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méthode pédagogique

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Construire des situations pour apprendre : vers une pédagogie de l'étayage
Lescouarch, Laurent . ESF , Pédagogies , 2018

Eduquer comme instruire supposent, tout à la fois, une part de "nourrissage", comme disaient les Anciens, et une part de "lâcher prise" qui permet au sujet de "penser par lui-même", selon le voeu des Lumières. Depuis bien longtemps, les pédagogues se sont préoccupés de cette difficile articulation. En s'emparant de la métaphore de l'"étayage" empruntée au marin et au bâtisseur et déjà largement utilisée par les psychologues, Laurent Lescouarch nous offre une "entrée en pédagogie" particulièrement pertinente et féconde.
Car il s'agit bien, pour lui, de s'interroger sur les pratiques pédagogiques qui "étayent" vraiment un sujet, c'est-à-dire qui lui permettent d'apprendre et de devenir autonome. En s'attachant plus particulièrement aux "publics qui résistent", il en tire des leçons pour tous. Plutôt que de rajouter sans cesse des prothèses nouvelles, il propose de s'interroger sur ce qui, à un moment donné, va vraiment contribuer à l'étayage d'une personne ou d'un groupe.
Il se ressaisit ainsi des notions de "besoins", d'"aide", d'"accompagnement" de "dispositif" ou de "différenciation" pour proposer une conception globale de "l'étayage et du désatayage pédagogique" en termes d'écosystème. D'où son insistance sur le cadre (son caractère structurant et sa richesse), les rituels, les appuis au développement, les interactions de tutelle (avec le maître et entre pairs).
D'où sa réflexion sur les consignes, les niveaux de tâches proposés, la place de l'explicitation, les sanctions, l'évaluation, la stimulation de la réflexivité et le processus de subjectivation. Ce faisant, Laurent Lescouarch donne matière à penser et à agir concrètement à tous les enseignants. Riche d'exemples, son livre nous montre comment tout éducateur doit devenir un constructeur d'architectures pédagogiques et un pourvoyeur de richesses culturelles qui permettront à l'élève de "s'instituer", c'est-à-dire de "tenir debout" par lui-même.
Philippe MeirieuEduquer comme instruire supposent, tout à la fois, une part de "nourrissage", comme disaient les Anciens, et une part de "lâcher prise" qui permet au sujet de "penser par lui-même", selon le voeu des Lumières. Depuis bien longtemps, les pédagogues se sont préoccupés de cette difficile articulation. En s'emparant de la métaphore de l'"étayage" empruntée au marin et au bâtisseur et déjà largement utilisée par les psychologues, Laurent Lescouarch nous offre une "entrée en pédagogie" particulièrement pertinente et féconde.
Car il s'agit bien, pour lui, de s'interroger sur les pratiques pédagogiques qui "étayent" vraiment un sujet, c'est-à-dire qui lui permettent d'apprendre et de devenir autonome. En s'attachant plus particulièrement aux "publics qui résistent", il en tire des leçons pour tous. Plutôt que de rajouter sans cesse des prothèses nouvelles, il propose de s'interroger sur ce qui, à un moment donné, va vraiment contribuer à l'étayage d'une personne ou d'un groupe.
Il se ressaisit ainsi des notions de "besoins", d'"aide", d'"accompagnement" de "dispositif" ou de "différenciation" pour proposer une conception globale de "l'étayage et du désatayage pédagogique" en termes d'écosystème. D'où son insistance sur le cadre (son caractère structurant et sa richesse), les rituels, les appuis au développement, les interactions de tutelle (avec le maître et entre pairs).
D'où sa réflexion sur les consignes, les niveaux de tâches proposés, la place de l'explicitation, les sanctions, l'évaluation, la stimulation de la réflexivité et le processus de subjectivation. Ce faisant, Laurent Lescouarch donne matière à penser et à agir concrètement à tous les enseignants. Riche d'exemples, son livre nous montre comment tout éducateur doit devenir un constructeur d'architectures pédagogiques et un pourvoyeur de richesses culturelles qui permettront à l'élève de "s'instituer", c'est-à-dire de "tenir debout" par lui-même.
Philippe Meirieu

méthode pédagogique / pédagogie centrée sur l'apprenant / pédagogie de soutien / autonomie : psychologie

