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littérature

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Le pouvoir de la littérature
in Sciences Humaines Lhérété, Héloïse ; coord. n° 321, janvier 2020 p. 30 à 59

- Les livres ont du pouvoir
- Paroles de lecteurs
- Le roman, une science humaine ?
- Quand les personnages vibrent en nous
- Lire, rêver et vivre
- Les écrivains peuvent-ils changer le monde ?
- Oui, l'édition résiste !
- La littérature, remède à nos douleurs
- Pourquoi les enfants ont besoin d'histoires

http://www.scienceshumaines.com

littérature / pratique de lecture / pouvoir / psychologie

Génération(s) Houellebecq
in Lire Collectif n° 472, février 2019 p. 36 à 47

- L'irruption d'une littérature radicale : sexe, provoc' et rock'n roll
- Les compagons philosophes : Schopenhauer, Comte, Onfray
- Biographie d'un classique : les particules élémentaires
- Houellebecq et ses héritiers : Patrice Jean, Marion Messina, Solange Bied-Charrenton, Olivier Maulin, Aurélien Bellanger
- Hors de nos frontières : le monde est à lui
- L'amour est dans le pré : quid de Sérotonine ?

http://www.lire.fr

Houellebecq, Michel : 1958- / littérature / écrivain / 21e siècle

Lectures de la littérature et appropriation des langues et cultures
in Le Français dans le Monde Bemporad, Chiara ; Jeanneret, Thérèse ; coord. n° 65, janvier 2019 p. 4 à 201

Voix de la lecture
- La littérature comme livre du monde, passé et à venir
- Slam entre les langues. De nouveaux chemins poétiques pour l’appropriation langagière et culturelle
- Pour mieux lire et discuter un roman : quelles dimensions langagières explicitement enseigner à l’oral dans le contexte de cercles de lecture
- Le texte littéraire, lieu de rencontre de l’altérité linguistique et culturelle en classe de FLE : répertoire didactique et agir enseignant
Voies entre les didactiques
- Convergences et spécificités de l’enseignement de la littérature en français langue maternelle et français langue étrangère
- La littérature de jeunesse en contextes pluriels : perspectives interculturelles, enjeux didactiques et pratiques pédagogiques
- L’apprentissage de la lecture littéraire par le développement des compétences littéraires : une conception allemande de l’enseignement de la lecture littéraire en classes de langues étrangères
Écriture de la lecture
- D’un texte à l’autre : lecture littéraire avec des textes médiateurs
- Stéréotypie et enseignement de la littérature en contexte bilingue. Une expérience marocaine au départ de journaux de lecture
- La lecture de Nord perdu comme outil de médiation dans l’écriture du parcours plurilingue complexe d’une apprenante
Vers une lecture créative
- Entretien avec Anne Godard

http://www.fdlm.org/

lecture / pratique de lecture / littérature / français langue étrangère

L'orangeraie - Texte intégral
Tremblay, Harry . Gallimard , Folioplus collège , 2018

"Cette pensée atroce, elle l'avait pleinement exprimée : elle avait envoyé son fils malade à la mort". Tamara se trouve face à un dilemme inhumain : un des jumeaux doit mourir en martyr, ainsi en a décidé son mari. Et il a expliqué les raisons de son choix : Aziz, gravement malade, est promis à une mort certaine ; lui donner la ceinture d'explosifs n'aurait rien d'un sacrifice, c'est à Amed que doit revenir ce tragique honneur.
Impuissante à se faire entendre, comment la mère éplorée peut-elle sauver l'un de ses fils ? Et comment retrouver la paix intérieure après cela ? Agir dans la cité : individu et pouvoir. Je découvre - J'analyse ; Nous avons la parole - Prolongements. Classe de troisième."Cette pensée atroce, elle l'avait pleinement exprimée : elle avait envoyé son fils malade à la mort". Tamara se trouve face à un dilemme inhumain : un des jumeaux doit mourir en martyr, ainsi en a décidé son mari. Et il a expliqué les raisons de son choix : Aziz, gravement malade, est promis à une mort certaine ; lui donner la ceinture d'explosifs n'aurait rien d'un sacrifice, c'est à Amed que doit revenir ce tragique honneur.
Impuissante à se faire entendre, comment la mère éplorée peut-elle sauver l'un de ses fils ? Et comment retrouver la paix intérieure après cela ? Agir dans la cité : individu et pouvoir. Je découvre - J'analyse ; Nous avons la parole - Prolongements. Classe de troisième.

