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psychologie cognitive

0 sélectionnée(s) / 176 réponse(s)

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L'intelligence humaine n'est pas un algorithme
Houdé, Olivier . Odile Jacob , 2019

On parle aujourd’hui beaucoup d’intelligence, qu’il s’agisse des circuits biologiques du cerveau ou des circuits électroniques des ordinateurs. Mais qu’est-ce que l’intelligence ?
Partant de ses propres découvertes chez l’enfant, Olivier Houdé nous propose dans ce livre une nouvelle théorie de l’intelligence qui intègre le circuit court des intuitions et le circuit long des algorithmes, mais qui fait aussi et surtout la part belle au système inhibiteur, seul capable de bloquer les réponses, au cas par cas, selon le but et le contexte. C’est cette inhibition, indispensable pour corriger nos biais cognitifs, qui est la clé de l’intelligence et qu’il faut éduquer ou coder.On parle aujourd’hui beaucoup d’intelligence, qu’il s’agisse des circuits biologiques du cerveau ou des circuits électroniques des ordinateurs. Mais qu’est-ce que l’intelligence ?
Partant de ses propres découvertes chez l’enfant, Olivier Houdé nous propose dans ce livre une nouvelle théorie de l’intelligence qui intègre le circuit court des intuitions et le circuit long des algorithmes, mais qui fait aussi et surtout la part belle au système inhibiteur, seul capable de bloquer les réponses, au cas par cas, selon le but et le contexte. C’est cette inhibition, indispensable pour corriger nos biais cognitifs, qui est la clé de l’intelligence et qu’il faut éduquer ou coder.

intelligence / apprentissage cognitif / psychologie cognitive

Cote = 3/084 Intelligence - Compréhension / Activités intellectuelles

Apprendre à résister
Houdé, Olivier . Le Pommier , Manifeste , 2019

" Comment apprend-on ? Et peut-on améliorer les processus d'apprentissage ? Après Piaget, Olivier Houdé a élaboré une théorie révolutionnaire pour décrire l'apprentissage, notamment chez l'enfant. A l'aide de l'apport conjugué de la psychologie et des neurosciences, il a isolé une fonction essentielle du cerveau : la résistance cognitive ! Piaget avait mis en évidence deux étapes, l'instinct ou l'intuition et la réflexion logique. Mais pour mettre en oeuvre la réflexion il faut d'abord inhiber l'instinct. Cette capacité, clairement localisée dans le cerveau, peut être entraînée. Olivier Houdé nous explique la genèse de cette découverte au travers de nombreux exemples chez les bébés, les enfants et les adolescents. Et nous montre comment on peut la mettre en oeuvre pour améliorer l'apprentissage, à tout âge ! "
- La résistance cognitive
- Résister pour retrouver des objets
- Résister pour dénombrer
- Résister pour catégoriser
- Résister pour raisonner
- Redéfinir le progrès cognitif
- Résister pour le contrôle de soi, la tolérance et la paix : des clés pour l'éducation" Comment apprend-on ? Et peut-on améliorer les processus d'apprentissage ? Après Piaget, Olivier Houdé a élaboré une théorie révolutionnaire pour décrire l'apprentissage, notamment chez l'enfant. A l'aide de l'apport conjugué de la psychologie et des neurosciences, il a isolé une fonction essentielle du cerveau : la résistance cognitive ! Piaget avait mis en évidence deux étapes, l'instinct ou l'intuition et la réflexion logique. Mais pour mettre en oeuvre la réflexion il faut d'abord inhiber l'instinct. Cette capacité, clairement localisée dans le cerveau, peut être entraînée. Olivier Houdé nous explique la genèse de cette découverte au travers de nombreux exemples chez les bébés, les enfants et les adolescents. Et nous montre comment on peut la mettre en oeuvre pour améliorer l'apprentissage, à tout âge ! "
- La résistance cognitive
- Résister pour retrouver des objets
- Résister pour dénombrer
- Résister pour catégoriser
- Résister pour raisonner
- Redéfinir le progrès cognitif
- Résister pour le contrôle de soi, la tolérance et la paix : des clés pour l'éducation

résistance cognitive / théorie de l'apprentissage / psychologie cognitive

Cote = 3/081 Apprentissage

Hommage à Alain Lieury
in Bulletin de psychologie Collectif n° 563, septembre-octobre 2019 p. 323 à 414