Cote = 4/090 Méthodes d'enseignement : généralités

Les neurosciences cognitives dans la classe : guide pour expérimenter et adapter ses pratiques pédagogiques.
Berthier, Jean-Luc ; Collectif . ESF , 2018

À l’heure où les neurosciences cognitives font une entrée massive dans le monde de l’éducation, certaines idées reçues sont encore trop répandues.
Cet ouvrage s’appuie sur les dernières recherches et une méthodologie rigoureuse pour combattre ces « neuromythes » et mieux relier la théorie sur le fonctionnement du cerveau avec des pratiques pédagogiques très concrètes.À l’heure où les neurosciences cognitives font une entrée massive dans le monde de l’éducation, certaines idées reçues sont encore trop répandues.
Cet ouvrage s’appuie sur les dernières recherches et une méthodologie rigoureuse pour combattre ces « neuromythes » et mieux relier la théorie sur le fonctionnement du cerveau avec des pratiques pédagogiques très concrètes.

http://www.esf-scienceshumaines.fr
neurosciences / sciences cognitives / méthode pédagogique

Cote = 3/081 Apprentissage

Enseigner : apports des sciences cognitives
Bouin, Nicole . Canopé , Eclairer , 2018

Les travaux de recherche en sciences cognitives nous éclairent sur le fonctionnement du cerveau. Cet ouvrage montre les liens entre les apports de ces recherches qui concernent la perception, l'attention, la compréhension, la mémorisation, les apprentissages, les émotions et l'enseignement. Il interroge aussi les relations que les chercheurs et pédagogues pourraient entretenir pour optimiser leur collaboration au service des élèves.Les travaux de recherche en sciences cognitives nous éclairent sur le fonctionnement du cerveau. Cet ouvrage montre les liens entre les apports de ces recherches qui concernent la perception, l'attention, la compréhension, la mémorisation, les apprentissages, les émotions et l'enseignement. Il interroge aussi les relations que les chercheurs et pédagogues pourraient entretenir pour optimiser leur collaboration au service des élèves.

http://www.reseau-canope.fr
sciences cognitives / méthode pédagogique / apprentissage cognitif

Cote = 3/081 Apprentissage

Osez les pédagogies coopératives : au collège et au lycée
Caron, Guillaume ; Fillion, Laurent ; Scy, Céline ; Vasseur, Yasmine . ESF , Pédagogies / Outils , 2018

Les auteurs livrent une démarche qu’eux-mêmes mettent en oeuvre depuis plusieurs années, proposent aussi des outils concrets qui couvrent tous les champs et peuvent être utilisés à tous les niveaux du collège et du lycée : mobiliser les élèves sur les savoirs, leur permettre de se constituer en véritable "collectif apprenant", accompagner chacun d’eux de manière personnalisée tout en multipliant les interactions, découvrir que l’on apprend mieux avec les autres et que c’est seulement grâce à eux que l’on peut se dépasser soi-même, faire ainsi l’expérience, au quotidien, d’une solidarité exigeante et féconde… voilà les enjeux de la classe coopérative.Les auteurs livrent une démarche qu’eux-mêmes mettent en oeuvre depuis plusieurs années, proposent aussi des outils concrets qui couvrent tous les champs et peuvent être utilisés à tous les niveaux du collège et du lycée : mobiliser les élèves sur les savoirs, leur permettre de se constituer en véritable "collectif apprenant", accompagner chacun d’eux de manière personnalisée tout en multipliant les interactions, découvrir que l’on apprend mieux avec les autres et que c’est seulement grâce à eux que l’on peut se dépasser soi-même, faire ainsi l’expérience, au quotidien, d’une solidarité exigeante et féconde… voilà les enjeux de la classe coopérative.

