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expérience professionnelle

0 sélectionnée(s) / 51 réponse(s)

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Quelles reconnaissances des compétences transversales ?
in Education Permanente Santelmann, Paul ; dirigé par n° 218, mars 2019 p. 11 à 191

La question des compétences transversales traverse la formation des adultes et l’enseignement supérieur, d’autant plus que celui-ci est concerné par l’injonction gouvernementale du découpage des diplômes en blocs de compétences. Cette proximité d’approches soulève la question de la convergence des objectifs, des usages et des finalités, des différentes étapes de la formation tout au long de la vie. Elle pose également la question des définitions de la notion de « compétence transversale ».
Ce dossier regroupe des contributions relatives à l’usage, à la portée et à la reconnaissance de ces compétences à l’université et en formation des adultes, ainsi qu’aux différentes définitions mobilisées dans ces registres.

http://www.education-permanente.fr

niveau de compétence / expérience professionnelle / thème transversal / formation des adultes

Projets artistiques et formation des enseignants
in Recherche et Formation Kerlan, Alain ; Lemonchois, Myriam ; coord. n° 86 2018 p. 9 à 121

- Les projets artistiques, vecteur de formation des enseignants ?
- Expérimentation artistique et expérience professionnelle
- Danser pour mieux enseigner ?
- La formation des artistes, un « modèle » pour la formation des enseignants ?
- Creativity in teaching : what can teachers learn from artists?
- Quand les artistes forment les enseignants. Recension de recherches anglo-saxonnes
Autour des mots de la formation : la formation comme expérience
Entretien : éducation artistique et démocratie

http://rechercheformation.revues.org/

enseignement artistique et culturel / projet / formation des enseignants / expérience professionnelle

Au coeur des malaises enseignants
Barrère, Anne . Armand Colin , Individu et société , 2017

"Le" malaise enseignant n'existe pas. Mais face aux inégalités scolaires, aux transformations du métier, à l'accumulation de réformes, aux difficultés relationnelles dans les classes, ce sont "des" malaises qui sont vécus par les enseignants de collège et lycée. De l'efficacité des enseignants à leur position par rapport au changement, de nombreuses études de cas sont proposées."Le" malaise enseignant n'existe pas. Mais face aux inégalités scolaires, aux transformations du métier, à l'accumulation de réformes, aux difficultés relationnelles dans les classes, ce sont "des" malaises qui sont vécus par les enseignants de collège et lycée. De l'efficacité des enseignants à leur position par rapport au changement, de nombreuses études de cas sont proposées.

enseignant / sociologie / travail / activité professionnelle / expérience professionnelle

Cote = 4/071 Enseignants

Les dynamiques identitaires à l'épreuve des transitions en situation de formation et d'enseignement : défis et opportunités ?
in Education Permanente Deltand, Muriel ; Perez-Roux, Thérèse ; sous la dir. n° 212, septembre 2017 p. 5 à 152

- Réorientation, reconversion, bifurcation : au-delà du vécu subjectif et des visées interprétatives
- Du métier exercé au métier enseigné : transition, ruptures et continuités
- Résoudre la dissonance cognitive entre identité visée et identitée prescrite : le cas des moniteurs de maisons familiales rurales
- Inégalités e formation : développement identitaire et compétences littéraciées
- Entre art et éducation : tensions et stratégies identitaires des enseignants : le cas des enseignants de danse en milieu scolaire au Québec
- Les transitions dans les parcours de professeurs des écoles : un vecteur de développement professionnel ?
- Devenir directrice d'école : crise et transition identitaire
- Du retour en formation au retour en emploi : tensions et réappropriations
- Changer de métier : les effets sur les sphères professionnelle et privée
- Une grille pour analyser les enjeux identitaires des situations de transition

http://www.education-permanente.fr

identité / évolution / enseignement / métier : formation et enseignement / représentation sociale / expérience professionnelle / orientation professionnelle / qualification professionnelle

Commencements & recommencements
in Education Permanente Mayen, Patrick ; Thievenaz, Joris ; sous la dir. n° 210, mars 2017 p. 5 à 167