- Étude du développement des différentes formes de mémoire impliquées dans le traitement des informations visuelles, de 5 à 50 ans
- Étude préliminaire d’un test de mémoire encyclopédique chez les élèves de CM2 : le QMES-E
- Capacité de réserve et vieillissement : effet du niveau d’étude et du niveau d’activités sur le fonctionnement exécutif
- Quelques aspects de l’évolution et des extensions de l’analyse factorielle en facteurs communs
- Apprendre à partir d’illustrations, de vidéos ou de jeux vidéo : une mise en perspective de quelques travaux d’Alain Lieury

psychologie / psychologie cognitive / mémoire

Psychologie cognitive des apprentissages scolaires : apprendre à lire, écrire, compter
Ferrand, Ludovic ; Lété, Bernard ; Thevenot, Catherine ; sous la dir. . Dunod , 2018

L'ouvrage explique les mécanismes cognitifs liés aux principaux apprentissages qu'un individu doit parvenir à acquérir au cours de sa vie. Les apprentissages sont abordés ici chez l'enfant d'âge scolaire avec les apprentissages dits initiaux ou fondamentaux (lire, écrire, compter, dessiner).L'ouvrage explique les mécanismes cognitifs liés aux principaux apprentissages qu'un individu doit parvenir à acquérir au cours de sa vie. Les apprentissages sont abordés ici chez l'enfant d'âge scolaire avec les apprentissages dits initiaux ou fondamentaux (lire, écrire, compter, dessiner).

psychologie cognitive / apprentissage de base

Cote = 3/081 Apprentissage

Alléger sa charge mentale
in Cerveau & psycho Lachaux, Jean-Philippe ; Neuville, Cécile ; Millêtre, Béatrice n° 97, mars 2018 p. 39 à 62

Le phénomène de charge mentale concerne de plus en plus de monde : femmes, hommes et même enfants, car tout s'accélère dans notre quotidien et nous avons souvent envie de (trop) bien faire. Or notre cerveau est incapable de gérer plus d'une acitivité à la fois, il ne peut agir et penser en même temps.
Afin d'éviter les conflits cognitifs, nous vous proposons ici des clés pour comprendre la charge mentale et ne pas vous laisser submerger. Utiliser intelligemment les to do lists de vos téléphones, déléguer, voire abandonner certaines tâches...Des conseils en somme pour apprendre à lâcher prise.

http://www.cerveauetpsycho.fr

processus cognitif / psychologie cognitive / stress / surmenage / gestion / femme / enfant : famille

Neurosciences et cognition : perspectives pour les sciences de l'éducation
Doudin, Pierre-André ; Tardif, Eric . De Boeck Supérieur , Pédagogie en développement , 2016

Cet ouvrage fait le point sur les débats actuels à propos de la pertinence d'une collaboration entre les neurosciences cognitives et les sciences de l'éducation, notamment en ce qui concerne le langage, la mémoire, l'attention, le raisonnement, l'apprentissage et les troubles qui lui sont liés.
- Anatomie fonctionnelle du système nerveux
- La rencontre entre sciences cognitives et éducation : opportunités et pentes glissantes. Le cas exemplaire des neuromythes
- De l'utilité ambiguë des styles d'apprentissage et des neuromythes
- Les mythes entourant le bilinguisme chez les enfants
- Les neurosciences cognitives du développement de la mémoire : implications pour les sciences de l'éducation
- Mémoire de travail, développement cognitif et performances scolaires
- Trouble du déficit d'attention-hyperactivité (TDA-H) de l'enfant et de l'adolescent : nouvelles perspectives
- Les bases neurologiques de la prise de risque chez les adolescents : une revue critique
- Que nous apprennent les neurosciences cognitives sur le développement typique et atypique des aptitudes numériques ? Une revue de la littérature
- Anxiété et affect en mathématiques : perspectives comportementales, neurocognitives et développementales
- L'apprentissage de la lecture et ses troubles : le point de vue des sciences cognitives et des neurosciences
- Neurosciences de la MusiqueCet ouvrage fait le point sur les débats actuels à propos de la pertinence d'une collaboration entre les neurosciences cognitives et les sciences de l'éducation, notamment en ce qui concerne le langage, la mémoire, l'attention, le raisonnement, l'apprentissage et les troubles qui lui sont liés.
- Anatomie fonctionnelle du système nerveux
- La rencontre entre sciences cognitives et éducation : opportunités et pentes glissantes. Le cas exemplaire des neuromythes
- De l'utilité ambiguë des styles d'apprentissage et des neuromythes
- Les mythes entourant le bilinguisme chez les enfants
- Les neurosciences cognitives du développement de la mémoire : implications pour les sciences de l'éducation
- Mémoire de travail, développement cognitif et performances scolaires
- Trouble du déficit d'attention-hyperactivité (TDA-H) de l'enfant et de l'adolescent : nouvelles perspectives
- Les bases neurologiques de la prise de risque chez les adolescents : une revue critique
- Que nous apprennent les neurosciences cognitives sur le développement typique et atypique des aptitudes numériques ? Une revue de la littérature
- Anxiété et affect en mathématiques : perspectives comportementales, neurocognitives et développementales
- L'apprentissage de la lecture et ses troubles : le point de vue des sciences cognitives et des neurosciences
- Neurosciences de la Musique