http://www.esf-scienceshumaines.fr
coopération scolaire / méthode pédagogique / collège / lycée

Cote = 4/090 Méthodes d'enseignement : généralités

L'école du cerveau : de Montessori, Freinet et Piaget aux sciences cognitives
Houdé, Olivier . Mardaga , 2018

Un ouvrage conçu comme une sorte de boîte à outils à l’usage du grand public, et notamment des enseignants peu au fait des sciences cognitives. Une très abondante bibliographie invite bien sûr à aller plus loin. L’auteur n’hésite pas à relier les sciences cognitives à une longue chaîne qui unit à la fois des philosophes (Platon, Locke, Rousseau) et des pédagogues, au premier chef Montessori et Freinet. Il montre les apports mais aussi les limites de chercheurs comme Piaget, mais aussi Skinner. En matière de pratiques pédagogiques, lui, ancien instituteur, ne défend pas le prescriptif mais montre en quoi les sciences du cerveau peuvent aider à être plus efficaces. Un des points majeurs serait de développer les activités réflexives de l’enfant, et en particulier lui faire comprendre petit à petit comment fonctionne son cerveau.Un ouvrage conçu comme une sorte de boîte à outils à l’usage du grand public, et notamment des enseignants peu au fait des sciences cognitives. Une très abondante bibliographie invite bien sûr à aller plus loin. L’auteur n’hésite pas à relier les sciences cognitives à une longue chaîne qui unit à la fois des philosophes (Platon, Locke, Rousseau) et des pédagogues, au premier chef Montessori et Freinet. Il montre les apports mais aussi les limites de chercheurs comme Piaget, mais aussi Skinner. En matière de pratiques pédagogiques, lui, ancien instituteur, ne défend pas le prescriptif mais montre en quoi les sciences du cerveau peuvent aider à être plus efficaces. Un des points majeurs serait de développer les activités réflexives de l’enfant, et en particulier lui faire comprendre petit à petit comment fonctionne son cerveau.

neurosciences / sciences cognitives / enfant : famille / méthode pédagogique / apprentissage cognitif / Montessori, Maria : 1870-1952 / Freinet, Célestin : 1896-1966 / Piaget, Jean : 1896-1980

Cote = 3/081 Apprentissage

Enseigner par cycles
in Cahiers Pédagogiques Rousseau, Maëliss ; Walkowiak, Céline ; coord. n° 543, février 2018 p. 10 à 56

-Les cycles, une petite révolution ?
-Le temps d'apprendre
-La belle équipe
A noter : Texte intégral disponible pour les abonnés au Portail documentaire Cepecdoc (Ressources numériques) http://cepecdoc.cepec.org/

http://www.cahiers-pedagogiques.com

méthode pédagogique / cycle à l'école primaire / cycle au collège / cycle au lycée / programme d'enseignement

Eduquer, le conflit des modèles
in Sciences Humaines Lhérété, Héloïse ; coord. n° 307, octobre 2018 p. 26 à 57

- Éduquer ? Mission impossible !
- Que transmettre aujourd'hui ?
- Autorité et bienveillance, des valeurs en tension
- École publique, un monopole contesté
- Écrans, faire avec ou sans ?
- De l'éducation populaire à l'animation périscolaire
- Méthodes de lecture, la syllabique plus efficace
- Le retour en grâce du par cœur
- Humanités classiques, une cause à défendre
- Apprendre un métier
- Évaluer les élèves ? Oui, mais comment ?
- Norvège et Singapour, des écoles modèles
- Où va l'école américaine ?

http://www.scienceshumaines.com

pilotage du système éducatif / principe d'éducation / méthode pédagogique / valeur : philosophie

