S’appuyant sur plus d’une centaine d’études sur le cerveau et l’apprentissage, l'ouvrage explique comment tirer profit de 7 principes simples pour apprendre de manière durable et efficace à l'école, au travail et à la maison.S’appuyant sur plus d’une centaine d’études sur le cerveau et l’apprentissage, l'ouvrage explique comment tirer profit de 7 principes simples pour apprendre de manière durable et efficace à l'école, au travail et à la maison.
Le bonheur d'apprendre in Sciences HumainesFournier, Martine ; coord.n° GD 58, mars-avril-mai2020 p. 6 à 78
- Susciter le plaisir d'apprendre
- Climat scolaire et bien-être
- Les effets de la bientraitance
- Le raccrochage
- Corps/esprit
- Des espaces pour le bien-être et la réussite
- Art et culture
- Apprendre des autres
- Les innovations numériques
- Chercher, expérimenter, jouer
- Famille et école
- La question de l'évaluation
Si former à faire apprendre n’est déjà pas une mince affaire, que dire alors de former dans la perspective de faire de l’apprenant un sujet ? Comment éviter l’asservissement de l’apprenant aux attentes du maître, de la société et de la sphère économique ? Et à l’inverse, comment émanciper celui qui apprend sans pour autant le considérer comme un sujet autosuffisant et autodéterminé, ni renoncer à l’idée même de transmission ? Ces questions échappent encore largement aux manuels de pédagogie. Dans une perspective interdisciplinaire, en s’appuyant sur de nombreux exemples tirés de la formation des adultes, cet ouvrage offre aux formateurs, éducateurs et enseignants des clés pour mieux comprendre par quel processus et à quelles conditions l’apprentissage peut mener à la subjectivation. Il propose également des pistes d’action concrètes pour relever ce défi.Si former à faire apprendre n’est déjà pas une mince affaire, que dire alors de former dans la perspective de faire de l’apprenant un sujet ? Comment éviter l’asservissement de l’apprenant aux attentes du maître, de la société et de la sphère économique ? Et à l’inverse, comment émanciper celui qui apprend sans pour autant le considérer comme un sujet autosuffisant et autodéterminé, ni renoncer à l’idée même de transmission ? Ces questions échappent encore largement aux manuels de pédagogie. Dans une perspective interdisciplinaire, en s’appuyant sur de nombreux exemples tirés de la formation des adultes, cet ouvrage offre aux formateurs, éducateurs et enseignants des clés pour mieux comprendre par quel processus et à quelles conditions l’apprentissage peut mener à la subjectivation. Il propose également des pistes d’action concrètes pour relever ce défi.
Chacun des chapitres de ce livre est l’œuvre d’un spécialiste de la psychologie cognitive ou des sciences de l’éducation. On y trouvera donc la synthèse des avancées des connaissances sur le cerveau et sur les conditions optimales de l’apprentissage au vu des recherches en neurosciences. On rencontre au fil des pages Jean-Pierre Changeux (explication de « l’épigenèse neuronale » et de l’influence de l’évolution culturelle), Francis Eustache (à propos de la mémoire et du rôle du sommeil), Antonio Damasio (sur le rôle des émotions), la philosophe Joëlle Proust pour expliquer le rôle de la métacognition...Chacun des chapitres de ce livre est l’œuvre d’un spécialiste de la psychologie cognitive ou des sciences de l’éducation. On y trouvera donc la synthèse des avancées des connaissances sur le cerveau et sur les conditions optimales de l’apprentissage au vu des recherches en neurosciences. On rencontre au fil des pages Jean-Pierre Changeux (explication de « l’épigenèse neuronale » et de l’influence de l’évolution culturelle), Francis Eustache (à propos de la mémoire et du rôle du sommeil), Antonio Damasio (sur le rôle des émotions), la philosophe Joëlle Proust pour expliquer le rôle de la métacognition...
