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motivation

0 sélectionnée(s) / 179 réponse(s)

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Donner un sens à sa vie
in Cerveau & psycho Collectif n° 106, janvier 2019 p. 40 à 59

- Comment trouver un sens à sa vie
- Le sens est devenu une denrée rare
- Le sens c'est la santé

http://www.cerveauetpsycho.fr

vie / existence / motivation / psychologie

La motivation au travail
in Sciences Humaines Dortier, Jean-François ; coord. n° 308, novembre 2018 p. 32 à 51

La grande majorité des gens aiment leur travail et y sont très attachés. Mais en souffrent aussi beaucoup. C’est le paradoxe de notre temps. Les causes du malaise au travail sont bien connues. Certaines relèvent d’une pression économique de plus en plus forte et qui concerne tous les secteurs de travail.
L’objet de ce dossier est d’explorer les multiples ressorts de la motivation au travail et les raisons de sa chute brutale, mais aussi de s’interroger sur la façon d’y remédier.

http://www.scienceshumaines.com

travail / motivation / psychologie du travail

Donner aux élèves le goût de l'effort
in Cerveau & psycho Houdé, Olivier n° 96, février 2018 p. 84 à 85

Dès l'âge de 10 mois, un bébé possède déjà un certain sens de l'effort. Cette capacité précoce ne demande qu'à être développée. L'école doit remettre cette priorité à l'ordre du jour à condition d'employer des méthodes adaptées.

http://www.cerveauetpsycho.fr

élève / motivation

Motiver les maîtres, une nécessité
in Le Français dans le Monde Grassi, Marie-Pierre n° 43, mars-avril 2018 p. 10 à 11

Souvent dévalorisé, sous-payé, offrant peu de perspectives d'évolution, le métier d'enseignant est partout en crise. Que peut-on offrir aux professionnels pour qu'ils ne désertent pas les salles de classe et restent motivés ?

http://www.fdlm.org/supplements/francophonies-du-sud/

enseignant / métier / motivation / enseignement / francophonie / pédagogie de soutien / rôle de l'enseignant

La tablette en classe, un outil motivationnel sous conditions
Mevel, Christophe . Les acteurs du savoir , 2017

l est acquis que le numérique entraîne une mutation profonde de notre société. Celle-ci atteignant l'ensemble des corps professionnels, il semble donc évident que le monde de l'éducation ne puisse s'en passer. Ce livre vous propose une immersion du numérique dans l'univers scolaire à travers les regards des élèves et des enseignants. Il relate une recherche faite auprès d'un groupe d'enseignants volontaires d'un même établissement intégrant la tablette dans leur classe.
L'étude s'appuie également sur le regard de leurs élèves afin de comprendre les changements qu'occasionnent cet artefact numérique dans l'espace fermée de la classe. A travers cette analyse inductive, vous découvrirez que ces modifications ne se limitent pas simplement à l'usage pertinent de l'outil numérique mais offre une véritable ouverture vers le développement professionnel des enseignants sur des univers aussi distincts que la pédagogie, l'apprendre à apprendre, l'apprendre par et avec le numérique et l'introspection sur sa motivation à apprendre.l est acquis que le numérique entraîne une mutation profonde de notre société. Celle-ci atteignant l'ensemble des corps professionnels, il semble donc évident que le monde de l'éducation ne puisse s'en passer. Ce livre vous propose une immersion du numérique dans l'univers scolaire à travers les regards des élèves et des enseignants. Il relate une recherche faite auprès d'un groupe d'enseignants volontaires d'un même établissement intégrant la tablette dans leur classe.
L'étude s'appuie également sur le regard de leurs élèves afin de comprendre les changements qu'occasionnent cet artefact numérique dans l'espace fermée de la classe. A travers cette analyse inductive, vous découvrirez que ces modifications ne se limitent pas simplement à l'usage pertinent de l'outil numérique mais offre une véritable ouverture vers le développement professionnel des enseignants sur des univers aussi distincts que la pédagogie, l'apprendre à apprendre, l'apprendre par et avec le numérique et l'introspection sur sa motivation à apprendre.

