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formation des adultes

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La formation professionnelle
in Fiches syndicales SNCEEL Collectif n° 709, janvier-février 2019 p. 50 à 62

- Réforme de la formation : l'ambition d'une société de compétences
- Interbranches EEP : quelle politique de certification ?
- Elles se sont engagées dans un parcours de certification
- Validation des acquis de l'expérience pour VAE mais encore...
- La réforme du compte personnel de formation

http://www.snceel.org

formation des adultes / réforme / validation des acquis de l'expérience / congé de formation

La formation professionnelle en France : une réforme en cours
in Futuribles Santelmann, Paul n° 429, mars-avril 2019 p. 63 à 76

Début 2019 est entrée en vigueur, en France, la loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel, votée à la fin de l’été 2018. Entre autres mesures en matière d’emploi, cette loi réforme l’apprentissage et la formation professionnelle, avec pour objectifs de simplifier les dispositifs et d’inciter les actifs, quelle que soit leur situation, à se former et entretenir leurs compétences tout au long de la vie. Cette réforme de la formation professionnelle fait suite à plusieurs autres réformes dans ce domaine, mais qu’apporte-t-elle de plus et est-elle à la hauteur des besoins des actifs français ?

http://www.futuribles.com

formation des adultes / réforme

La formation professionnelle
in Sciences Humaines Coppet, Catherine de n° 314, mai 2019 p. 18 à 23

En France, la formation professionnelle fait l'objet de réformes régulières, dont la dernière date de 2018.
Quelles sont les récentes évolutions ? Est-elle vraiment efficace ? Comment la rendre plus attractive ?

http://www.scienceshumaines.com

formation des adultes / formation continue / réforme

Former demain : utopies, enjeux, tendances
in Education Permanente Thievenaz, Joris ; sous la dir. n° 220-221, sept-déc. 2019 p. 7 à 253

- Préserver se conjugue, même au futur
- Pour une archéologie des cultures de conception de la formation Les métiers de la formation... demain
- Formation professionnelle pour adultes : Big Bang à tous les étages
- Formation : que nous est-il permis d'espérer ?
- La formation des adultes : entre accélération et résonance
- Quelles perspectives pour l’autoformation ?
- Bâtir un sociosystème de formation
- Redéfinir l’approche de la formation dans les entreprises artisanales
- Accompagner les transitions en mobilisant l’approche par les compétences pour garantir la liberté de choisir son avenir professionnel
- De quoi le CPF de transition professionnelle est-il le nom ?
- Mises en situation en milieu professionnel : mode d’emploi
- A contrepied de l’employabilité : insérer pour former
- Pour un retour au travail des personnes privées d’emploi : le projet Territoires zéro chômeur
- La formation demain, un bien commun
- La compétence interactionnelle : un instrument de développement pour penser la formation des adultes
- Penser l’évaluation des apprentissages comme une activité polysituée
- Former demain aux métiers de services adressés à autrui
- Former les enseignants à enseigner : une situation privilégiée pour penser l’université de demain
- Kurt Lewin, un penseur d’hier pour la formation de demain
- Pour une approche micrologique de l’expérience en formation d’adultes

http://www.education-permanente.fr

formation des adultes / formation continue / évolution

Quelles reconnaissances des compétences transversales ?
in Education Permanente Santelmann, Paul ; dirigé par n° 218, mars 2019 p. 11 à 191

La question des compétences transversales traverse la formation des adultes et l’enseignement supérieur, d’autant plus que celui-ci est concerné par l’injonction gouvernementale du découpage des diplômes en blocs de compétences. Cette proximité d’approches soulève la question de la convergence des objectifs, des usages et des finalités, des différentes étapes de la formation tout au long de la vie. Elle pose également la question des définitions de la notion de « compétence transversale ».
Ce dossier regroupe des contributions relatives à l’usage, à la portée et à la reconnaissance de ces compétences à l’université et en formation des adultes, ainsi qu’aux différentes définitions mobilisées dans ces registres.

http://www.education-permanente.fr

niveau de compétence / expérience professionnelle / thème transversal / formation des adultes

Vers l'école de demain : éducation, formation, professionnalisation
in Administration et éducation Collectif n° 160 2019 p. 5 à 121