Célestin Freinet, le pédagogue militant
in Sciences Humaines Fournier, Martine n° 302, avril 2018 p. 54 à 59

Dans le début du 20e siècle traversé de conflits, Célestin Freinet voulait rendre la société meilleure. Une biographie parue récemment montre que sa pédagogie novatrice, fondée sur l'autonomie et la coopération, est issue de ses expériences de guerre.

http://www.scienceshumaines.com

méthode pédagogique / technique pédagogique / pédagogie / Freinet, Célestin : 1896-1966

Enseigner à l'aide de jeux vidéo : l'exemple de Minecraft au collège
in Technologie Cloâtre, Stéphane n° 211, janvier-février 2018 p. 16 à 23

L'utilisation de jeux vidéo en classe est-elle un phénomène de mode porté par quelques enseignants "geeks" sans réelle visée pédagogique ?
Est-ce un enseignement au rabais qui se résout à faire jouer les élèves, abandonnant toute dimension d'effort ?
Ces doutes, biens naturels, sont levés au-dela de la simple "motivation" des élèves pour les jeux vidéo ou serious games. Exemple d'utilisation pédagogique en classe de Minecraft.
A noter : webographie très complète.

jeu vidéo / collège / méthode pédagogique

Simulation et formation
in Recherche et Formation Audran, Jacques ; coord. n° 82 2018 p. 9 à 90

- Se former par la simulation, une pratique qui joue avec la réalité
- La simulation en santé : principes, outils, impacts et implications pour la formation des enseignants
- Pratiques de simulation dans la formation technologique
- Étude didactique en génie mécanique
- Recours à la simulation dans un dispositif de formation de formateurs à la prévention des risques routiers auprès de salariés
- Recherche-action exploratoire sur l'assimilation et la mise en œuvre opérationnelle de la matrice Goals for Driver Education (GDE)
- Simulation immersive de drones aériens en écoles de télépilotage professionnelles
- Autour des mots de la formation : « Simulation »
- Réalité augmentée et interfaces tangibles, quels liens avec la formation par simulation ?

http://rechercheformation.revues.org/

simulation : technique / formation des enseignants / démarche didactique / méthode pédagogique / outil pédagogique

L'héritage de Maurice Reuchlin
in Orientation Scolaire et Professionnelle (L') Collectif n° 47-1, mars 2018 p. 3 à 216

-Maurice Reuchlin et l'orientation
-Maurice Reuchlin et son histoire de la psychologie
-Reuchlin et la méthodologie
-L'épistémologie de la psychologie dans l'oeuvre de Maurice Reuchlin
-Reuchlin et Piaget
-Formalisation et réalisation : l'hypothèse de Maurice Reuchlin sur la pensée naturelle mérite un regain d'attention
-Vicariances : la flexibilité du vivant
-Bibliographie de Maurice Reuchlin

https://journals.openedition.org/osp

méthode pédagogique / orientation scolaire / psychologie différentielle

Enseigner les EPI : 24 projets interdisciplinaires pour la classe.
Markwitz, Olivier . Belin , Guide Belin de l'enseignement , 2017

Les EPI (Enseignements Pratiques Interdisciplinaires) sont au coeur de la réforme du collège et des nouveaux programmes scolaires du cycle 4 (5e, 4e, 3e). Ils suscitent beaucoup d'interrogations chez les enseignants, tant sur leurs contenus que sur leurs modalités. Ce guide de l'enseignement propose donc une lecture synthétique des textes officiels et une mise en oeuvre pratique de 24 projets interdisciplinaires pour une riche exploitation pédagogique en classe.Les EPI (Enseignements Pratiques Interdisciplinaires) sont au coeur de la réforme du collège et des nouveaux programmes scolaires du cycle 4 (5e, 4e, 3e). Ils suscitent beaucoup d'interrogations chez les enseignants, tant sur leurs contenus que sur leurs modalités. Ce guide de l'enseignement propose donc une lecture synthétique des textes officiels et une mise en oeuvre pratique de 24 projets interdisciplinaires pour une riche exploitation pédagogique en classe.