La question des commencements, ou des recommencements, fait partie de ces problématiques que l’on rencontre un peu partout dans le champ de l’éducation et de la formation des adultes. On «commence» un cours ou
un programme de formation, on «recommence» à apprendre ou à travailler, mais on cherche aussi à comprendre les «commencements» ou les origines d’une situation, du développement ou d’un phénomène, etc. Quiconque pénètre les « coulisses » de la formation (depuis sa conception jusqu’à sa mise en œuvre) s’aperçoit qu’il y a là un enjeu central, pour le formateur comme pour l’apprenant. Derrière la thématique des commencements se cache en effet la difficile question de ce que l’on nomme couramment les «ressorts», «déclencheurs», «leviers» et autres «moteurs» de l’activité. Et rien n’est plus difficile que de commencer, ou de penser ce commencement ! En s’emparant de ce thème banal en apparence, Education permanente invite à une réflexion transdisciplinaire sur la question de l’initiation et des initiateurs de l’activité, dans le champ de la formation et dans toutes sortes de contextes.

http://www.education-permanente.fr

initiation / formation initiale / rite d'initiation / expérience professionnelle

Prof jusqu'au bout des ongles
Van Rechem, Julie . Stock , 2015

Le témoignage d'un professeur qui raconte son métier avec passion et humour.
Ce livre s'adresse à un large public (futur ou ancien professeur, parent d'élève, élève) et l'auteur entend faire passer le message suivant : "J'aimerais que le lecteur referme mon livre en se rappelant que l'amertume et la grogne justifiée des enseignants ne doit jamais faire oublier l'ardeur qu'ils mettent en entamant chaque heure de cours."
L'auteur tient également un blog (Chouyo's world), dans lequel elle décrit, entre autres, son quotidien de professeur d'histoire-géographie dans un collège REP de la banlieue nord de Paris.Le témoignage d'un professeur qui raconte son métier avec passion et humour.
Ce livre s'adresse à un large public (futur ou ancien professeur, parent d'élève, élève) et l'auteur entend faire passer le message suivant : "J'aimerais que le lecteur referme mon livre en se rappelant que l'amertume et la grogne justifiée des enseignants ne doit jamais faire oublier l'ardeur qu'ils mettent en entamant chaque heure de cours."
L'auteur tient également un blog (Chouyo's world), dans lequel elle décrit, entre autres, son quotidien de professeur d'histoire-géographie dans un collège REP de la banlieue nord de Paris.

enseignant / vie scolaire / récit / expérience professionnelle

Cote = 4/071 Enseignants

Les entreprises et l'École
in Administration et éducation Quénet, Paul ; Rouanet, Jean-Claude ; coord. n° 141, avril 2014-1 p. 5 à 128

Les relations École-Entreprise : les leçons de l'histoire
- Entreprendre à l'École, se former dans l'Entreprise : un mixage des cultures ?
- Esprit d'entreprendre et défiance éducative
- Les relations École-Entreprise
- La négociation et la construction des diplômes professionnels en France, à travers les commissions professionnelles consultatives
- Une initiative au niveau européen : Global Entreprise Project (GED) ou Projet Global d'Entreprise
- Perspectives et expériences sur les pôles étudiants pour l'innovation, le transfert et l'entreprenariat (PEPITE) dans l'enseignement supérieur
- L'alternance et l'apprentissage, voies royales pour accéder à la qualification et à l'emploi
- Images de pédagogie actives : la découverte de la vie économique dans le premier degré
- Les comités locaux École-Entreprise (CLEE)
- La semaine École-Entreprise un événement national devenu incontournable, véritable accélérateur d'initiatives locales
- Le programme "Enseignants-Entreprises" pour les professeurs de sciences économiques et sociales
- La mini-entreprise "Entreprise pour apprendre" dans les collèges et lycées
- Les ingénieurs pour l'école
- "Mon stage en ligne" : le portail national pour les stages de formation en entreprise
- Les plateformes technologiques
- Le réseau des GRETA, prestataire de service pour les entreprises
- Une relation École-Entreprise particulière : les entreprises d'édition scolaire et l'Education nationale
- Les entreprises et l'Ecole : croisement des points de vue

http://www.afae.fr/publications-new/anciens-numeros/

relation école-entreprise / formation en alternance / compétence : psychologie / expérience professionnelle

L'évaluation des compétences en milieu scolaire et en milieu professionnel
Dierendonck, Christophe ; Loarer, Even ; Rey, Bernard . De Boeck , Pédagogie en développement , 2014