http://www.deboecksuperieur.com
apprentissage cognitif / neurosciences / processus cognitif / psychologie cognitive / acquisition de connaissances / psychologie de l'éducation

Cote = 3/080 Généralités - psychologie cognitive

Le bébé : un linguiste en herbe
in Pour la science Kuhl, Patricia n° 465, juillet 2016 p. 60 à 66

Tout enfant est capable de maîtriser l'une des 7000 langues connues. Son apprentissage dépend de façon cruciale des interactions sociales et de la répétition des sons entendus.

http://www.pourlascience.fr

petite enfance / pratique langagière / apprentissage de la langue orale / cerveau / psychologie cognitive

Lire et comprendre : psychologie de la lecture
Golder, Caroline ; Gaonac'h, Daniel . Hachette éducation , Profession enseignant , 2015

1 - Décoder, au fait, c'est quoi ?
Les aspects visuels de la lecture : les mouvements oculaires
La reconnaissance des mots : accès direct et médiation phonologique
Le fonctionnement et le rôle du code phonologique
La médiation phonologique ne suffit pas : le rôle du code orthographique
Le lexique et le rôle du contexte
2 - Comprendre : intégrer de l'information
Les traitements syntaxiques
Les aspects textuels
3 - L'apprentissage de la lecture et ses difficultés
L'apprentissage de la lecture
Les dyslexies1 - Décoder, au fait, c'est quoi ?
Les aspects visuels de la lecture : les mouvements oculaires
La reconnaissance des mots : accès direct et médiation phonologique
Le fonctionnement et le rôle du code phonologique
La médiation phonologique ne suffit pas : le rôle du code orthographique
Le lexique et le rôle du contexte
2 - Comprendre : intégrer de l'information
Les traitements syntaxiques
Les aspects textuels
3 - L'apprentissage de la lecture et ses difficultés
L'apprentissage de la lecture
Les dyslexies

psychologie cognitive / apprentissage de la lecture / phonologie / orthographe / dyslexie

Cote = 6/023 Lecture

Difficultés scolaires ou troubles dys ?
Pouhet, Alain ; Cerisier-Pouhet,Michèle . Retz , Comprendre et aider , 2015

Cet ouvrage vise à donner aux enseignants des repères clairs pour identifier ces enfants "dys" (dyslexie, dyspraxie, etc.) sans qu'ils se substituent pour autant aux professionnels qui les prennent en charge. Il favorise ainsi le dialogue entre spécialistes de la pédagogie et spécialistes des troubles du développement cognitif, en étroite collaboration avec les familles.
Partie 1 : Difficultés scolaires et troubles dys-
Partie 2 : Fonctions cognitives et conséquences dans les apprentissages en cas de déficit
Partie 3 : Fonctions cognitives et mise en oeuvre en classe
Partie 4 : Aider les élèves dys-
Partie 5 : Analyser une situationCet ouvrage vise à donner aux enseignants des repères clairs pour identifier ces enfants "dys" (dyslexie, dyspraxie, etc.) sans qu'ils se substituent pour autant aux professionnels qui les prennent en charge. Il favorise ainsi le dialogue entre spécialistes de la pédagogie et spécialistes des troubles du développement cognitif, en étroite collaboration avec les familles.
Partie 1 : Difficultés scolaires et troubles dys-
Partie 2 : Fonctions cognitives et conséquences dans les apprentissages en cas de déficit
Partie 3 : Fonctions cognitives et mise en oeuvre en classe
Partie 4 : Aider les élèves dys-
Partie 5 : Analyser une situation