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équipement informatique / motivation / élève

Cote = 4/090 Méthodes d'enseignement : généralités

Participer à un concours avec sa classe ? Une autre façon de dynamiser les élèves !
in Idees Aulanier, Florence n° 184, juin 2016 p. 74 à 77

Dans la sphère éducative, les concours renvoient le plus souvent à des épreuves classantes et individuelles. Il en existe pourtant un autre type en plein essor, destiné à des groupes d'élèves voire des classes entières. Proposés directement par l'Éducation nationale ou par différentes institutions sous son égide, ces concours présentent un véritable intérêt pédagogique trop souvent négligé. La dimension compétitive y est en effet largement un prétexte pour permettre à la fois de fédérer la classe, motiver les élèves en instaurant un cadre alternatif à la forme scolaire classique, et enfin renforcer certaines dimensions de leur citoyenneté.

https://www.reseau-canope.fr/notice/idees.html

motivation / classe / concours / distinction-récompense

La maîtrise de soi
in Cerveau & psycho Collectif n° 73, janvier 2016 p. 42 à 62

Le réseau de neurones qui sous-tend notre volonté peut être musclé par des efforts quotidiens, par des exercices de mémoire, par plus d'introspection.
- La volonté à l'épreuve : le self-control fonctionne comme un muscle
- La maîtrise de soi s'apprend : le test psychologique du marshmallow vu par son inventeur
- Contrôler son cerveau pour réussir : les neurones de la volonté enfin identifiés

http://www.cerveauetpsycho.fr

neurosciences / cerveau / motivation

La motivation. D'où vient-elle ? Comment motiver autrui ?
in Sciences Humaines Lhérété, Héloïse ; coord. n° 268, mars 2015 p. 32 à 51

- D'où vient la motivation ?
- Cinq questions clés
- Peut-on susciter le désir d'apprendre ?
- Comment faire aimer les maths ?
- Les troubles de la motivation
- L'argent ne motive qu'à court terme
- Aider l'autre à changer

http://www.scienceshumaines.com

motivation / acquisition de connaissances

Motivation des élèves, buts d’apprentissage et structures de classe
in Economie et management Donze, Jocelyn n° 157, octobre 2015 p. 35 à 38

Les coûts de l'échec scolaire sont tels qu'il est important de réfléchir à ses facteurs et notamment l'insuffisante motivation de nombre d'élèves. Comment y remédier ? La théorie des buts d'accomplissement, associée au choix fait par l'enseignant de la structure de sa classe, propose des éléments de réponse.

http://www.reseau-canope.fr/

motivation / pédagogie / acquisition de connaissances / classe / échec scolaire

Le leadership
in Economie et management Noguera, Florence ; coord. n° 155, avril 2015 p. 5 à 44

Comment concevoir le leadership comme une qualité évolutive faisant sens en management, et non plus comme un don personnel ?
- Comment transformer le manager en leader ?
- Les théories du leadership
- Le leadership efficace : partage, émotion et spiritualité
- Développement du leadership et valeur ajoutée du coaching
- Les femmes, des leaders comme les autres ?
- Leadership et responsabilité civile du dirigeant ?
- Dirigeants et leadership

http://www2.cndp.fr/lesScripts/bandeau/bandeau.asp?bas=http://www.cndp.fr/revueEcoManagement/accueil.asp

gestion de l'entreprise / motivation / influence

Heureux au travail
in Cerveau & psycho Collectif n° 71, sept-oct 2015 p. 45 à 63

Ce dossier donne la parole aux spécialistes de la psychologie au travail, abordant les valeurs de psychologie positive, d'autonomie, de justice, d'exemplarité, aptes à susciter l'engagement de chacun dans son travail et le bien-être qui y est lié. Ces valeurs ont d'autant plus d'avenir dans un monde où la motivation par l'argent et la stabilité de l'emploi sont en berne.
- Se sentir bien au travail
- Les clés de la motivation
- Les managers doivent donner l'exemple

http://www.cerveauetpsycho.fr

condition de travail / motivation / satisfaction

Apprendre. Pourquoi ? Comment ?
Bedin, Véronique ; Fournier, Martine ; sous la dir. . Sciences Humaines , 2014

Apprentissages : ce qui disent la psychologie et les sciences cognitives
- Psychologie des apprentissages : objet et histoire
- Les fondements de l'apprentissage
- Peut-on apprendre à apprendre ?
- Métacognition : un tour d'horizon
- Enquête sur la neuropédagogie
- Et si l'école rendait intelligent
- Le cerveau et la lecture
- Apprendre à lire ne serait pas une question de langue
- Comment apprendre l'orthographe ?
Les voies de l'apprentissage
- Les théories de la motivation
- La motivation, ça s'en va et ça revient ...
- Il est permis de devenir soi-même. Deux conceptions de l'éducation
- De l'Émile à l'éducation nouvelle
- Connaissances ou compétences, que transmettre ?
- L'enseignant, un facilitateur d'apprentissage
- Troubles d'apprentissage, le calvaire scolaire
Apprendre par soi-même/Nouveaux apprentissages
- Quelques penseurs de l'autoformation
- L'autoformation, d'hier à aujourd'hui
- Peut-on se passer des profs ?
- Les MOOCs, révolution ou gadget ?
- A quoi sert le jeu ? Rencontre avec Gilles Brougère
- Serious games : se former en s'amusant
- Les écrans changent-ils le cerveau ?
- École numérique : de quoi parle-t-on ?Apprentissages : ce qui disent la psychologie et les sciences cognitives
- Psychologie des apprentissages : objet et histoire
- Les fondements de l'apprentissage
- Peut-on apprendre à apprendre ?
- Métacognition : un tour d'horizon
- Enquête sur la neuropédagogie
- Et si l'école rendait intelligent
- Le cerveau et la lecture
- Apprendre à lire ne serait pas une question de langue
- Comment apprendre l'orthographe ?
Les voies de l'apprentissage
- Les théories de la motivation
- La motivation, ça s'en va et ça revient ...
- Il est permis de devenir soi-même. Deux conceptions de l'éducation
- De l'Émile à l'éducation nouvelle
- Connaissances ou compétences, que transmettre ?
- L'enseignant, un facilitateur d'apprentissage
- Troubles d'apprentissage, le calvaire scolaire
Apprendre par soi-même/Nouveaux apprentissages
- Quelques penseurs de l'autoformation
- L'autoformation, d'hier à aujourd'hui
- Peut-on se passer des profs ?
- Les MOOCs, révolution ou gadget ?
- A quoi sert le jeu ? Rencontre avec Gilles Brougère
- Serious games : se former en s'amusant
- Les écrans changent-ils le cerveau ?
- École numérique : de quoi parle-t-on ?

