De l’École normale au 19e siècle aux Inspés du 21e siècle, la formation des enseignants français n’a cessé d’évoluer. Qui sont les nouveaux enseignants ? Assiste-t-on vraiment à une crise du recrutement ? Quels sont les points faibles de la formation aujourd’hui ? Quelles pistes pour l’améliorer ?
- Qualité de la formation ou qualité du processus de production des compétences individuelles et collectives ?
- Les idées sur la qualité de la formation : panorama 1989-2000
- Questionner la qualité de la formation, c’est construire des éléments de sens pour agir
- La qualité des actions de formation professionnelle après les décrets n° 2019-564 et 2019-565
- L’obligation de certification qualité : un cadre unifié ambigu
- La qualité en formation, un concept inapproprié ?
- Qualité et efficacité de la formation : vers une réconciliation des paradigmes ?
- Qualité et efficacité de la formation sous l’angle ergologique
- La qualité de la formation professionnelle duale en Suisse
- Les établissements face au pilotage de la performance
- Et si la qualité de la formation avait à voir avec une démarche intégrative ?
- Activer la qualité de la formation à l’université
- Un modèle d’évaluation de la qualité au service du formateur
En France, la formation professionnelle fait l'objet de réformes régulières, dont la dernière date de 2018.
Quelles sont les récentes évolutions ? Est-elle vraiment efficace ? Comment la rendre plus attractive ?
- Préserver se conjugue, même au futur
- Pour une archéologie des cultures de conception de la formation Les métiers de la formation... demain
- Formation professionnelle pour adultes : Big Bang à tous les étages
- Formation : que nous est-il permis d'espérer ?
- La formation des adultes : entre accélération et résonance
- Quelles perspectives pour l’autoformation ?
- Bâtir un sociosystème de formation
- Redéfinir l’approche de la formation dans les entreprises artisanales
- Accompagner les transitions en mobilisant l’approche par les compétences pour garantir la liberté de choisir son avenir professionnel
- De quoi le CPF de transition professionnelle est-il le nom ?
- Mises en situation en milieu professionnel : mode d’emploi
- A contrepied de l’employabilité : insérer pour former
- Pour un retour au travail des personnes privées d’emploi : le projet Territoires zéro chômeur
- La formation demain, un bien commun
- La compétence interactionnelle : un instrument de développement pour penser la formation des adultes
- Penser l’évaluation des apprentissages comme une activité polysituée
- Former demain aux métiers de services adressés à autrui
- Former les enseignants à enseigner : une situation privilégiée pour penser l’université de demain
- Kurt Lewin, un penseur d’hier pour la formation de demain
- Pour une approche micrologique de l’expérience en formation d’adultes
- Un paysage en évolution
- Parcours et compétences : un nouveau paradigme
dont Organiser la formation dans une logique de parcours : l’ADN de l’approche par compétences de Jacques Tardif
La validation des acquis de l’expérience (VAE), dimension fondamentale de l’éducation tout au long de la vie d' Alain Michel
et La VAE collective ou la force d’un groupe de salariés au profit d’une démarche individuelle de Laurence Breyault
- Face à ses évolutions où en sont l'éducation nationale et les universités
- Travailler et se former
- L’organisation apprenante renouvelée par le digital
- Parcours professionnels : quelques conditions pour une réflexivité apprenante
- Vers des environnements moins incapacitants dans l’enseignement supérieur ?
- Accompagner la création d’entreprise. Les conditions d’un « territoire apprenant »
- Petites entreprises et situations potentielles de développement
- Former les adultes aux compétences-clés en milieu de travail. Enjeux et perspectives en France et en Europe
- Penser les apprentissages professionnels. Une approche francophone et anglophone
- Regards sur une expérimentation AFEST. Quelques formes d’apprentissage par l’expérience du travail
- Reconnaître les compétences à partir des FEST : un changement de paradigme pour les formateurs ?
- AFEST : quelques leçons d’une expérimentation prometteuse
- S’écarter du travail pour mieux l’apprendre. Une réflexion pour l’ingénierie de formation en situation de travail et pour la conception d’organisations apprenantes
- Les formations en situations de travail, croisées d’ogives des organisations apprenantes ?
- Le rapport individu/collectif dans l’organisation apprenante
- L’organisation apprenante : perspectives épistémologiques et axiologiques
- Les impensés pédagogiques des organisations pour apprendre
Le gouvernement s'apprête à réformer une énième fois l'apprentissage et la formation professionnelle, un système complexe et inéquitable. Ce chantier peut être utile pour sécuriser les parcours professionnels, mais il ne suffira pas à résorber le chômage.
ENJEUX
- Préparer l'avenir
- Actualiser la formation technique
SENEGAL : Des réformes urgentes
MAGHREB
Maroc: Les options radicales du royaume
Algérie : Miser sur le français !
Tunisie : Des stratégies ambitieuses
HAÏTI : Du primaire à la formation professionnelle
AGRICULTURE : Cap sur l'entrepreneuriat agricole !
-Comment rendre compte des changements qui affectent les systèmes nationaux de formation tout au long de la vie ?
-La formation professionnelle au défi des parcours
-Formation professionnelle et parcours d'emploi : sécuriser les territoires
-La formation des demandeurs d'emploi : objectifs, pratiques et évolutions
-Les titres professionnels : de la certification au métier
-Deux ou trois choses que l'on sait de la formation
-La formation, une fonction supplétive des politiques d'emploi
-Prévenir le risque d'obsolescence des connaissances. Que peut-on attendre du droit ?
-Chômage et formation professionnelle : quels choix stratégiques ?
-Mobiliser la formation et l'expérience pour l'emploi : à quelles conditions ?