- Un paysage en évolution
- Parcours et compétences : un nouveau paradigme
dont Organiser la formation dans une logique de parcours : l’ADN de l’approche par compétences de Jacques Tardif
La validation des acquis de l’expérience (VAE), dimension fondamentale de l’éducation tout au long de la vie d' Alain Michel
et La VAE collective ou la force d’un groupe de salariés au profit d’une démarche individuelle de Laurence Breyault
- Face à ses évolutions où en sont l'éducation nationale et les universités

http://www.afae.fr

formation continue / validation des acquis de l'expérience / formation des adultes

Jeux et jeux de rôle en formation : toutes les clés pour réaliser des formations efficaces
Courau, Sophie . ESF , Formation permanente , 2018

Cet ouvrage donne des clés concrètes pour concevoir et animer des activités pédagogiques : Dans un premier temps, l'auteur présente une démarche simple et efficace, basée sur la pédagogie multi-modale. Cette méthode, qui comporte des moments d'apprentissage variés alternant la démonstration verbale, la présentation d'images, l'explication en manipulant des objets, la reproduction d'un geste..., donne des résultats nettement supérieurs aux méthodes classiques d'apprentissage.
Dans un second temps, l'ouvrage traite plus spécifiquement de l'utilisation des jeux et des jeux de rôle. Ces différents jeux (de découverte, d'applications) sont classés en fonction d'objectifs pédagogiques et opérationnels (assimiler des compétences, intégrer des comportements) et de la nature de la matière enseignée (une langue, une technique). Présentés comme des fiches pratiques, ils sont complétés de techniques et de conseils d'animation.
Ce livre constitue un véritable manuel pour tous ceux qui souhaitent utiliser le jeu et le jeu de rôle comme outil pédagogique.Cet ouvrage donne des clés concrètes pour concevoir et animer des activités pédagogiques : Dans un premier temps, l'auteur présente une démarche simple et efficace, basée sur la pédagogie multi-modale. Cette méthode, qui comporte des moments d'apprentissage variés alternant la démonstration verbale, la présentation d'images, l'explication en manipulant des objets, la reproduction d'un geste..., donne des résultats nettement supérieurs aux méthodes classiques d'apprentissage.
Dans un second temps, l'ouvrage traite plus spécifiquement de l'utilisation des jeux et des jeux de rôle. Ces différents jeux (de découverte, d'applications) sont classés en fonction d'objectifs pédagogiques et opérationnels (assimiler des compétences, intégrer des comportements) et de la nature de la matière enseignée (une langue, une technique). Présentés comme des fiches pratiques, ils sont complétés de techniques et de conseils d'animation.
Ce livre constitue un véritable manuel pour tous ceux qui souhaitent utiliser le jeu et le jeu de rôle comme outil pédagogique.

outil pédagogique / jeu / jeu de rôle / formation des adultes / ingénierie de formation

Cote = 4/090 Méthodes d'enseignement : généralités

Apprendre et se former en situations de travail
in Education Permanente Mayen, Patrick ; Macler, Sarah ; sous la dir. 2018 p. 5 à 226

- Travailler et se former
- L’organisation apprenante renouvelée par le digital
- Parcours professionnels : quelques conditions pour une réflexivité apprenante
- Vers des environnements moins incapacitants dans l’enseignement supérieur ?
- Accompagner la création d’entreprise. Les conditions d’un « territoire apprenant »
- Petites entreprises et situations potentielles de développement
- Former les adultes aux compétences-clés en milieu de travail. Enjeux et perspectives en France et en Europe
- Penser les apprentissages professionnels. Une approche francophone et anglophone
- Regards sur une expérimentation AFEST. Quelques formes d’apprentissage par l’expérience du travail
- Reconnaître les compétences à partir des FEST : un changement de paradigme pour les formateurs ?
- AFEST : quelques leçons d’une expérimentation prometteuse
- S’écarter du travail pour mieux l’apprendre. Une réflexion pour l’ingénierie de formation en situation de travail et pour la conception d’organisations apprenantes
- Les formations en situations de travail, croisées d’ogives des organisations apprenantes ?
- Le rapport individu/collectif dans l’organisation apprenante
- L’organisation apprenante : perspectives épistémologiques et axiologiques
- Les impensés pédagogiques des organisations pour apprendre

http://www.education-permanente.fr

évaluation de la formation / apprentissage professionnel / formation continue / formation des adultes

S'engager pour accompagner : valeurs des métiers de la formation
Cifali, Mireille . PUF , 2018