Partie 1 L'évaluation des compétences en milieu scolaire
- Compétence et évaluation en milieu scolaire : une relation complexe
- Evaluer des compétences ? Oui, mais de quelles compétences s'agit-il ?
- Les compétences à l'école : controverses et défis actuels
- Quelle évaluation des compétences, au service de quel projet pour l'école ?
- L'évaluation des compétences en salle de classe : régulations entre politiques et pratiques
- Diversité et finalités des dispositifs et outils d'évaluation des compétences. Quelle(s) cohérence(s) en Belgique francophone dans un système initialement construit autour de la liberté d'enseignement ?
- L'évaluation diagnostique des compétences à l'école obligatoire
- Intérêts et limites des Modèles de Réponses à l'Item dans l'évaluation des compétences scolaires
- Généralisabilité et évaluation des compétences : pistes et fausses pistes
- Questions actuelles sur les évaluations à grande échelle des compétences des élèves
- Résolution de tâches complexes évaluation "en phases" et compétences en mathématiques
- L'évaluation des compétences : un nouveau défi lancé aux sciences de l'éducation ?
Partie 2 L'évaluation des compétences en milieu professionnel (formation et travail)
- Compétence et évaluation en milieu professionnel : une relation complexe
- L'évaluation des compétences en milieu professionnel : les défis de la pratique
- L'évaluation des compétences : perspectives de la didactique professionnelle
- Evaluer la compétence par l'activité en situation
- Evaluation des compétences du Socle commun en France : tensions et complexités
- Le portfolio de développement professionnel en formation initiale et continue:
description, comparaison et mise en perspective de quatre dispositifs de formation
- Reconnaissance et validation des acquis de l'expérience en France et au Portugal : des difficultés pour les personnes les moins "qualifiées"
Conclusion : Compétence et évaluation : s'est-on engagé dans une voie sans issue ?
Bibliographie (p. 317 à 350)Partie 1 L'évaluation des compétences en milieu scolaire
- Compétence et évaluation en milieu scolaire : une relation complexe
- Evaluer des compétences ? Oui, mais de quelles compétences s'agit-il ?
- Les compétences à l'école : controverses et défis actuels
- Quelle évaluation des compétences, au service de quel projet pour l'école ?
- L'évaluation des compétences en salle de classe : régulations entre politiques et pratiques
- Diversité et finalités des dispositifs et outils d'évaluation des compétences. Quelle(s) cohérence(s) en Belgique francophone dans un système initialement construit autour de la liberté d'enseignement ?
- L'évaluation diagnostique des compétences à l'école obligatoire
- Intérêts et limites des Modèles de Réponses à l'Item dans l'évaluation des compétences scolaires
- Généralisabilité et évaluation des compétences : pistes et fausses pistes
- Questions actuelles sur les évaluations à grande échelle des compétences des élèves
- Résolution de tâches complexes évaluation "en phases" et compétences en mathématiques
- L'évaluation des compétences : un nouveau défi lancé aux sciences de l'éducation ?
Partie 2 L'évaluation des compétences en milieu professionnel (formation et travail)
- Compétence et évaluation en milieu professionnel : une relation complexe
- L'évaluation des compétences en milieu professionnel : les défis de la pratique
- L'évaluation des compétences : perspectives de la didactique professionnelle
- Evaluer la compétence par l'activité en situation
- Evaluation des compétences du Socle commun en France : tensions et complexités
- Le portfolio de développement professionnel en formation initiale et continue:
description, comparaison et mise en perspective de quatre dispositifs de formation
- Reconnaissance et validation des acquis de l'expérience en France et au Portugal : des difficultés pour les personnes les moins "qualifiées"
Conclusion : Compétence et évaluation : s'est-on engagé dans une voie sans issue ?
Bibliographie (p. 317 à 350)

http://www.deboeck.com/
évaluation / évaluation : enseignement / compétence : psychologie / formation continue / expérience professionnelle

Cote = 4/110 Evaluation : généralités

Professeurs débutants : les épreuves de l'enseignement
Périer, Pierre . PUF , Education et société , 2014

Cet ouvrage est consacré à l'analyse des expériences et des épreuves vécues par les professeurs débutants dans les collèges et lycées. Il questionne, sur la base d'une enquête de deux années, plusieurs aspects autrefois déterminants, mais qui ont perdu leur caractère d'évidence : la vocation, l'autorité, le rapport cultivé au savoir, l'identification à une institution reconnue.
1. Entre engagement et distanciation
2. Un régime d'incertitude pédagogique
3. Se forger un métierCet ouvrage est consacré à l'analyse des expériences et des épreuves vécues par les professeurs débutants dans les collèges et lycées. Il questionne, sur la base d'une enquête de deux années, plusieurs aspects autrefois déterminants, mais qui ont perdu leur caractère d'évidence : la vocation, l'autorité, le rapport cultivé au savoir, l'identification à une institution reconnue.
1. Entre engagement et distanciation
2. Un régime d'incertitude pédagogique
3. Se forger un métier

http://www.puf.com
enseignant / expérience professionnelle / formation des enseignants