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxkcmFsYWlucG91aGV0fGd4OjE1MjQ0MjBiMjE1MmM4NGU
psychologie cognitive / trouble de l'apprentissage / trouble du développement / dyslexie

Cote = 4/150 Handicaps et inadaptation : généralités

La lecture numérique
Baccino, Thierry ; Drai-Zerbib, Véronique . PUG , Sciences cognitives , 2015

L'ouvrage synthétise les découvertes et les développements théoriques apportés par la psychologie cognitive et l'ergonomie cognitive dans le domaine de la lecture électronique. Trois grands thèmes majeurs sont abordés: la visibilité, la lisibilité et la compréhension. On y trouvera également une description de méthodes expérimentales originales telles que l'analyse des mouvements des yeux ou des trajectoires de la souris et une partie appliquée concernant l'ergonomie des interfaces homme/ordinateur.L'ouvrage synthétise les découvertes et les développements théoriques apportés par la psychologie cognitive et l'ergonomie cognitive dans le domaine de la lecture électronique. Trois grands thèmes majeurs sont abordés: la visibilité, la lisibilité et la compréhension. On y trouvera également une description de méthodes expérimentales originales telles que l'analyse des mouvements des yeux ou des trajectoires de la souris et une partie appliquée concernant l'ergonomie des interfaces homme/ordinateur.

lecture / support numérique / psychologie cognitive

Cote = 6/023 Lecture

Implication paternelle et rapport à l’apprendre d’enfants de 8-10 ans
in Bulletin de psychologie Brossais, Emmanuelle n° 537, mai-juin 2015 p. 193 à 204

L'auteur souhaite décrire et comprendre le concept de rapport à l'apprendre chez des enfants de 8-10 ans, en relation avec la signification que prend, chez ces derniers, l'implication de leur père.
Contrairement à de nombreux travaux abordés du point de vue des parents, c'est ici celui des enfants qui a été privilégié. L'auteur considère en effet que l'enfant est acteur de son développement, et qu'entendre sa parole est essentiel dans le cadre de la psychologie sociale du développement.

http://www.bulletindepsychologie.net

acquisition de connaissances / parent / enfant : famille / psychologie cognitive

Corpus d'articles
in Bulletin de psychologie Collectif n° 535, janv-fév 2015 p. 3 à 74

- Les discours intérieurs associés aux comportements de soumission, de rébellion et de subterfuge
- La dissonance cognitive : conséquence de la soumission induite ou effet de l'attente de l'expérimentateur ?
- Analyse prospective de l'ajustement des stratégies d'adaptation en situation dyadique, ou comme l'ajustement conjugal prédit-il les stratégies d'adaptation dyadique deux ans plus tard ?
- Étude clinique de l'acte violent idéologique : de l'adhésion idéologique transitionnelle à sa mise en acte violente, l'exemple de Marc
- Le psychologue et la question de l'urgence dans la clinique de l'étudiant
- Les interventions sur internet, destinées aux étudiants souffrant de binge drinking : revue de la littérature

http://www.bulletindepsychologie.net

psychologie clinique / psychologie cognitive

Les clés de la créativité
in La Recherche n° 505, novembre 2015 p. 34 à 44

Les scientifiques montrent aujourd'hui que les tâches vraiment originales n'émergent de notre cerveau que si nous faisons l'effort d'inhiber nos réponses immédiates et automatiques. Essentielle à la créativité, cette tâche l'est aussi à l'apprentissage : cette forme d'inhibition permet à l'enfant de résoudre des problèmes sur lesquels il échouait systématiquement avant 7 ans. Reste à savoir comment évaluer la créativité. De nouveaux tests permettent d'en mesurer toutes les dimensions.
1. Créer, c'est raisonner
2. Peut-on calculer le potentiel créatif ?

http://www.larecherche.fr

psychologie cognitive / neurosciences / créativité / cerveau

Apprentissages, cognition et émotion : de la théorie à la pratique
Gentaz, Edouard ; coord. in A.N.A.E. n° 139, décembre . 2015