-Emploi et formation à l'heure de la RSE : pour une employabilité socialement responsable
-Emploi, chômage et formation
Cet ouvrage rassemble les contributions de spécialistes français et internationaux, propose un bilan des connaissances en éducation et formation. Parmi les thèmes abordés : courants, concepts, méthodes et pratiques pédagogiques ; apprentissages et cognition ; savoirs, transmission et évaluation ; relation éducative, acteurs et institutions ; formation initiale, autoformation, validation des acquis de l’expérience, formation tout au long de la vie ; forces et faiblesses des systèmes éducatifsCet ouvrage rassemble les contributions de spécialistes français et internationaux, propose un bilan des connaissances en éducation et formation. Parmi les thèmes abordés : courants, concepts, méthodes et pratiques pédagogiques ; apprentissages et cognition ; savoirs, transmission et évaluation ; relation éducative, acteurs et institutions ; formation initiale, autoformation, validation des acquis de l’expérience, formation tout au long de la vie ; forces et faiblesses des systèmes éducatifs
La certification, un paysage complexe :
- Des certifications professionnelles par milliers
- Quelle est la portée des différents systèmes de certification ?
- Une approche globale des compétences transversales mobilisées dans le travail
Problématiques méthodologiques :
- Evaluation formative et évaluation certificative : une conception réductrice de l'évaluation
- L'évaluation dans les diplômes professionnels est-elle certificative ?
- L'encadrement sportif : un système de certification complexe
- Mandat et réappropriation de la certification en formation professionnelle
- La reconnaissance des savoir-faire professionnels : un dispositif de validation de niveau infra V
- Evaluer les compétences dans la certification d'infirmier
- L'accompagnement professionnel : une posture spécifique relevant de l'évaluation située
- Ingénierie des mobilités transnationales et européanisation des certifications
- L'évaluation dans le système dual allemand : un modèle à suivre ?
- Evaluation et certification en formation professionnelle : la validation des compétences en Belgique
- Certifier les compétences acquises en formation
- Evaluation et dilemmes de formateurs au Québec
Approches évaluatives et certificatives dans les univers professionnels :
- Les apsects normatifs, symboliques et anthropologiques de la certification
- La fonction évaluative des pratiques de supervision dans les formations professionnelles en alternance
- Evaluer l'efficacité et l'efficience pédagogiques pour analyser les processus d'apprentissage
- Une pratique de e-portfolio dans l'Espace Entreprise à Genève
- La mise en place d'une première certification de branche : du mirage à la réalité
- CQP agricoles et compte personnel de formation
- Le CQP, vecteur de professionnalisation pour l'entreprise ? L'exemple du secteur de la propreté
Récemment modifié, le système de formation continue en France ne brille ni par sa simplicité d'accès ni par son adéquation aux publics les plus concernés par le besoin de formation. L'auteur de l'article, après avoir rappelé l'historique de la formation professionnelle des adultes en France, souligne combien le système est fragmenté, peu lisible, indirectement pénalisé par la part encore trop belle faite à la formation initiale.
Cette étude vise à faire de l'éducation interculturelle une réalité dans nos écoles, en suivant son évolution depuis les politiques linguistiques et éducatives nationales et transnationales, jusqu'au discours de la recherche en didactique des langues. Pour cela, un programme de recherche et de formation est présenté, intitulé «Le professeur interculturel». Il a pour ambition que les professeurs en formation développent des Compétences de Communication Interculturelle (CCI).Cette étude vise à faire de l'éducation interculturelle une réalité dans nos écoles, en suivant son évolution depuis les politiques linguistiques et éducatives nationales et transnationales, jusqu'au discours de la recherche en didactique des langues. Pour cela, un programme de recherche et de formation est présenté, intitulé «Le professeur interculturel». Il a pour ambition que les professeurs en formation développent des Compétences de Communication Interculturelle (CCI).
Cet ouvrage donne des clés pour : - anticiper la transformation des métiers et réaliser une analyse stratégique - réussir son orientation "tout au long de la vie" - mettre les outils numériques au service de sa carrière - mobiliser les nouveaux dispositifs pour développer ses compétences 9 chapitres : 1. Apparition et disparition des métiers 2. Des compétences à développer 3. Votre analyse stratégique 4. Comment s'orienter en continu 5. Le conseil en évolution professionnelle 6. Une famille de dispositifs 7. Se former tout au long de la vie 8. Le compte personnel de formation 9. Une constellation de dispositifsCet ouvrage donne des clés pour : - anticiper la transformation des métiers et réaliser une analyse stratégique - réussir son orientation "tout au long de la vie" - mettre les outils numériques au service de sa carrière - mobiliser les nouveaux dispositifs pour développer ses compétences 9 chapitres : 1. Apparition et disparition des métiers 2. Des compétences à développer 3. Votre analyse stratégique 4. Comment s'orienter en continu 5. Le conseil en évolution professionnelle 6. Une famille de dispositifs 7. Se former tout au long de la vie 8. Le compte personnel de formation 9. Une constellation de dispositifs
- Apprendre tout au long de la vie
- D'où vient le désir d'apprendre ?
- L'autoformation, d'hier à aujourd'hui
- Comment s'orienter dans l'existence ?
- La grande histoire de l'éducation populaire
- Universités populaires : la success-story
- Un nouvel élan pour la formation continue
- Les dates clés de la formation
- Formateurs et formés
- Foramtion : l'heure du grand soir numérique ?
- La formation de l'infirmière : entre théorie et pratique
- Les apprentissages invisibles au travail
- La VAE : le travail reconnu
- Maintenant ou jamais ! Peut-on changer de vie à tout âge ?
- Changer de métier : entre rêve et réalités
- Le syndrome de la chambre d'hôte
- La solitude du thésard de fond
- Y arriver malgré tout
- Les mots de la formation