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processus cognitif

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Neurosciences et apprentissages
CEPEC

Dossier documentaire en ligne présentant Textes officiels, Sites spécialisés, Ressources bibliographiques ou éléments d'actualité sur les neurosciences et apprentissagesDossier documentaire en ligne présentant Textes officiels, Sites spécialisés, Ressources bibliographiques ou éléments d'actualité sur les neurosciences et apprentissages

http://cepecdoc.cepec.org/17/page/162/neurosciences_et_apprentissage.html
neurosciences / processus cognitif / acquisition de connaissances

Observer la conscience
in Pour la science Naccache, Lionel n° 500, juin 2019 p. 74 à 80

Comment le cerveau humain devient-il conscient d’une information visuelle, auditive ou autre ? Grâce notamment aux techniques d’imagerie cérébrale, les neurobiologistes comprennent mieux aujourd’hui ce qui caractérise la conscience et ses rouages.

http://www.pourlascience.fr

cerveau / processus cognitif / conscience

Apprendre ! Les talents du cerveau, le défi des machines
Dehaene, Stanislas . Odile Jacob , 2018

Notre cerveau possède, dès la naissance, un talent que les meilleurs logiciels d'intelligence artificielle ne parviennent pas encore à imiter : la faculté d'apprendre. Cette remarquable capacité d'apprentissage, l'humanité a découvert qu'elle pouvait encore l'augmenter grâce à une institution : l'école. Au cours des trente dernières années, d'importants progrès ont été réalisés dans la compréhension des principes fondamentaux de la plasticité cérébrale et de l'apprentissage.Notre cerveau possède, dès la naissance, un talent que les meilleurs logiciels d'intelligence artificielle ne parviennent pas encore à imiter : la faculté d'apprendre. Cette remarquable capacité d'apprentissage, l'humanité a découvert qu'elle pouvait encore l'augmenter grâce à une institution : l'école. Au cours des trente dernières années, d'importants progrès ont été réalisés dans la compréhension des principes fondamentaux de la plasticité cérébrale et de l'apprentissage.

acquisition de connaissances / apprentissage cognitif / cerveau / processus cognitif

Cote = 3/081 Apprentissage

Médiations et processus d'apprentissage
Auzou-Caillemet, Thérèse ; sous la dir. ; Collectif ; FNAME . Retz , 2018

Enseigner à l'école, c'est prendre en compte à la fois les ressources émotionnelles, attentionnelles et cognitives de l'enfant.
L'ouvrage propose de penser l'éducation sous le signe du lien, en précisant les notions de médiation, de communication, de partenariat, de collaboration et d'accompagnement à travers des approches pédagogiques, cognitives, psychologiques, philosophiques, sociologiques...Enseigner à l'école, c'est prendre en compte à la fois les ressources émotionnelles, attentionnelles et cognitives de l'enfant.
L'ouvrage propose de penser l'éducation sous le signe du lien, en précisant les notions de médiation, de communication, de partenariat, de collaboration et d'accompagnement à travers des approches pédagogiques, cognitives, psychologiques, philosophiques, sociologiques...

médiation scolaire / processus cognitif

Cote = 3/081 Apprentissage

Alléger sa charge mentale
in Cerveau & psycho Lachaux, Jean-Philippe ; Neuville, Cécile ; Millêtre, Béatrice n° 97, mars 2018 p. 39 à 62

Le phénomène de charge mentale concerne de plus en plus de monde : femmes, hommes et même enfants, car tout s'accélère dans notre quotidien et nous avons souvent envie de (trop) bien faire. Or notre cerveau est incapable de gérer plus d'une acitivité à la fois, il ne peut agir et penser en même temps.
Afin d'éviter les conflits cognitifs, nous vous proposons ici des clés pour comprendre la charge mentale et ne pas vous laisser submerger. Utiliser intelligemment les to do lists de vos téléphones, déléguer, voire abandonner certaines tâches...Des conseils en somme pour apprendre à lâcher prise.

http://www.cerveauetpsycho.fr

processus cognitif / psychologie cognitive / stress / surmenage / gestion / femme / enfant : famille

Découvrir le cerveau à l'école : les sciences cognitives au service des apprentissages
Rossi, Sandrine ; Lubin, Amélie ; Lanoë, Céline . Canopé , Agir , 2017

Des progrès considérables en sciences cognitives ont été réalisés dans la compréhension des processus en jeu dans les apprentissages et ont conduit à l'émergence d'un nouveau point de vue dans le champ de l'éducation.
Cet ouvrage propose un regard scientifique élémentaire sur le cerveau et 5 séquences pédagogiques innovantes pouvant contribuer à de meilleurs apprentissages chez tous les élèves.Des progrès considérables en sciences cognitives ont été réalisés dans la compréhension des processus en jeu dans les apprentissages et ont conduit à l'émergence d'un nouveau point de vue dans le champ de l'éducation.
Cet ouvrage propose un regard scientifique élémentaire sur le cerveau et 5 séquences pédagogiques innovantes pouvant contribuer à de meilleurs apprentissages chez tous les élèves.

