"Ce guide se veut pratique, concret, utile et aisément applicable à divers contextes d’enseignement. Afin de guider de près les enseignants dans l’élaboration ou la révision de grilles d’évaluation descriptives efficaces, on y trouve des questions à se poser, des pièges à éviter, une démarche claire, du vocabulaire, quelques balises, ainsi que de nombreux exemples de grilles d’évaluation ... ce qui soulève à l’occasion quelques jalons de réflexion en lien avec les fondements de l’évaluation des apprentissages.""Ce guide se veut pratique, concret, utile et aisément applicable à divers contextes d’enseignement. Afin de guider de près les enseignants dans l’élaboration ou la révision de grilles d’évaluation descriptives efficaces, on y trouve des questions à se poser, des pièges à éviter, une démarche claire, du vocabulaire, quelques balises, ainsi que de nombreux exemples de grilles d’évaluation ... ce qui soulève à l’occasion quelques jalons de réflexion en lien avec les fondements de l’évaluation des apprentissages."
- Référentiels de compétences à l’université
- Les situations de travail
- La référentialisation des compétences à l’école, conceptions et mises en oeuvre
- La formation des enseignants primaires genevois
- Les référentiels en formation
- La notion de référentialité en formation à l’enseignement
Ce document en ligne correspond à une contribution dans le cadre d'une conférence à l'Université du Québec à Montréal (UQAM) en avril 2007.
A partir d’une analyse historique partant de 1976, Charles Delorme propose d’établir l’émergence du concept de compétence. Confronté aux réalités nombreuses du terrain, l'auteur dégage les constantes mais aussi la nécessité de la variété des formulations pour un usage raisonnable et plus lucide de la notion de compétence au service des enseignants et de leurs élèves.
Référentiel de l'Alliance Française pour le Cadre Européen Commun à l'usage des enseignants de Français langue Etrangère (FLE) : - A1 : niveau introductif ou de découverte - A2 : niveau intermédiaire ou de survie - B1 : niveau seuil - B2 : niveau avancé ou indépendant - C1 : niveau autonome - C2 : niveau maîtriseRéférentiel de l'Alliance Française pour le Cadre Européen Commun à l'usage des enseignants de Français langue Etrangère (FLE) : - A1 : niveau introductif ou de découverte - A2 : niveau intermédiaire ou de survie - B1 : niveau seuil - B2 : niveau avancé ou indépendant - C1 : niveau autonome - C2 : niveau maîtrise
Profil de compétences in La Revue des EchangesCollectifn° Vol. 24 - N° 2, Numéro 93, été2007 p. 40
- Apprivoiser les profils de compétences
- Le métier du chef d'établissement
- L'administration de l'éducation : quelles compétences ?
- De solides compétences pour les directions d'école : état de la question
- Quelques référentiels de compétences des chefs d'établissement
- Référentiel de formation des chefs d'établissement du Congo : extraits
- Référentiel de compétences du chef d'établissement en France
- Le conseil d'établissement et les critères de selection du directeur
- Compétences et formation en gestion de l'éducation
- Organisation des différents systèmes scolaires de nos 4 pays européens
1 - Un référentiel métier : enseignant documentaliste Introduction et vision schématique du référentiel 2 - L'histoire d'une didactique Emergence d'une didactique de l'information-documentation Cinquantenaire des CDI et documentaliste cinquantenaire1 - Un référentiel métier : enseignant documentaliste Introduction et vision schématique du référentiel 2 - L'histoire d'une didactique Emergence d'une didactique de l'information-documentation Cinquantenaire des CDI et documentaliste cinquantenaire
Cet ouvrage propose d'aller de la définition de la compétence à la méthodologie de mise en place d'un référentiel complet de compétences dans le cadre de l'entreprise. Ce thème est décliné du côté du travail, de l'individu, de l'emploi. De nombreux exemples de métiers ou fonctions sont proposés dans cet ouvrage.La démarche est celle d'une analyse globale du travail.Cet ouvrage propose d'aller de la définition de la compétence à la méthodologie de mise en place d'un référentiel complet de compétences dans le cadre de l'entreprise. Ce thème est décliné du côté du travail, de l'individu, de l'emploi. De nombreux exemples de métiers ou fonctions sont proposés dans cet ouvrage.La démarche est celle d'une analyse globale du travail.
