogent les concepts didactiques
- EPS et élèves en situation de handicap : l’émancipation de la didactique
- La technologie, l’enseignement professionnel et la didactique : pour une formation « tous terrains »
- Apprentissage du nombre au CP ; sur quelques difficultés de conceptualisation
- Schématisation et résolution de problèmes : une aide pour les élèves de Segpa
- Adaptation didactique de l’enseignement scientifique en Segpa
- Démarches d’investigation raisonnée en sciences et technologie pour des élèves en difficulté scolaire. Le jeu en vaut-il la chandelle ?
- L’intégration en EPS et par l’EPS des élèves présentant des troubles psychiques ou en difficulté d’adaptation scolaire et sociale. Analyse et propositions didactiques
- Une « didactique appropriée aux difficultés des élèves » est-elle tributaire des modes d’appréhension de ces difficultés ?
- L’enseignement des sciences : témoignage d’un praticien
Dix ans après, voici donc le récit de l'aventure de la Main à la pâte dans les écoles (expérimentations par les élèves eux-mêmes dans les domaines scientifiques), mais aussi des voies proposées pour un nouveau chantier vers le collège : - Enseigner les sciences, quelle histoire ! - Une classe Main à la pâte - L'enfant, un gourmand de science - Science, langage, polyvalence - Les maîtres et la science - Le village planétaire - Faire évoluer un système éducatif - De Bogotá à Shanghai - Vers le collègeDix ans après, voici donc le récit de l'aventure de la Main à la pâte dans les écoles (expérimentations par les élèves eux-mêmes dans les domaines scientifiques), mais aussi des voies proposées pour un nouveau chantier vers le collège : - Enseigner les sciences, quelle histoire ! - Une classe Main à la pâte - L'enfant, un gourmand de science - Science, langage, polyvalence - Les maîtres et la science - Le village planétaire - Faire évoluer un système éducatif - De Bogotá à Shanghai - Vers le collège