littérature / collège

Cote = R

Le papa de Simon - Et autres pères
Maupassant, Guy de . Gallimard , Folioplus collège , 2018

"Quant à Simon, il aimait beaucoup son nouveau papa et se promenait avec lui presque tous les soirs, la journée finie". Tout le monde ne dit pas "Familles, je vous hais !" , surtout pas Simon qui cherche ardemment un père à aimer. Et il trouvera auprès du forgeron Philippe l'affection qui lui manquait. Bien sûr, tous les géniteurs ne font pas dans la bonté, à commencer par le père Micoulin qui a la gifle lourde et facile contre sa jolie fille, Naïs.
Quant à M. Jacotin, il houspille son cancre de fils et finit par écrire sa rédaction à sa place... Le jeune élève sera-t-il mieux noté que précédemment ? A vous de le découvrir..."Quant à Simon, il aimait beaucoup son nouveau papa et se promenait avec lui presque tous les soirs, la journée finie". Tout le monde ne dit pas "Familles, je vous hais !" , surtout pas Simon qui cherche ardemment un père à aimer. Et il trouvera auprès du forgeron Philippe l'affection qui lui manquait. Bien sûr, tous les géniteurs ne font pas dans la bonté, à commencer par le père Micoulin qui a la gifle lourde et facile contre sa jolie fille, Naïs.
Quant à M. Jacotin, il houspille son cancre de fils et finit par écrire sa rédaction à sa place... Le jeune élève sera-t-il mieux noté que précédemment ? A vous de le découvrir...

littérature / collège

Cote = R

Figures de Don Juan - Textes choisis
Collectif . Gallimard , Folioplus collège , 2018

"Il n'est rien qui puisse arrêter l'impétuosité de mes désirs, je me sens un coeur à aimer toute la terre". Avec Don Juan, Molière a mythifié l'homme aux mille conquêtes. Aujourd'hui, son nom est même employé pour désigner un bourreau des coeurs ! Flamboyant, infidèle, audacieux, provocant : Don Juan attise la haine autant qu'il suscite le désir. A ses côtés, son fidèle serviteur (Sganarelle réinterprété par Mozart, Eric-Emmanuel Schmitt, Jean Anouilh...) ne sait plus comment le raisonner.
Et à force de se jouer du monde entier, Don Juan aura droit à une fin aussi spectaculaire que douloureuse. Mais derrière le séducteur se cache un être plus profond qui vit au nom d'un principe inébranlable : la liberté. Qu'est-ce qu'un séducteur ? Je découvre J'analyse Nous avons la parole Prolongements. Classe de quatrième."Il n'est rien qui puisse arrêter l'impétuosité de mes désirs, je me sens un coeur à aimer toute la terre". Avec Don Juan, Molière a mythifié l'homme aux mille conquêtes. Aujourd'hui, son nom est même employé pour désigner un bourreau des coeurs ! Flamboyant, infidèle, audacieux, provocant : Don Juan attise la haine autant qu'il suscite le désir. A ses côtés, son fidèle serviteur (Sganarelle réinterprété par Mozart, Eric-Emmanuel Schmitt, Jean Anouilh...) ne sait plus comment le raisonner.
Et à force de se jouer du monde entier, Don Juan aura droit à une fin aussi spectaculaire que douloureuse. Mais derrière le séducteur se cache un être plus profond qui vit au nom d'un principe inébranlable : la liberté. Qu'est-ce qu'un séducteur ? Je découvre J'analyse Nous avons la parole Prolongements. Classe de quatrième.

littérature / collège

Cote = R

Hernani et "la bataille d'Hernani"
Hugo, Victor . Gallimard , Folioplus classiques , 2018