Pédagogie et neurosciences : les limites, les réussites
- Ce que la science peut apporter à l'éducation
- Du labo à l'école : le délicat passage à l'échelle
- Quand les émotions favorisent l'apprentissage
- Des outils pour aider les enfants dyspraxiques
Pour utiliser au mieux notre mémoire, elle doit être travaillée comme un vrai muscle. Pour cela, il existe des techniques qui ont fait leurs preuves. L'auteur de ce livre est premier champion de France de la mémoire, ingénieur des Mines reconverti dans la formation en mémorisation. - La méthode du SEL - La mémoire est dans le SAC - Bienvenue dans votre palais de mémiore - Créer son propre langage - Une mémoire infinie - Oubliez d'oublier - Un art de l'attentionPour utiliser au mieux notre mémoire, elle doit être travaillée comme un vrai muscle. Pour cela, il existe des techniques qui ont fait leurs preuves. L'auteur de ce livre est premier champion de France de la mémoire, ingénieur des Mines reconverti dans la formation en mémorisation. - La méthode du SEL - La mémoire est dans le SAC - Bienvenue dans votre palais de mémiore - Créer son propre langage - Une mémoire infinie - Oubliez d'oublier - Un art de l'attention
Transmettre in Education PermanenteAstier, Philippe ; Petit, Lucie ; Leclercq, Gilles ; sous la dir.n° 209, décembre2016 p. 5 à 156
- La reproduction des savoirs
- Entre don et marché : transmettre
- L’acte de transmettre dans la relation salariale en milieu agricole
- Management : y a-t-il quelque chose à transmettre ?
- Transmettre le métier agricole : situations perturbées, pratiques en débat
- Que transmet le consultant en management hospitalier ?
- Quand des professionnels de l’éducation populaire s’initient à la recherche : une question de transmission ?
- Transmettre dans les formations « socle de compétences »
- Les dynamiques de transmission dans les dispositifs de formation. Le cas des jeunes sans emploi et sans formation
- Du malentendu comme risque pour la transmission
- La transmission dans le contexte d’un art martial : l’aïkido
- Transmission et dispositifs
Une pléthore de jeux "d'entraînement cérébral" arrive sur le marché, surtout aux Etats-Unis. Quelle est leur efficacité sur nos aptitudes cognitives et sur le traitement éventuel de pathologies mentales ? Le point sur un domaine en pleine évolution.
- Les remédiations cognitives sous environnements virtuels
- Remédiation cognitive : un complément aux pratiques de prise en charge en psychologie ?
- Enjeux cliniques de la remédiation cognitive chez le sujet adulte : l'exemple de la dépression
- Rêves et remèdes : le cas d'une adolescente dyslexique en psychothérapie
- La remédiation cognitive du TDAH
- Programme de remédiation cognitive Cogmed : de la recherche à la pratique clinique
Bibliographie (p.52-61)
La remédiation cognitive : son application en psychopathologie
Remédiation cognitive dans la schizophrénie : des principes à sa mise en oeuvre
La rémédiation cognitive des troubles de la cognition sociale
Les facteurs subjectifs dans les prises en charge cognitives
- Handicap psychique et insertion professionnelle : de nouvelles orientations théorique et pratiques
Bibliographie
- John Dewey, l'éducation et la reconstitution continue de l'expérience
- L'expérience comme verbe ?
- Le dialogisme expérientiel : d'une confrontation à une confrontation critique
- L'expérience comme processus mobilisateur de la professionnalisation
- Apprendre la responsabilité à partir de son expérience
- L'élaboration des expériences : un opérateur de transmission ?
- La transmission, à l'épreuve des réalités du travail
- Construire une nouvelle expérience en formation continue
- Faire des liens : comment le stagiaire construit-il son expérience ?
- La formation par alternance comme herméneutique expérientielle
- Théorie de l'apprentissage transformateur et expérience de la recherche en formation des adultes
- La délibération, tournant interlocutif de l'expérience
- L'expérience en formation : pavé dans la mare ou pierre de touche ?
- Construire l'expérience : bibliographie
- Résumés
A noter : Numéro 3/3 successifs, dont les dossiers traitent de l'expérience et de la formation des adultes, via les trois thèmes suivants : réflexivité, travail et délibérations.
- Lumières sur l'école : Comment interpréter les débats éducatifs contemporains dans le monde ?
- Savoirs voyageurs, réflexion sur la transmission internationale des savoirs éducatifs
- Mieux connaître pour mieux agir : vers une synthèse des travaux colloque
- L'international, un horizon socialement construit
- Se comparer en éducation : Pourquoi ? Comment ?
- Les enquêtes internationales en France : de l'indifférence à la référence
- Données chiffrées et gouvernance en Europe
- Former des enseignants : un casse-tête international
- Les financements de l'éducation en France et ailleurs : Qui paye quoi ? Comment ?
