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parcours diversifié

0 sélectionnée(s) / 6 réponse(s)

La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège
Connac, Sylvain . ESF , Pédagogies / Outils , 2017

Il n'est, bien sûr, d'apprentissage que "personnalisé" : un élève apprend avec ce qu'il sait et ce qu'il est ; il l'apprend de manière singulière, en utilisant sa "méthode à lui" ; il apprend parce qu'il s'engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser... C'est à l'enseignant de mettre en place des situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puisse travailler et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois. Mais les enseignants le savent bien : cette "évidence pédagogique" - exigence absolue dans une classe hétérogène - n'est pas facile à mettre en oeuvre. Comment identifier ce qui convient à chacun sans, pour autant, l'assigner à la reproduction de ce qu'il sait déjà faire ? Comment "personnaliser" sans systématiquement "individualiser" et prendre le risque de faire éclater la classe ? Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en amont et gérer au quotidien une classe pour y "personnaliser" la pédagogie ?Il n'est, bien sûr, d'apprentissage que "personnalisé" : un élève apprend avec ce qu'il sait et ce qu'il est ; il l'apprend de manière singulière, en utilisant sa "méthode à lui" ; il apprend parce qu'il s'engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser... C'est à l'enseignant de mettre en place des situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puisse travailler et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois. Mais les enseignants le savent bien : cette "évidence pédagogique" - exigence absolue dans une classe hétérogène - n'est pas facile à mettre en oeuvre. Comment identifier ce qui convient à chacun sans, pour autant, l'assigner à la reproduction de ce qu'il sait déjà faire ? Comment "personnaliser" sans systématiquement "individualiser" et prendre le risque de faire éclater la classe ? Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en amont et gérer au quotidien une classe pour y "personnaliser" la pédagogie ?

parcours diversifié / pédagogie centrée sur l'apprenant / pédagogie différenciée / collège / enseignement élémentaire

Cote = 4/083 Organisation pédagogique

Arts et culture : quels parcours ?
in Cahiers Pédagogiques Léon, Jean-Charles ; coord. n° 535, février 2017 p. 10 à 57

Contexte : PEAC parcours d'éducation artistique et culturelle (Réforme du collège...)
- Culture
Un mois avec l’Orchestre national de France
Assis sur un banc
Rencontrer des œuvres d’art
Mémoire d’une visite au musée
Ressentir et exprimer ses émotions
Découvrir, parler
Ne pas oublier les sciences et techniques
La musique comme représentation du monde ?

- Pratiques
Les savoirs incarnés
Un voyage imaginaire en salle d’arts plastiques
Danser dans la rue
Il fait moins noir quand quelqu’un danse
« Au tableau ! »
« Hip ! hip ! hip ! Hippopotame ! »

- Rencontres
La médiation artistique est pédagogique !
La musique à la portée de tous, partout
Créer du lien, ouvrir l’école L’équipe du CRÉA
L’inclusion par le théâtre : « Je suis avec les autres. »
Improviser : une pédagogie de l’expérimentation

- L’éducation artistique et culturelle : quel parcours !
Mon ami l’Arbre
Un Printemps de la culture qui rayonne
Le chef d’établissement et la mise en place du PÉAC
Entre proximité et distance
Rencontre avec Robin Renucci

http://www.cahiers-pedagogiques.com

enseignement artistique et culturel / parcours diversifié / art / culture

Parcours de vie scolaire
in Enseignement Catholique Actualités Collectif n° HS, juin 2012 p. 34

Ce numéro s'appuie sur le réseau des observatoires pédagogiques et sur l'"intuition d'un écart grandissant entre ce que disaient les jeunes de leur parcours de vie, de leur rapport à l'avenir, au choix, à l'orientation, de leur conception de la réussite ... et ce qu'en disaient les adultes".
La réflexion est organisée autour de 4 grands axes :
- recueil de la parole de jeunes et d'adultes, dans une grande diversité géographique, sociologique et en termes de tranches d'âge pour les jeunes
- croisement avec les éclairages d'un certain nombre de grands témoins et de penseurs contemporains cherchant à décrypter des évolutions à la fois sociétales et anthropologiques
- rencontres diocésaines, régionales et nationales des observatoires pour mutualiser et valoriser les réflexions, les actions et les dispositifs d'équipes éducatives attelées à un travail d'accompagnement
- articulation avec les actions en cours dans l'enseignement catholique pour penser autrement l'orientation et ses enjeux.