apprentissage cognitif / pédagogie / TICE / psychologie / motivation

Cote = 3/081 Apprentissage

Nouveaux profs : ils s'engagent !
in Enseignement Catholique Actualités Collectif n° 362, août-septembre 2014 p. I-XX

Nouveaux profs : ils s'engagent !
- Entre enthousiasme et désenchantement : un métier choisi par conviction
- Ces jeunes profs qui bousculent les pratiques
- Ces enseignants riches d'une première carrière
- Une formation de haut niveau et sur mesure

http://eca.enseignement-catholique.fr

formation des enseignants / enseignement privé / jeune travailleur / démarche didactique / motivation / enseignant

Varia
in Orientation Scolaire et Professionnelle (L') Collectif n° 1-vol 43, mars 2014 p. 3 à 122

- Projet professionnel et dynamique identitaire : une approche socioconstructiviste
- Rôle médiateur du bien-être dans la relation entre le sentiment d'efficacité vocationnelle et l'indécision vocationnelle chez des lycéens coréens
- Parcours des animateurs de l'environnement : ce que nous apprend la "part du récit"
- L'analyse des erreurs dans les tests de raisonnement logique : principes et illustrations
- Les formations professionnelles de l'enseignement supérieur en France au prisme de l'insertion et de la mobilité sociales des diplômés

https://journals.openedition.org/osp

formation continue / motivation / expérience professionnelle

L'autorégulation de l'apprentissage : perspectives théoriques et applications
Büchel, Fredi P ; Berger, Jean-Louis . Ovadia , Au-delà des Apparences ! , 2013

L'autorégulation de l'apprentissage et de la performance se réfère aux processus grâce auxquels les apprenants activent et soutiennent par eux-mêmes leurs cognitions, émotions et comportements qui sont systématiquement dirigés vers l'atteinte d'un but personnel (Zimmerman et Schunk 2011). Les théories de l'apprentissage autorégulé qui se sont développées récemment conçoivent celui-ci comme un processus actif et constructif par lequel les apprenants établissent des buts pour leur apprentissage et essayent de guider, réguler et contrôler leurs cognitions, motivations et comportements, orientés et contraints par leurs buts et les caractéristiques de l'environnement.
Partie 1 : L'apprentissage autorégulé chez les élèves de l'école maternelle au lycée
Partie 2 : L'apprentissage autorégulé chez les apprentis de la formation professionnelle
Partie 3 : L'apprentissage autorégulé chez les personnes ayant des besoins éducatifs particuliersL'autorégulation de l'apprentissage et de la performance se réfère aux processus grâce auxquels les apprenants activent et soutiennent par eux-mêmes leurs cognitions, émotions et comportements qui sont systématiquement dirigés vers l'atteinte d'un but personnel (Zimmerman et Schunk 2011). Les théories de l'apprentissage autorégulé qui se sont développées récemment conçoivent celui-ci comme un processus actif et constructif par lequel les apprenants établissent des buts pour leur apprentissage et essayent de guider, réguler et contrôler leurs cognitions, motivations et comportements, orientés et contraints par leurs buts et les caractéristiques de l'environnement.
Partie 1 : L'apprentissage autorégulé chez les élèves de l'école maternelle au lycée
Partie 2 : L'apprentissage autorégulé chez les apprentis de la formation professionnelle
Partie 3 : L'apprentissage autorégulé chez les personnes ayant des besoins éducatifs particuliers

http://www.leseditionsovadia.com/
acquisition de connaissances / motivation / apprentissage cognitif

Cote = 3/081 Apprentissage

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