La part de l’engagement dans la formation, qu’il s’agisse de former ou de se former, est essentielle. Engagement dans le savoir, la parole, la voix et les techniques, engagement corporel jusque dans les maladresses. Prendre des risques, se maintenir dans un processus de création jour après jour à côté des habitudes, des habiletés, des capacités et même des compétences.
C’est sur son expérience de clinicienne que Mireille Cifali s’appuie pour transmettre les valeurs à l’origine de dispositifs où penser est une joie, où se former est un surcroît d’être autant que de savoir.La part de l’engagement dans la formation, qu’il s’agisse de former ou de se former, est essentielle. Engagement dans le savoir, la parole, la voix et les techniques, engagement corporel jusque dans les maladresses. Prendre des risques, se maintenir dans un processus de création jour après jour à côté des habitudes, des habiletés, des capacités et même des compétences.
C’est sur son expérience de clinicienne que Mireille Cifali s’appuie pour transmettre les valeurs à l’origine de dispositifs où penser est une joie, où se former est un surcroît d’être autant que de savoir.

formation des adultes / tutorat / formateur / relation enseignant-apprenant

Cote = 4/057 Education et formation des adultes

La revue "Recherche & Formation" a 30 ans, numéro spécial
in Recherche et Formation Barrère, Anne ; Frétigné, Cédric ; coord. n° 85 2018 p. 9 à 95

Sélection d'articles déjà parus dans la revue Recherche & Formation
- Les raisons d'un anniversaire… (auquel vous auriez tout à fait pu échapper)
- Parcours de lecture. Recherche et formation : le projet
- Parcours de lecture. Recherche et formation… des enseignants
- Parcours de lecture. Recherche et formation : perspectives analytiques
- Extension du domaine de la formation
- Un long compagnonnage entre Recherche et formation : éléments d'histoire pour une revue
- Former des enseignants avec (et malgré ?) la recherche
- Des articles qui n'ont pas pris une ride...

http://rechercheformation.revues.org/

recherche pédagogique / formation des enseignants / formation des adultes

Les outils d'excellence du formateur - Tome 2 : concevoir et animer des sessions de formation
Courau, Sophie . ESF , Formation permanente , 2017

Former des adultes est un vrai métier qui appelle des outils et une méthodologie sérieuse. De plus en plus de professionnels sont amenés à animer des stages ou des séances de formation. L'auteur développe une méthode et des outils d'excellence du formateur en répondant aux ques-tions suivantes : . Comment concevoir les solutions formatives et les contractualiser ? . Comment penser et construire l'architecture d'un stage ?
Comment choisir les différents outils et supports d'animation ? . Comment animer et gérer les phénomènes de groupe en formation ?Former des adultes est un vrai métier qui appelle des outils et une méthodologie sérieuse. De plus en plus de professionnels sont amenés à animer des stages ou des séances de formation. L'auteur développe une méthode et des outils d'excellence du formateur en répondant aux ques-tions suivantes : . Comment concevoir les solutions formatives et les contractualiser ? . Comment penser et construire l'architecture d'un stage ?
Comment choisir les différents outils et supports d'animation ? . Comment animer et gérer les phénomènes de groupe en formation ?

formation des adultes / animation pédagogique / ingénierie de formation

Cote = 4/090 Méthodes d'enseignement : généralités

Former les enseignants au XXIe siècle : 2. Professionnalité des enseignants et de leurs formateurs
Ria, Luc ; sous la dir. . De Boeck Supérieur , Perspectives en éducation et formation , 2016

L'ambition de la chaire UNESCO "Former les enseignants au XXIe siècle" de l'Ecole normale supérieure de Lyon (France) est de constituer un vivier d'idées innovantes, de pistes prometteuses pour participer au vaste chantier de refondation de la formation des enseignants au niveau international. Ce second volume est consacré à l'étude de la professionnalité des enseignants et de leurs accompagnateurs. Une trentaine de chercheurs et formateurs de divers pays francophones s'interrogent sur les formes possibles d'épanouissement dans le travail enseignant et sur la façon dont des formateurs, des mentors, des tuteurs peuvent les accompagner dans leur développement professionnel.L'ambition de la chaire UNESCO "Former les enseignants au XXIe siècle" de l'Ecole normale supérieure de Lyon (France) est de constituer un vivier d'idées innovantes, de pistes prometteuses pour participer au vaste chantier de refondation de la formation des enseignants au niveau international. Ce second volume est consacré à l'étude de la professionnalité des enseignants et de leurs accompagnateurs. Une trentaine de chercheurs et formateurs de divers pays francophones s'interrogent sur les formes possibles d'épanouissement dans le travail enseignant et sur la façon dont des formateurs, des mentors, des tuteurs peuvent les accompagner dans leur développement professionnel.

