- La concurrence du français scolaire et des autres formes de langues
- La gestion de l'hétérogénéité linguistique à l'école
- Des formes langagières oridnaires à la forme scolaire
Tout enfant est capable de maîtriser l'une des 7000 langues connues. Son apprentissage dépend de façon cruciale des interactions sociales et de la répétition des sons entendus.
- Le trouble stimulant des "connaissables lointains"
- De la distance : prendre en compte des publics lointains et décentrer la réflexion méthodologique : sociodidactique ou sémiodidactique ?
- Vers une didactique de la cognition située ? Repenser les travaux sur l'apprenant
- De l'"offre langagière" des enseignants : quelles interactions langagières avec des enfants d'origine linguistico-culturelle étrangère ? (cas de Qurtan et Ivan, élèves de maternelle) ...
- Les enfants nouvellement arrivés en France : éloignés du proche (l'école en France)
- Comment contextualiser les manuels FLE pour un public éloigné de la France et du français : le cas de Taïwan
- L'option de langue française pour étudiants ingénieurs anglophones ou la triple distance : stratégies bilatérales dans l'enseignement-apprentissage des contenus linguistiques
- Choisir d'étudier à l'université Paris Sorbonne Abou Dhabi sans être francophone : difficultés et motivations des étudiants qui relèvent le défi
- Distances et proximités dans l'écriture de recherche en formation. L'enseignant de culture francophone et l'écriture citante des étudiants chinois
- Une "bonne distance" enseignant-apprenant en langues étrangères : entre "paramètres de distanciation " et enjeux relationnels compréhension
- La médiation, un maître-mot, un mot de maîtres
- Présentation
- La médiation linguistique au fondement du sens partagé : vers un paradigme de l'enaction en didactique des langues
- Médiation et apprentissage des langues : pourquoi est il temps de réfléchir à cette notion ?
- Traduction et médiation dans l'enseignement-apprentissage linguistique
- La médiation linguistique à l'université : propositions pour un changement d'approche
- La mise en oeuvre de la méditation linguistique dans l'enseignement des langues vivantes en Allemagne : instructions officielles, manuels, pratiques de classe
- Pour un développement précoce de la compétence de médiation linguistique : l'exemple de l'enseignement du français dans les collèges allemands
- Activités langagières de médiation dans le système de certification grec KPG
- L'apprenant-médiateur : enjeux et perspectives des traductions spontanées en classe de Français Langue Etrangère
Le langage du sport in Etudes de linguistique appliquéeCollectifn° 165, janvier-mars2012 p. 5 à 118
- registres, stéréotypes et charge culturelle des mots dans le discours sportif non normatif
- la langue du football
- étude de lexicologie du rugby
- la terminologie du ski de fond : glossaires, dictionnaires, répertoires
- crawl, dos, brasse et papillon : un champ sémantique maltraité ?
- le verbe courir et ses extensions sportives
- enseignement des langues et activité sportive
-Les enjeux de la détection précoce des troubles des apprentissages -Principaux facteurs expliquant la réussite et l'échec de l'apprentissage de la lecture -Les causes des troubles d'acquisition du langage écrit -La reconnaissance visuelle des mots écrits chez les dyslexiques : le cas du codage orthographique -Lecture et langage oral : compétences langagières prédictives de la lecture de texte -L'acquisition de l'orthographe grammaticale : cadres théoriques généraux -Approche cognitive de la gestion et du contrôle de l'orthographe grammaticale -L'identification du sujet lors de la production écrite de l'accord grammatical -L'influence de la sensibilité aux régularités graphotactiques sur l'apprentissage de l'orthographe de nouveaux mots-Les enjeux de la détection précoce des troubles des apprentissages -Principaux facteurs expliquant la réussite et l'échec de l'apprentissage de la lecture -Les causes des troubles d'acquisition du langage écrit -La reconnaissance visuelle des mots écrits chez les dyslexiques : le cas du codage orthographique -Lecture et langage oral : compétences langagières prédictives de la lecture de texte -L'acquisition de l'orthographe grammaticale : cadres théoriques généraux -Approche cognitive de la gestion et du contrôle de l'orthographe grammaticale -L'identification du sujet lors de la production écrite de l'accord grammatical -L'influence de la sensibilité aux régularités graphotactiques sur l'apprentissage de l'orthographe de nouveaux mots
1- Le français manque-t-il à ses devoirs ?