interdisciplinarité / pédagogie du projet / collège / méthode pédagogique

Cote = 4/103 Interdisciplinarité

Rencontrer le fait religieux à l'école
in Cahiers Pédagogiques Bussienne, Elisabeth n° HSN 44, janvier 2017 p. 97

Ce dossier numérique traite de "rencontrer le fait religieux à l'école" (primaire, collège, lycée, et non d'enseigner le fait ou les faits religieux.
Parmi les thèmes abordés :
- Enseigner les religions dans l'école laïque
- Prendre l’option universaliste
- Si les élèves ont le droit de parler de religion, quelle part pour la pédagogie
- Le doute et l’identité
- Que font les Professeurs des Ecoles des faits religieux ?
- Les professeurs et la dimension religieuse
- La Bible, un texte fédérateur ?
- Pour un enseignement d'anthropologie religieuse
- Un enseignement des religions à l’école ?
- Savoir que croire n’est pas savoir
- Religions et laïcité en débat au lycée
A noter : formateurs et stagiaires inscrits à Cepecdoc peuvent lire la version intégrale de ce document dans la Rubrique Ressources numériques.

http://www.cahiers-pedagogiques.com/

laïcité / religion / histoire des religions / histoire / méthode pédagogique

Classes inversées
in Cahiers Pédagogiques Colsaët, Françoise ; Dufour, Héloïse n° 537, mai-juin 2017 p. 10 à 57

PRATIQUES
- La géographie en terminale
- Un cheminement en plusieurs étapes
- Une première définition
- Pour progresser en grammaire
- Naissance d’une classe inversée
Rendre transparents les murs de l’école
RÉFLÉCHIR SUR LE « CONCEPT »
- Chez nous on n’inverse pas, on renverse !
- Une réalité en évolution ou un terme ambigu ?
- D’une activité à l’autre, pour apprendre
- Renverser n’est pas inverser
- Partir à la renverse
- Un panorama de pratiques
POUR LES ÉLÈVES, C’EST MIEUX ?
- Dans un contexte difficile
- Inverser la classe pour inverser l’échec ?
- Qu’en est-il des élèves qui ne travaillent pas à la maison ?
- Inverser le cours, renverser les habitus
- Un moyen de raccrocher
- Ils sont partis, tout seuls !
- École et entreprise, même objectif !
- BOUSCULER LES ENSEIGNANTS
- Pour l’enseignant, une rupture ?
- Quand former aux classes inversées transforme
- Un parcours
- Une clé pour résoudre des problèmes pédagogiques
- Comment une équipe s’engage
- Accompagner les enseignants
- Quelles classes inversées ?
LES ARTICLES EN LIGNE GRATUITEMENT :
- « Monsieur, j’ai pas fait mes devoirs »
- Les classes inversées, variété et effets différenciés
- Classe inversée et décrochage scolaire
- Un coach ou un maitre ?
- « Je suis un collégien »
- En EPS, un gadget pédagogique ou un outil d’avenir ?

http://www.cahiers-pedagogiques.com

méthode pédagogique / classe inversée / acquisition de connaissances / stratégie d'apprentissage

Point sur la classe inversée
in Sciences Humaines Canonne, Justine n° 297, novembre 2017 p. 24 à 29

Venue d'Amérique du Nord, la "classe inversée" bouscule les espaces-temps : les leçons sont proposées en dehors du temps scolaire, pour que l'enseignant se consacre davantage à l'accompagnement des élèves en classe. Comment cette méthode pédagogique s'applique t'elle ? Quels sont ses effets et ses limites ?

http://www.scienceshumaines.com

méthode pédagogique / TICE

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