Dans Folioplus classiques, le texte intégral, enrichi d'une lecture d'image, écho pictural de l'oeuvre, est suivi de sa mise en perspective organisée en sept points : - MOUVEMENT LITTERAIRE : Le "mal du siècle" ou les tensions entre le Moi et l'Histoire - LIRE - ECRIRE - PUBLIER : C'est un scandale ! Les batailles d'Hernani - GENRE ET REGISTRE : Identités du drame romantique - L'ECRIVAIN A SA TABLE DE TRAVAIL : Le "miroir de concentration" du drame - GROUPEMENT DE TEXTES : La question de l'identité sur scène, figures de l'errance et du doute - CHRONOLOGIE : Victor Hugo et son temps - FICHE : Des pistes pour rendre compte de sa lecture.
Recommandé pour les classes de lycée.Dans Folioplus classiques, le texte intégral, enrichi d'une lecture d'image, écho pictural de l'oeuvre, est suivi de sa mise en perspective organisée en sept points : - MOUVEMENT LITTERAIRE : Le "mal du siècle" ou les tensions entre le Moi et l'Histoire - LIRE - ECRIRE - PUBLIER : C'est un scandale ! Les batailles d'Hernani - GENRE ET REGISTRE : Identités du drame romantique - L'ECRIVAIN A SA TABLE DE TRAVAIL : Le "miroir de concentration" du drame - GROUPEMENT DE TEXTES : La question de l'identité sur scène, figures de l'errance et du doute - CHRONOLOGIE : Victor Hugo et son temps - FICHE : Des pistes pour rendre compte de sa lecture.
Recommandé pour les classes de lycée.

littérature / lycée

Cote = R

L'imaginaire des inégalités
in Esprit Collectif n° 447, septembre 2018 p. 38 à 104

- Imaginer de nouvelles solidarités
- Le bruit et l’odeur
- Au miroir de la téléréalité
- La littérature des inégalités
- Le romancier contemporain face à la question sociale.
- De Clinton à Trump, et au-delà
- Liberté, égalité, fraternité : la théorie rawlsienne de la justice

http://www.esprit.presse.fr

inégalité sociale / cinéma / littérature

Ecriture numérique : la conversion du littéraire ?
in Le Français Aujourd'hui Collectif n° 200, mars 2018 p. 5 à 137

Ce numéro marque les 50 ans de la revue.
- L'exploitation scolaire de nouveaux formats
- L'importance du collaboratif révélée par les pratiques
- Pour une éducation numérique bien pensée

expression écrite / littérature / TICE / multimédia en éducation / création littéraire / traitement de texte / travail de groupe : éducation

Le tournant éthique en didactique de la littérature
in Repères Louichon, Brigitte ; Sauvaire, Marion ; coord. n° 58 2018 p. 7 à 177

- Le « tournant éthique » de l'enseignement de la littérature : nouvel horizon ou demi-tour ?
- Les composantes de la lecture axiologique
- Agir par la littérature. L'intention éthique à l’épreuve des pratiques d’enseignement des textes
- Patrimoine littéraire et formation éthique des élèves dans les textes officiels pour l’école élémentaire (cycle 3) en France
- Lecture littéraire et formation morale au cycle 3 : enjeux, programmes et analyse de pratiques
- Les valeurs éthiques en jeu dans les classes francophones de littérature
- De la lecture d’un poème de « valeur » en CM1-CM2
- Développer une posture de lecture critique chez des élèves de seconde à partir d’un conte philosophique de Rousseau
- « Moi je trouve qu’elle a que ce qu’elle mérite »

http://www.reperes.revues.org/

littérature / didactique / enseignement / programme d'enseignement / philosophie

Comment Wang-Fô fut sauvé
Yourcenar, Marguerite . Gallimard , Folioplus collège , n° 50 . 2018

L'histoire du peintre Wang-Fô, en Chine, dont les peintures ont un pouvoir magique. Leur beauté est telle que le monde réel semble fade en comparaison...
Texte intégral suivi d'un dossier en quatre parties : découvrir, analyser, prendre la parole, prolonger.
Le dossier présente en détail les enjeux et secrets du texte, propose un ensemble de questions variées et ludiques, des clés pour lire à voix haute, des arguments pour lancer un débat en classe et un groupement de textes pour développer un thème abordé par le livre. L'élève est acteur du dossier et s'approprie plus facilement le texte.
Classe de sixième.L'histoire du peintre Wang-Fô, en Chine, dont les peintures ont un pouvoir magique. Leur beauté est telle que le monde réel semble fade en comparaison...
Texte intégral suivi d'un dossier en quatre parties : découvrir, analyser, prendre la parole, prolonger.
Le dossier présente en détail les enjeux et secrets du texte, propose un ensemble de questions variées et ludiques, des clés pour lire à voix haute, des arguments pour lancer un débat en classe et un groupement de textes pour développer un thème abordé par le livre. L'élève est acteur du dossier et s'approprie plus facilement le texte.
Classe de sixième.