- Faire avec l’élitisme ?
- Ce français qui exclut
- Ne perdre personne en route
- Mobilisation générale ?
- Enseigner le français pour ne pas exclure
- Le français de l’histoire-géo
- Grammaire : à la recherche du sens perdu
- Quelle langue pour intégrer ?
- Le français, un peu du chinois
2- La littérature, fidèle compagne
- La saveur du français
- Au bonheur des élèves
- Les Métamorphoses en actes
- Lire pour jouer, jouer pour lire
3- Tenir la main qui tient la plume
- Tous pour un, un pour tous
- Écrire pour la première fois
- Évaluer le processus de l’écriture
- Faire du français en mathématiques
4- (Ap)prendre la parole en classe
- Les défis de l’oral
- S’en laisser conter
- Parler simplement ne veut rien dire
- Le quart d’heure d’initiative
- Vers une langue d’émancipation ?
5- Chantiers en cours
- Lire un gros roman ? Madame, c’est trop dur !
- Les compétences en scène
- Chacun son cinéma
- La construction antagoniste des langues-cultures synchronie et
diachronie
- La laïcité et l’appropriation de la langue-culture française. Quel
enjeu philosophique ? Quel dispositif didactique ?
- Pratiques sociolangagières, interculturalité et identités : Français
de l’école ou parlers africains à composantes françaises en ANF ?
- L’identité n’est pas une racine mais un fruit
- Le culturel en français langue seconde : statique vs dynamique ?
- Les enjeux communicationnels de l’explication dans les interac-
tions verbales d’une classe de ZEP
- Le français langue seconde : trois dimensions conflictuelles à
dépasser
- Entre bouleversements institutionnels et réalités de terrain :
les contradictions de l’enseignement et de la formation des tra-
vailleurs immigrés
- Des conflits culturels au cœur de la DLC : une dynamique de
l’évolution
- La dynamique conflictuelle de l’ethique. Pour une compétence
éthique en DLC
- Enfant-élève-apprenant : une problématique didactique - De la dialectique enfant/élève dans des pratiques langagières - Les élèves "sujets épistémiques" ou "sous instruits normalement doués" : deux désignations datées avec leur épaisse gangue sociale - L'enfant, l'élève, l'apprenant en didactique du français - La didactique de l'informatique et les constructions sociales de la figure des jeunes utilisateurs - Les sujets en formation des adultes - Sorties avec l'école dans les musées de sciences : quels statuts pour le visiteur scolaire ? - Rapport scolaire à la musique et modalités d'écoute juvéniles : des tensions aux phénomènes d'"importation"- Enfant-élève-apprenant : une problématique didactique - De la dialectique enfant/élève dans des pratiques langagières - Les élèves "sujets épistémiques" ou "sous instruits normalement doués" : deux désignations datées avec leur épaisse gangue sociale - L'enfant, l'élève, l'apprenant en didactique du français - La didactique de l'informatique et les constructions sociales de la figure des jeunes utilisateurs - Les sujets en formation des adultes - Sorties avec l'école dans les musées de sciences : quels statuts pour le visiteur scolaire ? - Rapport scolaire à la musique et modalités d'écoute juvéniles : des tensions aux phénomènes d'"importation"
Jean-Charles Rafoni présente dans cet ouvrage l'état de ses recherches avec, à l'appui, des exemples pratiques directement exploitables. Au sommaire : - L'acquisition d'une langue seconde : approche didactiques et sociolinguistiques - L'entrée dans l'écrit : les approches linguistiques et cognitivistes mises à l'épreuve - Vers un modèle didactique d'apprentissage de la lecture en langue secondeJean-Charles Rafoni présente dans cet ouvrage l'état de ses recherches avec, à l'appui, des exemples pratiques directement exploitables. Au sommaire : - L'acquisition d'une langue seconde : approche didactiques et sociolinguistiques - L'entrée dans l'écrit : les approches linguistiques et cognitivistes mises à l'épreuve - Vers un modèle didactique d'apprentissage de la lecture en langue seconde
- L’entretien de recherche d’inspiration psychanalytique
- L’entretien cognitif à visée d’apprentissage
- L´espace de la formation clinique
- Les dilemmes d’activité
- L’analyse de scénarisation pédagogique
- L’approche biographique de l’écriture
