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métacognition

0 sélectionnée(s) / 9 réponse(s)

Actualité de la métacognition
in Cahiers Pédagogiques Collectif n° 563, septembre 2020 p. 10 à 56

- Des compétences métacognitives pour mieux apprendre
- Réguler les apprentissages dans les disciplines
- La métacognition : nouvelles approches et interrogations

http://www.cahiers-pedagogiques.com/

métacognition / processus cognitif / apprentissage cognitif

Les multiples facettes de notre intelligence
in La Recherche Collectif n° 545, mars 2019 p. 32 à 45

- Les multiples facettes de notre intelligence
- Le QI, mesure pertinente mais incomplète
- La métacognition, chef d'orchestre de la pensée
- L'intelligence singulière des autistes

http://www.larecherche.fr

intelligence / test d'intelligence / métacognition / autisme

Éduquer la métacognition, clé du succès pour les enfants
in Cerveau & psycho Lachaux, Jean-Philippe n° 105, décembre 2018 p. 82 à 84

Comment développer les capacités de planification, de persévérance ou de flexibilité mentale des enfants.

http://www.cerveauetpsycho.fr

métacognition / apprentissage cognitif

De la métacognition à l'apprentissage autorégulé
Noël, Bernadette ; Cartier, Sylvie C. . De Boeck Supérieur , 2016

La métacognition ? L'apprentissage autorégulé ? Quelles différences ? Quelles similitudes ? Comment les définir ? Comment les utiliser en contexte scolaire, académique, professionnel ? Voici les questions auxquelles cet ouvrage tente de répondre. Les contributions de ce livre couvrent les différents niveaux de l'enseignement, de l'élémentaire au supérieur, en passant par le secondaire et l'éducation continue.
- Introduction : de la métacognition à l'apprentissage autorégulé
- Partie 1 : Aspects théoriques traitant des enjeux conceptuels dans les domaines de la métacognition et de l'apprentissage autorégulé
- Partie 2 : Recherche empiriques allant de l'enseignement primaire jusqu'à l'enseignement supérieurLa métacognition ? L'apprentissage autorégulé ? Quelles différences ? Quelles similitudes ? Comment les définir ? Comment les utiliser en contexte scolaire, académique, professionnel ? Voici les questions auxquelles cet ouvrage tente de répondre. Les contributions de ce livre couvrent les différents niveaux de l'enseignement, de l'élémentaire au supérieur, en passant par le secondaire et l'éducation continue.
- Introduction : de la métacognition à l'apprentissage autorégulé
- Partie 1 : Aspects théoriques traitant des enjeux conceptuels dans les domaines de la métacognition et de l'apprentissage autorégulé
- Partie 2 : Recherche empiriques allant de l'enseignement primaire jusqu'à l'enseignement supérieur

http://www.deboecksuperieur.com
métacognition / stratégie d'apprentissage / autoformation

Cote = 3/081 Apprentissage

Élèves en difficulté : dyscalculiques ?
in Petit x Dias, Thierry ; Deruaz, Michel n° 101 2016 p. 7 à 35

Dans cet article, les auteurs souhaitent interroger la légitimité du recours à l'utilisation du terme dyscalculie dans le contexte de l'enseignement des mathématiques au lycée. En parcourant une étude de cas menée dans le contexte d'appui individuel pour une élève signalée en difficulté, ils présentent les étayages utilisés permettant de relativiser la notion de troubles des apprentissages en mathématiques. Ils montrent également comment des entretiens de type métacognitifs permettent de mieux repérer les causes des difficultés en ancrant leurs propos sur des repères didactiques.

http://www-irem.ujf-grenoble.fr/spip/spip.php?rubrique12

mathématique / trouble de l'apprentissage / trouble du développement / lycée / métacognition

Corpus d'articles
in Enfance Collectif n° 4, octobre-décembre 2013 p. 303 à 413

- La métacognition chez les adolescents présentant des troubles de la conduite et du comportement : humeurs et expériences métacognitives
- Les troubles moteurs chez les enfants dyslexiques : revue de travaux et perspectives
- Effets de l'enseignement de la langue arabe en classe ELCO (Enseignement des Langues et Culture d'Origine) sur les performances scolaires et langagières en français
- Relation entre sentiment d'efficacité personnelle et résultats scolaires à l'école primaire : construction et validation d'une échelle
- Les conceptions de l'intelligence chez les élèves en fin du primaire en France

http://www.necplus.eu/action/displayJournal?jid=ENF

métacognition / mémoire / enfant : famille

Apprendre et comprendre : place et rôle de la métacognition dans l'aide spécialisée
Collectif ; FNAME ; Toupiol, Gérard ; sous la dir. 2006 p. 232

"Comment, face aux difficultés scolaires et aux troubles d'apprentissage, aider les élèves à acquérir les compétences qui sous-tendent la réussite scolaire ? En charge des " aides à dominante pédagogique " dans les écoles maternelles et élémentaires, les maîtres E sont en première ligne pour contribuer à La lutte contre l'échec scolaire précoce. Face à des enfants en général plus centrés sur la réussite et la performance que sur la recherche de l'opération à mobiliser ou sur la construction du sens, l'aide pédagogique vise l'amélioration du fonctionnement cognitif et la prise de conscience de ses processus de pensée."
L'ouvrage est une synthèse des recherches menées par les spécialistes sur la métacognition et l'apprentissage. Il rassemble les actes d'un colloque de la FNAME (Fédération Nationale des Maîtres E).
Apprendre, comprendre
- La conceptualisation se fait par domaines, comment la favoriser ?
(R. Brissiaud)
- Apprendre, comprendre la lecture et les "choses de l'école" (G. Chauveau)
- Aides et remédiations aux difficultés de compréhension de textes (F. Jamet, D. Legros et Emmanuelle Maître de Pembroke)
Métacognition, remédiation
- La construction du sens : une approche socio-cognitive de la médiation (B.-M. Barth)
- La métacognition : de sa définition par la psychologie à sa mise en oeuvre à l'école (A.-M. Doly)
- Aider à apprendre : métacognition et explication (A. Balas-Chanel)
- La métacognition dans les apprentissages : l'exemple de la compréhension des consignes (J-M. Zakhartchouk)
- Quel fondement pour l'aide spécialisée "psychopédagogique" aux élèves en difficulté ? (P. Cornier)
- Apprendre à comprendre : pas de métacongition sans cognition (S. Cèbe)
- La réflexion sur l'action est-elle une activité métacognitive ? (M.-T. Zerbato-Poudou)

métacognition / acquisition de connaissances / compréhension / pédagogie cognitive

Enseigner à penser et à comprendre
La Garanderie, Antoine de . S Former+ , Pratiques et apprentissages de l'éducation , 1994

acquisition de connaissances / compréhension / enseignement / intelligence / métacognition / mémoire / pédagogie / pensée / processus cognitif / science expérimentale

Cote = 4/02 Philosophie de l'éducation

Défense et illustration de l'instrospection au service de la gestion mentale
La Garanderie, Antoine de . Le Centurion , 1989

connaissance / conscience / expérimentation / métacognition / liberté / métaphysique / morale / neurone / pédagogie / pédagogie cognitive / philosophie / processus cognitif / psychologie / psychologie cognitive / sciences cognitives / sciences de l'éducation / théorie

Cote = 3/08 Psychologie de l'acquisition de connaissances

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