De l’École normale au 19e siècle aux Inspés du 21e siècle, la formation des enseignants français n’a cessé d’évoluer. Qui sont les nouveaux enseignants ? Assiste-t-on vraiment à une crise du recrutement ? Quels sont les points faibles de la formation aujourd’hui ? Quelles pistes pour l’améliorer ?
Bilan d'une enquête menée en 2019 sur l'impact des IREM dans la formation initiale des enseignants auprès des enseignants ou formateurs et des étudiants des master MEEF parcours PE et mathématiques et maths-sciences de toute la France.
Ce dossier fait le point sur un certain nombre de recherches et de rapports récents consacrés à la formation des enseignants, et plus particulièrement à leur formation initiale. Sans chercher l’exhaustivité, il se concentre sur la construction des liens entre les modalités de formation et les difficultés du métier enseignant : de quelle façon la formation initiale peut-elle faciliter leurs premiers pas dans le métier et leur insertion professionnelle ?
En ligne en texte intégral (lien ci-dessous).
Varia in Recherche et FormationCollectifn° 91, juillet2019 p. 9 à 104
- Les stratégies d'observation des enseignants d'Éducation Physique et Sportive stagiaires : constats et perspectives pour la formation initiale
- Le rapport au décrochage scolaire de futur-e-s enseignant-e-s français-e-s de lycée professionnel : quelles convergences à partir de quelles expériences en formation initiale ?
- Quel modèle éducatif pour l’apprentissage de la neutralité ?
- Dynamique de transformation de la compétence de supervision des enseignants débutants : le cas de deux stagiaires EPS en formation par alternance
- Engagement et apprenance en formation professionnelle continue obligatoire
- Sensibiliser les enseignants aux apports des sciences cognitives et de la neuroéducation : quels effets sur leurs représentations et gestes professionnels ?
Commencements & recommencements in Education PermanenteMayen, Patrick ; Thievenaz, Joris ; sous la dir.n° 210, mars2017 p. 5 à 167
La question des commencements, ou des recommencements, fait partie de ces problématiques que l’on rencontre un peu partout dans le champ de l’éducation et de la formation des adultes. On «commence» un cours ou
un programme de formation, on «recommence» à apprendre ou à travailler, mais on cherche aussi à comprendre les «commencements» ou les origines d’une situation, du développement ou d’un phénomène, etc. Quiconque pénètre les « coulisses » de la formation (depuis sa conception jusqu’à sa mise en œuvre) s’aperçoit qu’il y a là un enjeu central, pour le formateur comme pour l’apprenant. Derrière la thématique des commencements se cache en effet la difficile question de ce que l’on nomme couramment les «ressorts», «déclencheurs», «leviers» et autres «moteurs» de l’activité. Et rien n’est plus difficile que de commencer, ou de penser ce commencement ! En s’emparant de ce thème banal en apparence, Education permanente invite à une réflexion transdisciplinaire sur la question de l’initiation et des initiateurs de l’activité, dans le champ de la formation et dans toutes sortes de contextes.
Revue pédagogique en ligne (n'existe plus en version papier)
- Le développement de la profession enseignante
- Une route pavée d’encre et de mots
- L’approche culturelle de la formation initiale des enseignants
- De la formation initiale à la formation continue : un continuum à établir
- Former des enseignants compétents : oui, mais comment?
- Une expérience de collaboration enrichissante en enseignement des mathématiques
- Évaluation des compétences professionnelles en collégialité
- Un parcours sur les fables de La Fontaine
- Lecture ludique et appropriation de la théorie du récit (La Belle Hortense de Jacques Roubaud)
- Etayer l'apprentissage d'un genre formel de l'oral : la défense d'un travail de fin d'études
- Pistes pour une remédiation en lecture dans l'enseignement secondaire
- Conception d'élèves sur l'accord du participe passé au terme de leur scolarité obligatoire
- Les obstacles à la dévolution dans la formation initiale des professeurs de français
- Le malaise des enseignants : cliché ou réalité ? - Diversifier l'accès à la formation initiale tout en préservant la qualité des compétences professionnelles - Vers un "développement professionnel continu" : cohérence entre les formations initiale et continue - Politique salariales : entre égalitarisme et différenciation - Faciliter la mobilité pour assurer une offre équilibrée des postes dans toutes les régions - Préserver la motivation des enseignants expérimentés jusqu'à leur retraite- Le malaise des enseignants : cliché ou réalité ? - Diversifier l'accès à la formation initiale tout en préservant la qualité des compétences professionnelles - Vers un "développement professionnel continu" : cohérence entre les formations initiale et continue - Politique salariales : entre égalitarisme et différenciation - Faciliter la mobilité pour assurer une offre équilibrée des postes dans toutes les régions - Préserver la motivation des enseignants expérimentés jusqu'à leur retraite
- Compétence professionnelle et formation initiale
- Une intervention didactique décisive : le choix des objets-produits par les professeurs de technologie en collège
- Enseignants stagiaires à l'IUFM et rapport aux savoirs scolaires et professionnles : entre passage et finalisation des contenus à enseigner
- Comment amorcer la construction identitaire d'un praticien réflexif par la formation initiale ?