- Découvrir l'Allemand par le conte, les arts et le jeu
- Poésie , calligraphie, peinture : voies d'apprentissage du chinois
- Théâtre et langues vivantes en primaire
- La voie musicale en classe bilingue
- Danse/langue : créativité partagée
- Entre danse contemporaine et langues vivantes : la " performance "
- Récits, écriture et mise en scène en classe d'accueil
Le livre traite des enseignants de français et de leurs gestes professionnels et langagiers, durant le cours face aux élèves. "Des chercheurs sont allés observer des séances ordinaires, ils ont filmé, questionné les enseignants, les ont fait commenter leurs décisions. Ils ont ensuite cherché à identifier les lieux problématiques, les gestes didactiques récurrents." Le livre met en perspective l'impact de la gestuelle du professeur sur l'apprentissage de l'élève. - Vers des modélisations de l'agir enseignant - Gestes professionnels et analyse des pratiques enseignantes et de formation - Les gestes professionnels : les gestes langagiersLe livre traite des enseignants de français et de leurs gestes professionnels et langagiers, durant le cours face aux élèves. "Des chercheurs sont allés observer des séances ordinaires, ils ont filmé, questionné les enseignants, les ont fait commenter leurs décisions. Ils ont ensuite cherché à identifier les lieux problématiques, les gestes didactiques récurrents." Le livre met en perspective l'impact de la gestuelle du professeur sur l'apprentissage de l'élève. - Vers des modélisations de l'agir enseignant - Gestes professionnels et analyse des pratiques enseignantes et de formation - Les gestes professionnels : les gestes langagiers
Cet ouvrage présente des approches contrastées des processus d'enseignement et d'apprentissage des activités langagières. Elles varient notamment en fonction des réalités socio-institutionnelles nationales ou régionales et des cycles d'enseignement : la lecture au début du primaire, la production et la compréhension de textes écrits et la littérature au secondaire, le travail sur l'écrit dans la formation des enseignants. Les auteurs (didacticiens de renommée internationale) observent, décrivent et analysent comment les activités langagières, lire, écrire, écouter et parler s'enseignent. Ils montrent comment ces objets d'enseignement sont apprêtés et dynamiquement transformés dans l'interaction entre enseignant et élève.Cet ouvrage présente des approches contrastées des processus d'enseignement et d'apprentissage des activités langagières. Elles varient notamment en fonction des réalités socio-institutionnelles nationales ou régionales et des cycles d'enseignement : la lecture au début du primaire, la production et la compréhension de textes écrits et la littérature au secondaire, le travail sur l'écrit dans la formation des enseignants. Les auteurs (didacticiens de renommée internationale) observent, décrivent et analysent comment les activités langagières, lire, écrire, écouter et parler s'enseignent. Ils montrent comment ces objets d'enseignement sont apprêtés et dynamiquement transformés dans l'interaction entre enseignant et élève.
- Les pratiques langagières en formation : une problématique émergente en formation initiale et continue
- L'écriture réflexive, une inlassable transformation sociale de soi
- Les pratiques langagières des enseignants : des savoirs professionnels inédits en formation
- Parler et débattre pour repenser son enseignement au collège : une étude de cas
- Action, valeurs et normes professionnelles dans les écrits de formation
- Apprentissage du langage écrit aux cycles 1 et 2 : d'une recherche à la formation, dans quelles pratiques langagières se transforment les représentations et les pratiques ?
- Collaborations pluridisciplinaires et formation continue : pratiques langagières des enseignants
- Discours intermédiaires : discours d'élaboration et élaboration des discours. Formation en didactique de l'oral d'étudiants futurs enseignants
- Souvenirs de lecture-écriture d'étudiants en formation
- Un carnet de lecture à plusieurs voix
- Pratiques diaristes en formation
- Le principe hologrammatique en formation d'adultes à la communication