http://eca.enseignement-catholique.fr/archives

scolarité / parcours diversifié / projet personnel de l'élève / éducation à l'orientation / observation scientifique

Les élèves : connaissances, compétences et parcours
Quéré, Michel ; sous la dir. . La Documentation française , Les Etudes , 2011

Cet ouvrage reprend l'intégralité du texte du dossier paru dans le n°79 de la revue Education et Formations.
"Il n'est nul besoin d'insister sur l'importance centrale que revêt pour chaque élève son cursus scolaire en termes d'insertion professionnelle et d'intégration dans la société. Pourtant, les conditions dans lesquelles s'opère ce parcours sont souvent méconnues.
Du socle commun de connaissances et de compétences à la carte scolaire en passant par le rôle des devoirs au domicile, cet ouvrage s'attache à esquisser des pistes de réponse à des questions essentielles telles que : quelle est la part des déterminants socio-économiques dans la performance des élèves ? Comment évaluer efficacement celle-ci ?..."Cet ouvrage reprend l'intégralité du texte du dossier paru dans le n°79 de la revue Education et Formations.
"Il n'est nul besoin d'insister sur l'importance centrale que revêt pour chaque élève son cursus scolaire en termes d'insertion professionnelle et d'intégration dans la société. Pourtant, les conditions dans lesquelles s'opère ce parcours sont souvent méconnues.
Du socle commun de connaissances et de compétences à la carte scolaire en passant par le rôle des devoirs au domicile, cet ouvrage s'attache à esquisser des pistes de réponse à des questions essentielles telles que : quelle est la part des déterminants socio-économiques dans la performance des élèves ? Comment évaluer efficacement celle-ci ?..."

http://www.ladocumentationfrancaise.fr
projet personnel de l'élève / parcours diversifié / scolarité / insertion professionnelle / orientation scolaire / socle commun de connaissances et de compétences

Cote = 4/064 Vie de l'élève

La formation de tous les enseignants à la diversité
in Nouvelle revue de l'AIS (la) Lewi-Dumont, Nathalie ; Dorison, Catherine ; dirigé par n° 55, novembre 2011 p. 5 à 227

- Former les enseignants à l’inclusion en Europe
- Apprendre à traiter la diversité des élèves à partir d’une analyse de situations professionnelles. Illustrations en mathématiques et en EPS
- Enseigner dans un cadre inclusif : collaborer pour étayer
- La formation des étudiants de Master Éducation et Formation à la prise en compte des Besoins éducatifs particuliers. Exemple de l’IUFM Aix-Marseille
- La diversité linguistique à l’école : handicap ou ressource ?
- Inclusion sociale des élèves en situation de handicap en Éducation physique et sportive : difficultés et perspectives
-Pourquoi et comment ancrer la question de la diversité des élèves au cœur de la formation des enseignants ?
- Former les enseignants à la pédagogie de l’inclusion. Quelles entrées privilégier ? Quels effets sur les pratiques pédagogiques ?
- La professionnalisation des enseignants du ministère de l’Agriculture sur les troubles Dys
- De la construction d’une dynamique collaborative entre enseignants spécialisés et ordinaires.
- Co-formation entre professionnels collaborant dans deux dispositifs d’intervention auprès d’élèves ayant des troubles d’apprentissage
- ENT, apprentissage collaboratif et différenciation pédagogique : une possible symbiose ?
- Former en continu : des modalités de formation à la co-intervention comme expérience professionnelle de la diversité
- La formation des enseignants par la mutualisation des pratiques avec les professionnels des services sociaux

http://laboutique.inshea.fr/boutique/liste_familles.cfm?code_lg=lg_fr&num=11

formation des enseignants / pratique de classe / intégration scolaire / parcours diversifié

Combattre, fuir ou subir ? Les épreuves de la vie
in Sciences Humaines Dortier, Jean-François ; coord. n° 216, N°S juin 2010 p. 30 - 59

On parle d’«épreuve sportive» ou des «épreuves» d’un concours parce c’est le moment critique où le sportif ou l’étudiant va «faire ses preuves», c’est-à-dire montrer ses talents et ses faiblesses. C’est donc un défi à relever.
- Combattre, fuir, subir ?
- Comment s'orienter dans l'existence ?
- L'épreuve de la précarité
- Séparation : Le parcours du combattant
- La maladie, un voyage au bout de soi
- Le management de crise
- La fin d'un champion
- Gagner au loto, une "heureuse catastrophe"

http://www.scienceshumaines.com

examen / parcours diversifié / crise

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