formation des enseignants / enseignant / formateur / métier : formation et enseignement / formation des adultes

Cote = 4/072 Formation des enseignants

Former les enseignants au XXIe siècle : 1. Etablissement formateur et vidéoformation
Ria, Luc ; sous la dir. . De Boeck , Perspectives en éducation & formation , 2016

Le défi de cet ouvrage est de proposer des regards novateurs et de véritables voies d'exploration, permettant de penser autrement la contribution de l'établissement scolaire dans la formation des enseignants ainsi que les apports de la vidéoformation dans l'analyse des pratiques enseignantes et, plus largement, dans le développement professionnel des enseignants.Le défi de cet ouvrage est de proposer des regards novateurs et de véritables voies d'exploration, permettant de penser autrement la contribution de l'établissement scolaire dans la formation des enseignants ainsi que les apports de la vidéoformation dans l'analyse des pratiques enseignantes et, plus largement, dans le développement professionnel des enseignants.

formation des enseignants / enseignant / formation des adultes / établissement d'enseignement / vidéo

Cote = 4/072 Formation des enseignants

Concevoir et gérer une formation : repères pédagogiques et méthodologiques
Astouric, Alain . Chronique sociale , Pédagogie / Formation , 2016

Certaines situations pédagogiques se reproduisent fréquemment, il est possible de dégager les techniques et façons de faire qui réussissent le mieux, pour les appliquer en des termes résolument pragmatiques au plus classique comme au plus innovant des dispositifs de formation. Parmi les thèmes abordés : l'accueil en formation, l'objectif pédagogique, l'évaluation de l'apprentissage, les méthodes et moyens en pédagogie, l'animation de groupes et la mise en sous-groupes, le travail sur dossier.Certaines situations pédagogiques se reproduisent fréquemment, il est possible de dégager les techniques et façons de faire qui réussissent le mieux, pour les appliquer en des termes résolument pragmatiques au plus classique comme au plus innovant des dispositifs de formation. Parmi les thèmes abordés : l'accueil en formation, l'objectif pédagogique, l'évaluation de l'apprentissage, les méthodes et moyens en pédagogie, l'animation de groupes et la mise en sous-groupes, le travail sur dossier.

formation des adultes / ingénierie de formation / animation pédagogique

Cote = 4/057 Education et formation des adultes

Evaluer et certifier en formation professionnelle
in Education Permanente Santelmann, Paul ; coord. n° Hors-série AFPA, mars 2016 p. 5 à 200

La certification, un paysage complexe :
- Des certifications professionnelles par milliers
- Quelle est la portée des différents systèmes de certification ?
- Une approche globale des compétences transversales mobilisées dans le travail
Problématiques méthodologiques :
- Evaluation formative et évaluation certificative : une conception réductrice de l'évaluation
- L'évaluation dans les diplômes professionnels est-elle certificative ?
- L'encadrement sportif : un système de certification complexe
- Mandat et réappropriation de la certification en formation professionnelle
- La reconnaissance des savoir-faire professionnels : un dispositif de validation de niveau infra V
- Evaluer les compétences dans la certification d'infirmier
- L'accompagnement professionnel : une posture spécifique relevant de l'évaluation située
- Ingénierie des mobilités transnationales et européanisation des certifications
- L'évaluation dans le système dual allemand : un modèle à suivre ?
- Evaluation et certification en formation professionnelle : la validation des compétences en Belgique
- Certifier les compétences acquises en formation
- Evaluation et dilemmes de formateurs au Québec
Approches évaluatives et certificatives dans les univers professionnels :
- Les apsects normatifs, symboliques et anthropologiques de la certification
- La fonction évaluative des pratiques de supervision dans les formations professionnelles en alternance
- Evaluer l'efficacité et l'efficience pédagogiques pour analyser les processus d'apprentissage
- Une pratique de e-portfolio dans l'Espace Entreprise à Genève
- La mise en place d'une première certification de branche : du mirage à la réalité
- CQP agricoles et compte personnel de formation
- Le CQP, vecteur de professionnalisation pour l'entreprise ? L'exemple du secteur de la propreté

http://www.education-permanente.fr

évaluation / diplôme / formation des adultes / formation continue / niveau de compétence

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