Fiction et réel in RecherchesCollectifn° 72, juin2020 p. 5 à 261
- Immersion fictionnelle, médias et croyances
- Si c’est dans le tableau, c’est sûrement vrai
- Enseignement de la fiction et connaissance
- Interviewer le personnage de L’Orangeraie de Larry Tremblay : un jeu aux frontières du réel
- La fiction, le réel et leurs frontières : pour une didactique de l’écriture de fiction
- Passe-moi le sel…
- Le journal de personnage pour rejouer le jeu de la fiction
- Du fait divers à la nouvelle : écrire pour mieux comprendre la part de la vérité dans la fiction
- Mesurer la porosité entre la réalité et la fiction à l’aune de la pièce de théâtre Terreur de Ferdinand Von Schirach
- Le rapport réel/fiction dans la littérature de jeunesse contemporaine autour de la Grande Guerre
- « Les Malheurs de Sophie » ou les petites fictions modèles. Une lecture de Clarice Lispector
- Des élèves aux prises avec les notions de fiction et de réalité. Une situation de lecture-écriture en classe de 2nde
- La continuité pédagogique : une fiction qui masque le réel
- Moyen Age : une révolution de l'écrit
- Du coffre à l'archive
- Ce que savoir lire et écrire veut dire
- Naissance de l'université
- Figure de l'intellectuel
- Former par corps ? une expérience du texte et du geste en formation initiale
- Gestes et textes en ULIS « troubles des fonctions cognitives » : écrire avec May B de Maguy Marin
- Perception du geste et « Dansité » du texte littéraire en français langue étrangère à l’université
- Lire et écrire en articulant les mots et les gestes en collège
- Gestes de lecture et d’écriture : vivre les poèmes dans la voix
- Quelles gestualités pour s’en sortir sans sortir du langage ?
- Gestes d’écoute : parcours de l’écouter lire dans l’enseignement du cycle 1 au cycle 4
- Danser avec les albums jeunesse
- Que peut le corps à l’école ? Le sensible au cœur de la rénovation pédagogique
Voix de la lecture
- La littérature comme livre du monde, passé et à venir
- Slam entre les langues. De nouveaux chemins poétiques pour l’appropriation langagière et culturelle
- Pour mieux lire et discuter un roman : quelles dimensions langagières explicitement enseigner à l’oral dans le contexte de cercles de lecture
- Le texte littéraire, lieu de rencontre de l’altérité linguistique et culturelle en classe de FLE : répertoire didactique et agir enseignant
Voies entre les didactiques
- Convergences et spécificités de l’enseignement de la littérature en français langue maternelle et français langue étrangère
- La littérature de jeunesse en contextes pluriels : perspectives interculturelles, enjeux didactiques et pratiques pédagogiques
- L’apprentissage de la lecture littéraire par le développement des compétences littéraires : une conception allemande de l’enseignement de la lecture littéraire en classes de langues étrangères
Écriture de la lecture
- D’un texte à l’autre : lecture littéraire avec des textes médiateurs
- Stéréotypie et enseignement de la littérature en contexte bilingue. Une expérience marocaine au départ de journaux de lecture
- La lecture de Nord perdu comme outil de médiation dans l’écriture du parcours plurilingue complexe d’une apprenante
Vers une lecture créative
- Entretien avec Anne Godard
- La lecture et l’écriture littéraires à l’école à l’aide de l’album jeunesse : quelle progression ?
- La genèse de l’expression causale dans le discours narratif du jeune enfant en contexte de lecture interactive avec sa mère
- Adopter des conduites interprétatives de 4 à 6 ans : quelle progression ?
- La micro-séquence : un dispositif pour faire progresser les compétences en lecture-écriture littéraires au primaire
- Les progressions en lecture entre décodage et compréhension d’albums
- Les effets typographiques pour générer l’expression des émotions : écrire dans les interstices de l’album
- Questionner la progression à travers la planification et la pratique d’une mise en réseau autour du personnage du loup
- Pasticher des albums pour s’approprier des structures syntaxiques
- La progression de l’enseignement de la lecture/appréciation des œuvres littéraires à partir d’albums jeunesse : les pratiques déclarées d’enseignantes québécoises du primaire
- Lire un album au début de l’enseignement secondaire
- Réduire les inégalités sociales en enseignant la compréhension de textes narratifs à l’école maternelle
Le prix " Passerelle " est un projet fédérateur qui a pour ambition de promouvoir la littérature auprès des élèves. Le prix s'adresse, d'une part, aux élèves de CM2-sixième et, d'autre part, aux collégiens et lycéens de troisième-seconde issus d'une classe ou d'un comité de lecteurs.