Cote = 4/071 Enseignants

Les synergies travail-formation
in Education Permanente Collectif n° HS AFPA, mars 2014 p. 7 à 192

Les enjeux de l'analyse du travail
- Transformations du travail et pédagogie en formation des adultes
- Analyse du travail et formation : une technologie innovante
- Le rôle de l'entrerpise dans la professionnalisation des salariés : la situation des professions intermédiaires
- Analyser le travail avec précision et pragmatisme
- Formation professionnelle et industrie : le point de vue des acteurs de terrain
Les processus en oeuvre dans l'alternance
- Situation professionnelle et alternance : un art de faire complexe
- L'alternance, un dispositif d'accès à l'emploi durable : à quelles conditions ?
- Co-analyser le travail pour co-évaluer les compétences
- De l'expérience à l'apprentissage : le chemin vers la prise de conscience
- Analyser son travail : produire du sens pour soi et pour les autres : le cas des tuteurs-métiers chez Veolia
Les dimensions didactiques du travail
- Le rapport travail-formation dans l'industrie de la chaussure : le cas du Politecnico calzalturiero
- La relation client, une compétence spécifique du chauffagiste
- Analyse du travail et secret professionnel sont-ils compatibles ? : un exemple d'analyse du traval des officiers supérieurs de l'armée française
- La socialisation des gestes de métier : un enjeu de santé au travail qui interroge la formation
Les dimensions transférables du travail
- Du travail en situation de formation au potentiel d'apprentissage des situations de formation par le travail
- Quand le travail donne sens à la relation formation-expérience
- Exporter des connaissances : un nouveau challenge pour former aux métiers des technologies de pointe
- La VAE, une dynamique formative et professionnelle dans l'entreprise ?
- Agir collectif et environnement capacitant

http://www.education-permanente.fr

formation continue / formation en alternance / expérience professionnelle / travail

Formation expérientielle et intelligence en action : construire l'expérience (3)
in Education Permanente Collectif n° 198, mars 2014 p. 9 à 197

- John Dewey, l'éducation et la reconstitution continue de l'expérience
- L'expérience comme verbe ?
- Le dialogisme expérientiel : d'une confrontation à une confrontation critique
- L'expérience comme processus mobilisateur de la professionnalisation
- Apprendre la responsabilité à partir de son expérience
- L'élaboration des expériences : un opérateur de transmission ?
- La transmission, à l'épreuve des réalités du travail
- Construire une nouvelle expérience en formation continue
- Faire des liens : comment le stagiaire construit-il son expérience ?
- La formation par alternance comme herméneutique expérientielle
- Théorie de l'apprentissage transformateur et expérience de la recherche en formation des adultes
- La délibération, tournant interlocutif de l'expérience
- L'expérience en formation : pavé dans la mare ou pierre de touche ?
- Construire l'expérience : bibliographie
- Résumés
A noter : Numéro 3/3 successifs, dont les dossiers traitent de l'expérience et de la formation des adultes, via les trois thèmes suivants : réflexivité, travail et délibérations.

http://www.education-permanente.fr/

expérience professionnelle / formation continue / pédagogie cognitive / condition de travail

Varia
in Revue Française de Sociologie Collectif n° 55-1, janvier-mars 2014 p. 5 à 162

- La construction des prix à la SNCF
- Recrutement et diversité
- Rester en emploi et faire carrière comme hôtesse d'accueil
- Produire en urgence dans le monde du journalisme
- Effets de la réforme de 1999 du système éducatif polonais

http://www.rfs-revue.com

sociologie : science / sociologie de l'éducation / compétence : psychologie / expérience professionnelle

Varia
in Orientation Scolaire et Professionnelle (L') Collectif n° 1-vol 43, mars 2014 p. 3 à 122