- La relation entre évaluation et formation dans les formations par alternance : le cas de l'alternance différentielle
- Formation au conseil et développement professionnel des conseillers pédagogiques : recherche coopérative et savoirs didactiques
- Ingénierie de professionnlisation et didactique professionnelle
- L'interactivité à l'épreuve : analyse d'une situation de formation à l'usage du multimédia chez des professeurs de lycée et collège
- La formation professionnelle initiale en Catalogne
- Un système en quête de succès : le cas du Québec
- Un projet politique majeur : la rénovation de la formation professionnelle au Maroc
- Un enjeu vital : une analyse de la situation de la formation professionnelle et de l'enseignement technique en Afrique subsaharienne par la Banque mondiale
- Japon : la fin d'un mythe ? La place de la formation professionnelle dans un contexte économique en évolution
- Le temps des remises en question : le cas suisse
- Une exception française : la scolarisation de la formation professionnelle initiale
- La formation professionnelle initiale en Norvège : entre valeurs démocratiques et partenariats économiques
- Réformes structurelles de la formation initiale depuis 1970 - Structure et organisation de la formation initiale des enseignants en Europe - Contenu et organisation des programmes - Profil de qualification et degré de spécialisation requis pour les enseignants - Phase finale qualifiante "en emploi" - Mesure de soutien aux enseignants débutants- Réformes structurelles de la formation initiale depuis 1970 - Structure et organisation de la formation initiale des enseignants en Europe - Contenu et organisation des programmes - Profil de qualification et degré de spécialisation requis pour les enseignants - Phase finale qualifiante "en emploi" - Mesure de soutien aux enseignants débutants
Jean-Pascal Simon a réuni dans ce dossier les actes du séminaire d'automne de formation de formateurs, IUFM de Grenoble les 13 et 14 septembre 2000 sur la question de l'interdisciplinarité.Jean-Pascal Simon a réuni dans ce dossier les actes du séminaire d'automne de formation de formateurs, IUFM de Grenoble les 13 et 14 septembre 2000 sur la question de l'interdisciplinarité.
"Cet ouvrage collectif analyse et compare les réformes de la formation des enseignants entreprises depuis à peu près une décennie dans divers pays (l'Angleterre, le Brésil, le Canada et le Québec, les Etats-Unis, la France et la Suisse francophone), sous l'angle de la professionnalisation de l'enseignement et de ses enjeux. Il veut en même temps offrir une vision contrastée et critique de ce qui se passe dans chacun de ces pays". Cette perspective comparative amène les auteurs non seulement à examiner les processus de changement, mais aussi à les inscrire dans des dimensions socio-politiques différentes. Attention, certain chapitres sont écrits en langue anglaise !"Cet ouvrage collectif analyse et compare les réformes de la formation des enseignants entreprises depuis à peu près une décennie dans divers pays (l'Angleterre, le Brésil, le Canada et le Québec, les Etats-Unis, la France et la Suisse francophone), sous l'angle de la professionnalisation de l'enseignement et de ses enjeux. Il veut en même temps offrir une vision contrastée et critique de ce qui se passe dans chacun de ces pays". Cette perspective comparative amène les auteurs non seulement à examiner les processus de changement, mais aussi à les inscrire dans des dimensions socio-politiques différentes. Attention, certain chapitres sont écrits en langue anglaise !
- Le mythe de Pygmalion : Ovide et Hésiode
- Effet Pygmalion et éducation (G. Avanzini)
- Effet Pygmalion, effet Frankenstein et formation des adultes
- Dynamique et conséquences d'une anthropologie de l'échec : témoignages des acteurs de la formation des adultes sur la régression formative et l'effet Frankenstein
- Effet Pygmalion et pédagogie d'inspiration rogérienne
- L'effet Pygmalion : de l'originaire au transfert
- Cognitif et affectif
- La formation entre dé-formation et trans-formation
- Ethologie et effet Pygmalion
- Orientation professionnelle et effet Pygmalion
- PEI et effet Pygmalion
- Pygmalion, Frankenstein et les formateurs : vécu, représentations et pratiques des stagiaires