sciences cognitives / cycle des apprentissages fondamentaux / école élémentaire / cerveau / processus cognitif

Cote = 3/081 Apprentissage

Nos vies intérieures
in Sciences Humaines Dortier, Jean-François ; coord. n° 294, Juillet 2017 p. 28 à 47

Rêveries, ruminations, réflexions, pensées secrètes, fantasmagories, etc., du matin au soir, des idées de toute sorte nous trottent dans la tête. Notre corps est ici mais l’esprit est ailleurs, noyé parfois dans ses pensées. Tout ce fatras d’idées furtives a longtemps été ignoré des sciences humaines. Dans ce dossier nous avons cherché à lever une partie du voile. De quoi nos pensées intimes sont-elles faites ? Comment le voyage mental dans le futur de nos projets ou le passé de nos souvenirs s’opère-t-il ? D’où la petite voix intérieure que l’on entend parfois nous parler vient-elle ? Que se passe-t-il dans la tête d’un écrivain au travail et comment, par la vertu de l’écriture romanesque, les écrivains parviennent-ils à nous faire entrer dans la tête d’un personnage en train de rêver d’une vie meilleure ?
- Pensées intimes
- Du souvenir à l'émancipation, voyager dans le temps
- Entendre des voix : c'est grave docteur ?
- Le rêve américain, un rêve brisé ?
- Du rêve au roman, le métier d'écrivain

http://www.scienceshumaines.com

imaginaire / rêve / cerveau / processus cognitif / développement psychique / pensée

Matière à décision
Boraud, Thomas . CNRS Editions , Biblis , n° 179 . 2017

Jusqu'à présent, il était admis que, chez l'homme, la prise de décision résultait d'un processus cognitif et psychologique : pour dire les choses schématiquement, l'esprit décide, le corps obéit. Thomas Boraud propose le schéma inverse. En analysant la manière dont notre cerveau fonctionne, il démontre que notre capacité à prendre des décisions relève plus du hasard que de processus rationnels. Car elle fait appel à des mécanismes neuronaux largement aléatoires et inconscients.Jusqu'à présent, il était admis que, chez l'homme, la prise de décision résultait d'un processus cognitif et psychologique : pour dire les choses schématiquement, l'esprit décide, le corps obéit. Thomas Boraud propose le schéma inverse. En analysant la manière dont notre cerveau fonctionne, il démontre que notre capacité à prendre des décisions relève plus du hasard que de processus rationnels. Car elle fait appel à des mécanismes neuronaux largement aléatoires et inconscients.

sciences cognitives / processus cognitif / cerveau

Cote = 3/080 Généralités - psychologie cognitive

Comment bien utiliser ses émotions ?
Bustin, Gaëlle ; Quoidbach, Jordi in Cerveau & psycho n° 89, juin . 2017

L'intelligence émotionnelle correspond à la façon dont nous identifions, comprenons, exprimons et écoutons, régulons et utilisons nos propres émotions, ainsi que celles des autres. Maîtriser ces cinq atouts favorise tant notre bien-être psychologique et notre santé physique que la qualité de nos relations sociales et notre réussite professionnelle.L'intelligence émotionnelle correspond à la façon dont nous identifions, comprenons, exprimons et écoutons, régulons et utilisons nos propres émotions, ainsi que celles des autres. Maîtriser ces cinq atouts favorise tant notre bien-être psychologique et notre santé physique que la qualité de nos relations sociales et notre réussite professionnelle.

http://www.cerveauetpsycho.fr
sentiment / processus cognitif

Apprendre de ses erreurs
in Cerveau & psycho Collectif n° 87, avril 2017 p. 43 à 63

- L'erreur forge le cerveau
- L'erreur, c'est la liberté
- Ces faux pas qui nous construisent

http://www.cerveauetpsycho.fr

erreur / apprentissage cognitif / cerveau / processus cognitif

Neurosciences et cognition : perspectives pour les sciences de l'éducation
Doudin, Pierre-André ; Tardif, Eric . De Boeck Supérieur , Pédagogie en développement , 2016