- Projet professionnel et dynamique identitaire : une approche socioconstructiviste
- Rôle médiateur du bien-être dans la relation entre le sentiment d'efficacité vocationnelle et l'indécision vocationnelle chez des lycéens coréens
- Parcours des animateurs de l'environnement : ce que nous apprend la "part du récit"
- L'analyse des erreurs dans les tests de raisonnement logique : principes et illustrations
- Les formations professionnelles de l'enseignement supérieur en France au prisme de l'insertion et de la mobilité sociales des diplômés

https://journals.openedition.org/osp

formation continue / motivation / expérience professionnelle

Le travail de l'enseignant : une approche par la didactique professionnelle
Vinatier, Isabelle . De Boeck , Le point sur...Pédagogie , 2013

Cet ouvrage propose "des clés de lecture de l'activité de l'enseignant pour en faciliter l'analyse."
Introduction
Chap. 1 Les fondements de la Didactique Professionnelle
- La genèse de la notion de schème
- Une conception de l'activité professionnelle en situation
- L'expérience
Chap. 2 Une adaptation de la didactique professionnelle aux situations d'interactions vécues par les professionnels de l'enseignement
- Une approche ethnographique de la communication verbale en classe
- La relation interpersonnelle
- Face négative et face positive
Chap. 3 L'analyse des interactions scolaires ; des ressources au service du travail de l'enseignant
- Un dispositif de co-explication : la conceptualisation de l'expérience à l'aide du modèle (E-P-R)
- Une identité d'enseignant chahuté in situ
- Un décalage entre vouloir faire et pouvoir faire : redonner du pouvoir d'agir
- Des approches croisées entre didactique disciplinaire et didactique professionnelle
Conclusion
BibliographieCet ouvrage propose "des clés de lecture de l'activité de l'enseignant pour en faciliter l'analyse."
Introduction
Chap. 1 Les fondements de la Didactique Professionnelle
- La genèse de la notion de schème
- Une conception de l'activité professionnelle en situation
- L'expérience
Chap. 2 Une adaptation de la didactique professionnelle aux situations d'interactions vécues par les professionnels de l'enseignement
- Une approche ethnographique de la communication verbale en classe
- La relation interpersonnelle
- Face négative et face positive
Chap. 3 L'analyse des interactions scolaires ; des ressources au service du travail de l'enseignant
- Un dispositif de co-explication : la conceptualisation de l'expérience à l'aide du modèle (E-P-R)
- Une identité d'enseignant chahuté in situ
- Un décalage entre vouloir faire et pouvoir faire : redonner du pouvoir d'agir
- Des approches croisées entre didactique disciplinaire et didactique professionnelle
Conclusion
Bibliographie

enseignant / formation des enseignants / situation pédagogique / didactique / expérience professionnelle / analyse des pratiques / didactique des disciplines / activité professionnelle

Cote = 4/072 Formation des enseignants

Expériences des adultes et professionnalités des formateurs
Charlier Evelyne ; Roussel, Jean-François ; Boucenna, Sephora ; sous la dir. . De Boeck , Perspectives en éducation & formation , 2013

Chaque adulte est porteur de diverses expériences personnelles et professionnelles qui peuvent être considérées par le formateur soit comme une ressource, soit comme un obstacle à gérer en formation. L'expérience produite de l'activité est aussi l'occasion de nouvelles activités de formation et, en cela, peut devenir un support d'apprentissage.
L'apprentissage à partir de l'expérience interroge donc à la fois les dispositifs de formation et les professionnalités des formateurs. Mais comment les formateurs d'adultes tiennent-ils compte de l'expérience des formés dans la conception, le développement ou l'évaluation des dispositifs de formation ?
Cet ouvrage questionne trois axes : le rapport des formateurs à l'expérience des formés ; les spécificités des dispositifs de formation ; l'identité des formateurs.Chaque adulte est porteur de diverses expériences personnelles et professionnelles qui peuvent être considérées par le formateur soit comme une ressource, soit comme un obstacle à gérer en formation. L'expérience produite de l'activité est aussi l'occasion de nouvelles activités de formation et, en cela, peut devenir un support d'apprentissage.
L'apprentissage à partir de l'expérience interroge donc à la fois les dispositifs de formation et les professionnalités des formateurs. Mais comment les formateurs d'adultes tiennent-ils compte de l'expérience des formés dans la conception, le développement ou l'évaluation des dispositifs de formation ?
Cet ouvrage questionne trois axes : le rapport des formateurs à l'expérience des formés ; les spécificités des dispositifs de formation ; l'identité des formateurs.

formation des adultes / formateur / expérience professionnelle / analyse des pratiques

Cote = 4/057 Education et formation des adultes

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