- École inclusive : conceptions croisées
- L'école "CHIME" : un modèle d'éducation inclusive
- L'établissement scolaire en Écosse
- La querelle des redoublements : l'apport de l'économétrie
- Une ouverture internationale à l'épreuve des appartenances : quelques observations sur le cas français
- Management et éducation : deux univers à réconcilier
- Activités européennes et internationales : une mise au point sur la compétence interculturelle
La nécessité d'expliciter les critères d'évaluation
- Le positionnement du problème
- Quels sont les obstacles à lever, les biais à éviter ?
- Quels sont les objectifs assignés au socle ?
- Communication : quelle restitution aux élèves, aux familles ?
- Pistes à suivre
- Pour conclure
Impliquer l'élève
- L'aider à se positionner
- La problèmatique "fiche navette" de la recherche-action
Mettre en place une situation d'évaluation
- Le choix de l'évaluation critériée
- Le choix des critères : proposition d'une grille
- N'oublions pas la remédiation
Communiquer sur les résultats de l'évaluation
- Les résultats de deux élèves en première
- Les résultats de trois élèves en difficulté en seconde
- L'enquête
- Les résultats de l'enquête
- Un exemple de support pour préparer un devoir
- Des exemples d'évaluation critériée
- Grille pour l'évaluation des compétences
- La remédiation
A noter sur portail Cepecdoc numéro 30 en texte intégral (accès gratuit)
"Organisé en 18 clés synthétiques et concrètes, cet ouvrage est porteur d'un projet : permettre aux élèves de se remotiver pour l'apprentissage. Pour ce faire, il en propose la théorie, appuyée sur des notions neurobiologiques, et en illustre la mise en application au quotidien. Les élèves devraient ainsi renouer avec le plaisir d'apprendre, motivation endogène, pour lequel le cerveau humain est conçu.""Organisé en 18 clés synthétiques et concrètes, cet ouvrage est porteur d'un projet : permettre aux élèves de se remotiver pour l'apprentissage. Pour ce faire, il en propose la théorie, appuyée sur des notions neurobiologiques, et en illustre la mise en application au quotidien. Les élèves devraient ainsi renouer avec le plaisir d'apprendre, motivation endogène, pour lequel le cerveau humain est conçu."
"Basé sur des recherches validées en classe, "La rétroaction efficace" propose des suggestions pratiques et des exemples concrets qui montrent la voie à suivre pour avoir un impact positif sur les apprentissages des élèves du primaire et du secondaire. En aidant les élèves à percevoir la direction qu'ils doivent emprunter pour améliorer leur rendement, l'enseignant leur permet de s'approprier leur apprentissage." L'ouvrage est un outil méthodologique à propos des "stratégies utiles à l'application d'une rétroaction efficace aussi bien à l'oral qu'à l'écrit." Elles sont modulables selon les matières et les besoins des élèves. - Un survol de la rétroaction - Les types de rétroactions et leurs intentions - Fournir une rétroaction écrite efficace - Fournir une rétroaction orale efficace - Aider les élèves à utiliser une rétroaction - Adapter la rétroaction selon la matière - Adapter la rétroaction aux types d'apprenants A noter : adaptation par Léo-James Lévesque et traduction par Miville Boudreault"Basé sur des recherches validées en classe, "La rétroaction efficace" propose des suggestions pratiques et des exemples concrets qui montrent la voie à suivre pour avoir un impact positif sur les apprentissages des élèves du primaire et du secondaire. En aidant les élèves à percevoir la direction qu'ils doivent emprunter pour améliorer leur rendement, l'enseignant leur permet de s'approprier leur apprentissage." L'ouvrage est un outil méthodologique à propos des "stratégies utiles à l'application d'une rétroaction efficace aussi bien à l'oral qu'à l'écrit." Elles sont modulables selon les matières et les besoins des élèves. - Un survol de la rétroaction - Les types de rétroactions et leurs intentions - Fournir une rétroaction écrite efficace - Fournir une rétroaction orale efficace - Aider les élèves à utiliser une rétroaction - Adapter la rétroaction selon la matière - Adapter la rétroaction aux types d'apprenants A noter : adaptation par Léo-James Lévesque et traduction par Miville Boudreault