- Les émotions dans les apprentissages scolaires : un domaine de recherche en émergence
- Les émotions au service de l’apprentissage : appraisal, pertinence et attention émotionnelle
- Entraîner les compétences émotionnelles à l’école
- Perturbations émotionnelles et leurs remédiations dans le Trouble du Spectre de l’Autisme
- Améliorer la compréhension en lecture chez les adultes avec une déficience intellectuelle : une intervention ciblée sur les processus cognitifs et métacognitifs et les stratégies d’apprentissage
- La conscience phonémique en maternelle : État des connaissances et proposition d’évolution des pratiques pédagogiques actuelles
- Est-il nécessaire d’enseigner le sens du tracé des lettres en capitale d’imprimerie en maternelle ?
- L’impact de la « méthode Montessori » sur le développement émotionnel et cognitif des enfants : une synthèse des recherches scientifiques quantitatives
- Comment intégrer les apports des sciences cognitives dans les réflexions didactique et pédagogique ? L'exemple des SES au Lycée- Les émotions dans les apprentissages scolaires : un domaine de recherche en émergence
- Les émotions au service de l’apprentissage : appraisal, pertinence et attention émotionnelle
- Entraîner les compétences émotionnelles à l’école
- Perturbations émotionnelles et leurs remédiations dans le Trouble du Spectre de l’Autisme
- Améliorer la compréhension en lecture chez les adultes avec une déficience intellectuelle : une intervention ciblée sur les processus cognitifs et métacognitifs et les stratégies d’apprentissage
- La conscience phonémique en maternelle : État des connaissances et proposition d’évolution des pratiques pédagogiques actuelles
- Est-il nécessaire d’enseigner le sens du tracé des lettres en capitale d’imprimerie en maternelle ?
- L’impact de la « méthode Montessori » sur le développement émotionnel et cognitif des enfants : une synthèse des recherches scientifiques quantitatives
- Comment intégrer les apports des sciences cognitives dans les réflexions didactique et pédagogique ? L'exemple des SES au Lycée

psychologie cognitive / apprentissage cognitif / sentiment / compétence : psychologie

Cote = 3/040 Psychologie de l'enfant et de l'adolescent : généralités

Transmettre, apprendre
Blais, Marie-Claude ; Gauchet, Marcel ; Ottavi, Dominique . Stock , Les essais , 2014

L'ouvrage traite de la transmission des savoirs et des difficultés éprouvées par les élèves à apprendre et utiliser des connaissances, transmises par les enseignants par exemple.
Première partie Le sacre de l'apprenant
- De la société de tradition à la société de connaissance : l'individu et le savoir
- La révolution de l'apprendre : Ivan Illich et l'école
Deuxième partie Résistances de la transmission
- Les transmissions familiales
- Maîtres et disciples
Troisième partie Comment apprend-on ? Théories et débats
- Éducation et récapitulation : l'emprise d'un paradigme
- Nature ou culture ? Piaget vs. Vygotski
Quatrième partie Pour une phénoménologie de l'apprendre
- Lire, écrire, compter
Cinquième partie Faut-il encore apprendre à l'heure d'Internet ?
- Promesses et illusions du grand bouleversement
- L'école à venirL'ouvrage traite de la transmission des savoirs et des difficultés éprouvées par les élèves à apprendre et utiliser des connaissances, transmises par les enseignants par exemple.
Première partie Le sacre de l'apprenant
- De la société de tradition à la société de connaissance : l'individu et le savoir
- La révolution de l'apprendre : Ivan Illich et l'école
Deuxième partie Résistances de la transmission
- Les transmissions familiales
- Maîtres et disciples
Troisième partie Comment apprend-on ? Théories et débats
- Éducation et récapitulation : l'emprise d'un paradigme
- Nature ou culture ? Piaget vs. Vygotski
Quatrième partie Pour une phénoménologie de l'apprendre
- Lire, écrire, compter
Cinquième partie Faut-il encore apprendre à l'heure d'Internet ?
- Promesses et illusions du grand bouleversement
- L'école à venir

rapport au savoir / apprentissage cognitif / démarche didactique / psychologie cognitive

Cote = 4/02 Philosophie de l'éducation

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