Ce référentiel s'adresse à tout public pour comprendre ce que recouvre la profession de l'information-documentation, les activités qu'elles impliquent, les compétences et les aptitudes qu'elle demande ainsi qu'aux professionnels. Volume téléchargeable à l'adresse : http://www.certidoc.net/fr1/euref1.pdfCe référentiel s'adresse à tout public pour comprendre ce que recouvre la profession de l'information-documentation, les activités qu'elles impliquent, les compétences et les aptitudes qu'elle demande ainsi qu'aux professionnels. Volume téléchargeable à l'adresse : http://www.certidoc.net/fr1/euref1.pdf
"Ce référentiel de littérature présente, sous forme de dossiers illustrés de nombreux extraits, des synthèses sur les principaux aspects du phénomène littéraire." Il propose : - de multiples facettes de la littérature : courants littéraires, institutions, composantes théoriques du récit ... - une initiation aux principales méthodes d'analyses des textes Introduction : Pourquoi s'intéresser à la littérature ? - Qu'est-ce-que la littérature ? - La littérature comme patrimoine - Littérature, champ et institutions littéraires - La littérature comme système de formes : le récit, la poésie - La littérature comme jeu avec les codes et les normes - La littérature comme production d'un auteur - La littérature et les autres arts Petit lexique littéraire Petit lexique cinématographique Indes des notions Index des auteurs A noter : le livre encourage l'autonomie de l'élève A noter : Recommandé pour les classes de la 6e à la 3e (secondaire)"Ce référentiel de littérature présente, sous forme de dossiers illustrés de nombreux extraits, des synthèses sur les principaux aspects du phénomène littéraire." Il propose : - de multiples facettes de la littérature : courants littéraires, institutions, composantes théoriques du récit ... - une initiation aux principales méthodes d'analyses des textes Introduction : Pourquoi s'intéresser à la littérature ? - Qu'est-ce-que la littérature ? - La littérature comme patrimoine - Littérature, champ et institutions littéraires - La littérature comme système de formes : le récit, la poésie - La littérature comme jeu avec les codes et les normes - La littérature comme production d'un auteur - La littérature et les autres arts Petit lexique littéraire Petit lexique cinématographique Indes des notions Index des auteurs A noter : le livre encourage l'autonomie de l'élève A noter : Recommandé pour les classes de la 6e à la 3e (secondaire)
Textes et outils témoignant d'expériences intégrées à la pratique professionnelle de l'enseignement de l'EPS. Expérimentations de démarches en gymnastique au sol, en volley-ball, en handball.Textes et outils témoignant d'expériences intégrées à la pratique professionnelle de l'enseignement de l'EPS. Expérimentations de démarches en gymnastique au sol, en volley-ball, en handball.
L'ouvrage tente de construire une méthodologie d'évaluation qui s'adapte à la diversité des situations et des enjeux. Ainsi, il est postulé que toute évaluation fonctionne par rapport à un ou des référents implicites ou explicites, locaux ou généraux qui permettent de donner un sens à l'information traitée, ce qui implique de comprendre la notion de " référent " (1ère partie), d'élucider le référentiel d'une situation donnée (2ème partie) ; d'interroger les approches du diagnostic et de l'audit (3ème partie) ; de disposer d'une méthode de construction d'un référentiel d'évaluation (4ème partie).L'ouvrage tente de construire une méthodologie d'évaluation qui s'adapte à la diversité des situations et des enjeux. Ainsi, il est postulé que toute évaluation fonctionne par rapport à un ou des référents implicites ou explicites, locaux ou généraux qui permettent de donner un sens à l'information traitée, ce qui implique de comprendre la notion de " référent " (1ère partie), d'élucider le référentiel d'une situation donnée (2ème partie) ; d'interroger les approches du diagnostic et de l'audit (3ème partie) ; de disposer d'une méthode de construction d'un référentiel d'évaluation (4ème partie).
Ce document recense les socles de compétences qui concernent le coeur de l'action pédagogique : la classe au jour le jour. Il exprime la continuité entre la fin de l'école primaire et l'entrée à l'école secondaire. Ces socles de compétences sont des outils.Ce document recense les socles de compétences qui concernent le coeur de l'action pédagogique : la classe au jour le jour. Il exprime la continuité entre la fin de l'école primaire et l'entrée à l'école secondaire. Ces socles de compétences sont des outils.
-Vers un référentiel des compétences professionnelles de l'enseignant ? -Une instance d'analyse et d'élaboration collective de situations éducatives -Autour du mot «ingénierie»