Cet ouvrage fait le point sur les débats actuels à propos de la pertinence d'une collaboration entre les neurosciences cognitives et les sciences de l'éducation, notamment en ce qui concerne le langage, la mémoire, l'attention, le raisonnement, l'apprentissage et les troubles qui lui sont liés.
- Anatomie fonctionnelle du système nerveux
- La rencontre entre sciences cognitives et éducation : opportunités et pentes glissantes. Le cas exemplaire des neuromythes
- De l'utilité ambiguë des styles d'apprentissage et des neuromythes
- Les mythes entourant le bilinguisme chez les enfants
- Les neurosciences cognitives du développement de la mémoire : implications pour les sciences de l'éducation
- Mémoire de travail, développement cognitif et performances scolaires
- Trouble du déficit d'attention-hyperactivité (TDA-H) de l'enfant et de l'adolescent : nouvelles perspectives
- Les bases neurologiques de la prise de risque chez les adolescents : une revue critique
- Que nous apprennent les neurosciences cognitives sur le développement typique et atypique des aptitudes numériques ? Une revue de la littérature
- Anxiété et affect en mathématiques : perspectives comportementales, neurocognitives et développementales
- L'apprentissage de la lecture et ses troubles : le point de vue des sciences cognitives et des neurosciences
- Neurosciences de la MusiqueCet ouvrage fait le point sur les débats actuels à propos de la pertinence d'une collaboration entre les neurosciences cognitives et les sciences de l'éducation, notamment en ce qui concerne le langage, la mémoire, l'attention, le raisonnement, l'apprentissage et les troubles qui lui sont liés.
- Anatomie fonctionnelle du système nerveux
- La rencontre entre sciences cognitives et éducation : opportunités et pentes glissantes. Le cas exemplaire des neuromythes
- De l'utilité ambiguë des styles d'apprentissage et des neuromythes
- Les mythes entourant le bilinguisme chez les enfants
- Les neurosciences cognitives du développement de la mémoire : implications pour les sciences de l'éducation
- Mémoire de travail, développement cognitif et performances scolaires
- Trouble du déficit d'attention-hyperactivité (TDA-H) de l'enfant et de l'adolescent : nouvelles perspectives
- Les bases neurologiques de la prise de risque chez les adolescents : une revue critique
- Que nous apprennent les neurosciences cognitives sur le développement typique et atypique des aptitudes numériques ? Une revue de la littérature
- Anxiété et affect en mathématiques : perspectives comportementales, neurocognitives et développementales
- L'apprentissage de la lecture et ses troubles : le point de vue des sciences cognitives et des neurosciences
- Neurosciences de la Musique

http://www.deboecksuperieur.com
apprentissage cognitif / neurosciences / processus cognitif / psychologie cognitive / acquisition de connaissances / psychologie de l'éducation

Cote = 3/080 Généralités - psychologie cognitive

Noter pour penser, agir et communiquer : approches développementales
in Bulletin de psychologie Collectif n° 540, nov-décembre 2015 p. 435 à 502

- Développer des systèmes sémiotiques pour dire et penser le temps chez l'enfant de 3 à 11 ans
- Noter la construction d'un objet : comparaison en situation de mémorisation et de communication. Étude chez les enfants âgés de 6 à 11 ans
- De l'action à l'écrit : la production d'un mode d'emploi par des enfants âgés de 8 à 12 ans
- Communiquer la description d'un itinéraire à autrui : notations produites entre 9 et 11 ans selon le contexte social de la tâche
- Production et évaluation de notations par des enfants âgés de 8 à 11 ans : incidence de la maîtrise des systèmes d'écriture
- Noter pour retenir, à la demande ou spontanément : décalage développemental ou conséquence de la manière d'apprendre ?

http://www.bulletindepsychologie.net

sciences cognitives / processus cognitif / expression écrite / prise de notes / communication / acquisition de connaissances

Pourquoi les bonnes idées tuent les meilleures
in Pour la science Bilalic, Merim ; McLeod, Peter n° 458, décembre 2015 p. 37 à 41

Lorsque nous devons résoudre un problème, nous tendons à le faire par les moyens qui nous sont familiers. Cette attitude mentale nous empêche de voir les nouvelles solutions possibles qui, parfois, sont bien meilleures.

http://www.pourlascience.fr

psychologie / processus cognitif / cerveau / neurosciences

Lire pour apprendre, lire pour comprendre
in Dossier de veille de l'IFE Gaussel, Marie n° 101, mai 2015 p. 1 à 24

Ce dossier souhaite faire le point sur l'activité de lecture, au-delà des apprentissages fondamentaux abordés au cycle 1. Cette activité est appelée selon les cas lecture experte, lecture complexe, ou lecture littéraire. La signification de la lecture experte, dans le cadre de la compréhension de textes, sera abordée, ainsi que :
1. les mécanismes cognitifs de la compréhension
2. l'enseignement de la compréhension d'un point de vue didactique
3. l'importance de l'engagement du lecteur au regard des facteurs d'apprentissage et de motivation en lecture.

http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/ListeDossiers.php

apprentissage de la lecture / compréhension / processus cognitif

"La science du cerveau n'existe pas"
in La Recherche Théodule, Marie-Laure n° 493, novembre 2014 p. 89 à 93

Une fronde s'est déclarée cet été contre le Human Brain Project, l'un des deux programmes phares de la Commission européenne pour les dix ans à venir. Il s'agit de concevoir un cerveau humain virtuel d'ici 2024. Le sociologue Francesco Panese tente de démêler les fils de l'imbroglio politico-scientifique qui a conduit à cette crise d'identité. Selon lui, les critiques envers ce projet portent principalement sur deux points : sa gouvernance, jugée trop centralisée, et l'écart entre l'objectif annoncé au départ et la réalité après un an de mise en oeuvre.

http://www.larecherche.fr

neurosciences / processus cognitif

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