- Pour chaque niveau, les inscrits sont invités à lire une sélection de cinq romans proposés suivant des critères de qualité et de diversité générique dans la production éditoriale récente en littérature de jeunesse;
- Le prix doit favoriser l'ouverture culturelle dans une région qui compte nombre d'établissement ruraux;
- Le prix promeut la lecture par des activités conduites autour des livres sélectionnéset des rencontres avec leurs auteurs;
- Le prix aussi pour vocation de faciliter le passage de l'école primaireau collège et du collège au lycée général, technologique ou professionnel.
Dans ce dossier sont abordés les deux thèmes de l’enseignement et de
l’apprentissage auprès des élèves à risque et en difficulté. Les articles
présentés portent sur ces deux processus de même que sur les liens à
établir entre eux, tout particulièrement au regard de la littératie.
Pour nos contributeurs, la littératie fait particulièrement référence
à l’ensemble des compétences à développer en lecture et en écriture (Hawken, 2009).
Un deuxième groupe d’articles portent sur des pratiques évaluatives et dressent des portraits d’élèves au regard de leurs capacités à lire ou à écrire.
Un troisième groupe de contributions s’intéressent à la formation et au développement professionnel.
-Interroger l'efficacité des pratiques d'enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoire
-L'influence des pratiques des enseignants de CP sur les récits écrits
-Les tâches d'écriture au CP : des pistes pour la formation?
-Les formes d'articulations et d'interactions entre la production écrite et la compréhension
-Comprendre des histoires en cours préparatoire : l'exemple du "rappel de récit accompagné"
-Enseigner la compréhension en CP
-Mais qu'est-ce qui se passe dans le coin lecture ?
-Les effets du temps passé à encoder sur les performances des élèves
-Le rôle du maitre dans l'étude de la langue au CP : description et analyse des pratiques différenciées
-De la complexité du repérage des conduites d'explication dans les pratiques enseignantes de la lecture-écriture au CP
-Quelles sont les pratiques d'enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoire favorables aux élèves les plus faibles ? Note de synthèse
Le monde éducatif a pris conscience ces dernières années de l'importance de la bonne compréhension des énoncés et consignes dans la réussite à l'école. Depuis plus de trente ans, l'auteur de cet ouvrage travaille sur le sujet. En s'appuyant sur sa pratique d'enseignant et de formateur, mais aussi sur le réseau de pédagogues des Cahiers pédagogiques, il propose à la fois une réflexion approfondie et de nombreuse piste opérationnelles : activités, exercices, analyses avec les élèves. L'ouvrage est une réactualisation de publications antérieurs, avec une mise à jour qui tient en particulier compte du développement du numérique. Il s'adresse à tous les niveaux de l'enseignement, même s'il faut parfois adapter l'activité ou son degré d'approfondissement à l'âge des élèves.Le monde éducatif a pris conscience ces dernières années de l'importance de la bonne compréhension des énoncés et consignes dans la réussite à l'école. Depuis plus de trente ans, l'auteur de cet ouvrage travaille sur le sujet. En s'appuyant sur sa pratique d'enseignant et de formateur, mais aussi sur le réseau de pédagogues des Cahiers pédagogiques, il propose à la fois une réflexion approfondie et de nombreuse piste opérationnelles : activités, exercices, analyses avec les élèves. L'ouvrage est une réactualisation de publications antérieurs, avec une mise à jour qui tient en particulier compte du développement du numérique. Il s'adresse à tous les niveaux de l'enseignement, même s'il faut parfois adapter l'activité ou son degré d'approfondissement à l'âge des élèves.