Yourcenar, Marguerite : 1903-1987 / littérature / 20e siècle / collège

Cote = R

Le prix " Passerelle (s) " : un prix 100 % limousin créé par des professeurs documentalistes
in Ecole des Lettres Collectif n° 3, février-avril 2018 p. 83 à 92

Le prix " Passerelle " est un projet fédérateur qui a pour ambition de promouvoir la littérature auprès des élèves. Le prix s'adresse, d'une part, aux élèves de CM2-sixième et, d'autre part, aux collégiens et lycéens de troisième-seconde issus d'une classe ou d'un comité de lecteurs.
- Pour chaque niveau, les inscrits sont invités à lire une sélection de cinq romans proposés suivant des critères de qualité et de diversité générique dans la production éditoriale récente en littérature de jeunesse;
- Le prix doit favoriser l'ouverture culturelle dans une région qui compte nombre d'établissement ruraux;
- Le prix promeut la lecture par des activités conduites autour des livres sélectionnéset des rencontres avec leurs auteurs;
- Le prix aussi pour vocation de faciliter le passage de l'école primaireau collège et du collège au lycée général, technologique ou professionnel.

http://www.ecoledeslettres.fr/

lecture / culture / prix littéraire / littérature

Texte littéraire et enseignement des langues : enjeux formatifs
in Les Langues Modernes Maillard-De La Corte gomez, Nadja ; coord. n° 1, janvier-février-mars 2018 p. 11 à 65

Cinq articles qui abordent la question de la formation des enseignants de langues à l'usage des textes littéraires dans leurs classes, et celle, connexe, de l'emploi du texte littéraire comme outil de formation auprès de ces mêmes enseignants.

http://www.aplv-languesmodernes.org

langue / littérature / didactique / enseignant

Ce que la littérature doit aux femmes : de Jane Austen à Elena Ferrante
in Lire Collectif n° 456, juin 2017 p. 30 à 49

http://www.fdlm.org- 10 livres qui ont tout changé
- Entretien avec Dominique Bona
- Invisible femmes de lettres
- Des femmes en résistance
- Sur un air de romance
- Anna Gavalda, l'anti-"chick-lit"
- Entretien avec Vincent Monadé
- 10 auteures à découvrir cet été
- Les écrivains du bac, Mme de Staël
Les grands hommes ont parfois les idées courtes. Ainsi de Diderot qui jugeait que "le petit nombre de femmes de génie fait exception et non pas règle". Petit nombre ? A voir ! Car si les femmes furent longtemps invisibles, méprisées, reléguées dans les marges de l'histoire littéraire, elles ont pourtant su imprimer leur marque face aux vents contraires. On les juges indignes du théâtre, genre classique par excellence ? Elles posent bientôt les jalons de la littérature romanesque. On ne voit en elles que des bas-bleus, tout juste bonnes à céder au sentimentalisme ? Elles donnent leurs lettres de noblesse à la science-fiction, au polar, au fantastique, à la littérature jeunesse. Les premières, elles ont osé prendre à bras-le-corps leur biographie, dire l'oppression de la chair, la volupté du désir. Existe-t-il une littérature féminine ? C'est discutable. En revanche, il y a bien des femmes qui ont fait la littérature, qui ont su renouveler l'art d'écrire et de concevoir la fiction. De Mme de La Fayette à Jane Austen, de Simone de Beauvoir à Elena Ferrante, voyage au pays des femmes de lettres.

http://www.lire.fr

littérature / écrivain / femme

Littérature et valeurs
in Le Français Aujourd'hui Laroque, Lydie ; Raulet-Marcel, Caroline n° 197, juin 2017 p. 5 à 139

- Contes et valeurs : quelle évolution depuis 1923 à l’école primaire ?
- Le lecteur et le citoyen
- La sélection 2016 des « lectures pour les collégiens »
- L’identité au risque de l’altérité : Littérature et interculturation
- Transmettre une poétique des valeurs ou la valeur éthique d’une démarche poétique ?
- Figures littéraires d’exilés, réfugiés, migrants en classe de quatrième
- Stéréotypes et valeurs dans la littérature de jeunesse : L’exemple de trèfle d’or de j.-f. chabas
- Réceptions d’une nouvelle contemporaine
- De la transmission de valeurs à l’enseignement de l’ambigüité : La littérature et l’égalité fille-garçon

http://www.revues.armand-colin.com/lettres-langues/francais-aujourdhui/francais-aujourdhui-ndeg-197-22017

littérature / français : discipline / valeur : philosophie

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