Que faut-il développer avant d'entrer dans la lecture ? Comment enrichir le vocabulaire de son enfant, avant même d'apprendre à lire ? Quels sont les moteurs d'une lecture efficace ? Comment évaluer ce que l'enfant comprend réellement quand il lit ? Quels sont les points forts de chaque méthode de lecture ? Comment distinguer la difficulté passagère d'un vrai dysfonctionnement de l'apprentissage ? En faisant aussi bien le point sur le développement psychologique de l'enfant et ses aptitudes à l'âge de l'aprentissage, que sur les méthodes utilisées par l'école, et les pistes de lecture que les parents peuvent proposer pour intéresser – ou aider – l'enfant, ce livre explore l'apprentissage de la lecture.Que faut-il développer avant d'entrer dans la lecture ? Comment enrichir le vocabulaire de son enfant, avant même d'apprendre à lire ? Quels sont les moteurs d'une lecture efficace ? Comment évaluer ce que l'enfant comprend réellement quand il lit ? Quels sont les points forts de chaque méthode de lecture ? Comment distinguer la difficulté passagère d'un vrai dysfonctionnement de l'apprentissage ? En faisant aussi bien le point sur le développement psychologique de l'enfant et ses aptitudes à l'âge de l'aprentissage, que sur les méthodes utilisées par l'école, et les pistes de lecture que les parents peuvent proposer pour intéresser – ou aider – l'enfant, ce livre explore l'apprentissage de la lecture.
La lecture est leur combat
- Portrait de six militants du livre
- Entretien avec Cécile Ladjali
- Entretien avec Vincent Monadé
Le livre face à l'histoire
- Qui sont les gens du livre ?
- "Brûlez les livres !"
- Du bon usage de la lecture
Ecrire contre la terreur ?
Le regard d'Orhan Pamuk, Inaam Kachachi, Adonis, Alaa El Aswany, Léonora Miano
Entretien avec Patrice Franceschi
Le texte intégral, enrichi d'une lecture d'image, est suivi de sa mise en scène organisée en six points : - Vie littéraire : écrire l'Histoire au XXIe siècle - Genre et registre : un roman tragique - L'écrivain à sa table de travail : l'écriture du secret - Groupement de textes thématiques : le secret dans le roman - Chronologie : l'histoire dans l'Histoire - Des pistes pour rendre compte de sa lectureLe texte intégral, enrichi d'une lecture d'image, est suivi de sa mise en scène organisée en six points : - Vie littéraire : écrire l'Histoire au XXIe siècle - Genre et registre : un roman tragique - L'écrivain à sa table de travail : l'écriture du secret - Groupement de textes thématiques : le secret dans le roman - Chronologie : l'histoire dans l'Histoire - Des pistes pour rendre compte de sa lecture
Ce livre défend et illustre le pouvoir des mots, de la lecture et de l'écriture. Se situant au-delà de la réussite scolaire, l'enjeu touche selon les auteurs à la construction même de la personne. L'ouvrage est structuré en plusieurs petites parties successives, nommés "modes d'emploi" : - Pour un lexique plus riche et plus précis - Observer chaque mot, un par un - Animer ses mots de sa vie intérieure - Faire des liens de sens entre les mots - La grammaire, une "bête noire" à apprivoiser - Accompagner le raisonnement grammatical - En finir avec le perfectionnisme - Lire avec rigueur - La bonne posture pour transmettre - Faire naître le goût des mots et de la lecture - Transmettre un savoir-faire - Saisir la moindre occasion - L'énoncé "incompréhensible" - Faire comprendre le pouvoir d'évocation des mots - L'application d'un savoir acquis - Analyser, c'est encore faire de la grammaire - Les aider à exprimerCe livre défend et illustre le pouvoir des mots, de la lecture et de l'écriture. Se situant au-delà de la réussite scolaire, l'enjeu touche selon les auteurs à la construction même de la personne. L'ouvrage est structuré en plusieurs petites parties successives, nommés "modes d'emploi" : - Pour un lexique plus riche et plus précis - Observer chaque mot, un par un - Animer ses mots de sa vie intérieure - Faire des liens de sens entre les mots - La grammaire, une "bête noire" à apprivoiser - Accompagner le raisonnement grammatical - En finir avec le perfectionnisme - Lire avec rigueur - La bonne posture pour transmettre - Faire naître le goût des mots et de la lecture - Transmettre un savoir-faire - Saisir la moindre occasion - L'énoncé "incompréhensible" - Faire comprendre le pouvoir d'évocation des mots - L'application d'un savoir acquis - Analyser, c'est encore faire de la grammaire - Les aider à exprimer