- La LPPR (loi de programmation pluriannuelle de la recherche) et la réforme de l’enseignement supérieur et de la recherche
- Les universitaires, combien de divisions ? Lignes de fracture et transformations de la profession académique en France depuis les années 1990 [Résumé
- LPPR : la défiance plus forte que la promesse de milliards supplémentaires
- Les paradoxes de la LPPR ou pourquoi l’annonce de moyens supplémentaires est-elle source de résistances ?
- À la recherche de la LPPR. Mener l’enquête face à la gouvernementalité de l’insaisissable
- Courir plus vite vers le précipice : la LPPR comme accélérateur de l’effraction néolibérale dans le service public de recherche et d’enseignement supérieur
- Gouverner, c’est détruire. Ou comment la LPPR détruit la recherche en la finançant
- Université : la fin d’un système ?
- Enseignant/chercheur : un métier ou deux ?
Réformer l'éducation in Revue Internationale d'Education de SèvresKetele, Jean-Marie de ; coord.n° 83, avril2020 p. 11 à 233
Ce numéro fait suite au colloque international organisé par la revue en juin 2019, sur le thème des « conditions de réussite des réformes en éducation ». Il rassemble une vingtaine de contributions organisées selon trois axes : 1) quelles questions préalables faut-il se poser quand il s’agit de concevoir, implanter et évaluer un processus dit de « réforme » ? ; 2) quelles conditions de réussite se retrouvent immanquablement dans tout processus de réforme ? ; 3) quelles perspectives sont déclinées par les experts et les organisations internationales pour penser les systèmes éducatifs à l’horizon 2030 ?
Les questions préalables :
- La notion de réforme en éducation est-elle encore pertinente aujourd’hui ?
- Qu’est-ce qu’une réforme éducative réussie ? Une réflexion sociologique
- Réformes éducatives : attentes et conduite du changement Mamadou Ndoye
Une analyse de la désinformation concernant l'école et les réformes de l'éducation. Par exemple, quels critères pour analyser la hausse ou baisse du niveau scolaire...L'auteur s'interroge sur l'identité des bénéficiaires de la diffusion systématique des fausses nouvelles, mais aussi sur le moyen de lutter contre la fabrication de l'ignorance sur l'école.Une analyse de la désinformation concernant l'école et les réformes de l'éducation. Par exemple, quels critères pour analyser la hausse ou baisse du niveau scolaire...L'auteur s'interroge sur l'identité des bénéficiaires de la diffusion systématique des fausses nouvelles, mais aussi sur le moyen de lutter contre la fabrication de l'ignorance sur l'école.
Les guerres scolaires ont jalonné l’histoire de l’école. L'auteur, grand connaisseur du système éducatif, analyse les origines de ce grand reformatage de l'Ecole et, surtout, sa mise en oeuvre par Jean-Michel Blanquer : les attaques contre la liberté pédagogique et les manuels scolaires, la mise sous tutelle du "numérique éducatif", la prise de pouvoir de neurochercheurs prétendant dicter leurs méthodes pédagogiques aux enseignants, etc. Ce grand reformatage impose à tous les acteurs de l'École une prise de conscience et une réaction d'ampleur, face au risque avéré d'une nouvelle guerre scolaire.Les guerres scolaires ont jalonné l’histoire de l’école. L'auteur, grand connaisseur du système éducatif, analyse les origines de ce grand reformatage de l'Ecole et, surtout, sa mise en oeuvre par Jean-Michel Blanquer : les attaques contre la liberté pédagogique et les manuels scolaires, la mise sous tutelle du "numérique éducatif", la prise de pouvoir de neurochercheurs prétendant dicter leurs méthodes pédagogiques aux enseignants, etc. Ce grand reformatage impose à tous les acteurs de l'École une prise de conscience et une réaction d'ampleur, face au risque avéré d'une nouvelle guerre scolaire.
Site internet. Cette loi portée par le ministre de l'Education, Jean-Michel Blanquer, entend répondre à deux enjeux : "élever le niveau général des élèves" et promouvoir "la justice sociale". Elle propose également l'abaissement de l'instruction obligatoire à l'âge de 3 ans, l'obligation de formation jusqu'à l'âge de 18 ans, le pré-recrutement des enseignants, la création d'un service public de l'École inclusive, etc.Site internet. Cette loi portée par le ministre de l'Education, Jean-Michel Blanquer, entend répondre à deux enjeux : "élever le niveau général des élèves" et promouvoir "la justice sociale". Elle propose également l'abaissement de l'instruction obligatoire à l'âge de 3 ans, l'obligation de formation jusqu'à l'âge de 18 ans, le pré-recrutement des enseignants, la création d'un service public de l'École inclusive, etc.
- Réformes des lycées : analyse et perspectives
- Rêver le lycée idéal pour oser construire autrement
- Réformes du lycée : quels sont nos possibles ?
- Refonder la voie professionnelle
- Des leviers pour innover
Réforme du lycée et du baccalauréat, projet de loi pour une école de la confiance, instauration du principe de sélection à l'université... Depuis deux ans, le gouvernement a entrepris de bouleverser le système éducatif français. Son objectif ? Instaurer, de la maternelle à la faculté, un système concurrentiel au profit des élèves les plus "méritants".
Instruction obligatoire dès l'âge de 3 ans, et renforcement de l'apprentissage du langage pour réduire les inégalités... La maternelle est invitée à se transformer. Une évolution anticipée par les enseignants des écoles catholiques, déjà centrés sur le développement de l'enfant et la préparation aux savoirs fondamentaux.
L'éloquence en question in Nouvelle revue pédagogique LycéeAzoulay, Florientn° 83, janvier2019 p. 16 à 21
La réforme du lycée qui sera appliquée dès la rentrée 2019 insiste dans toutes les matières sur les exercices oraux, couronnés par la création d'un grand oral parmi les épreuves du bac. Ces changements ne font qu'accompagner une évolution sensible dans les classes, par ce dossier on y apprend à organiser son discours, à poser sa voix, à s'impliquer.
- Les réformes de l’enseignement comme révélateur et amplificateur des fractures enseignantes
- Recomposition des professionnalités et de la division du travail enseignant en situation d’obligation de rendre des comptes. Le cas des professionnels de l’éducation en Belgique francophone
- Responsable, mais pas redevable ? Gouvernance par les résultats et relations d’“accountability” dans les établissements scolaires en France
- Manager les professeurs ? Les relations hiérarchiques dans l’établissement en France à l’heure du Nouveau management public
- Accès à l’emploi des enseignants et enseignantes diplômés de Suisse romande. Quels sont les effets d’un recrutement géré localement sur les logiques d’accès au métier ?
- L’évolution de l’identité de métier des conseillers d’orientation à l’aune des transformations de l’organisation du travail scolaire au Québec
- Quitter l’enseignement : un révélateur des transformations du métier dans le premier degré
- Quitter son métier, sortir de l’école : ce que disent du travail enseignant des projets féminins de reconversion professionnelle
1-Un baccalauréat transformé pour mieux préparer à l'orientation dans l'enseignement supérieur : -De quelques principes généraux d'organisation pour le nouveau baccalauréat -Les épreuves terminales et anticipées du baccalauréat -La prise en compte de résultats obtenus durant le cycle terminal -Eléments pour éclairer la décision à prendre
2-Un nouveau baccalauréat pour construire le lycée des possibles : -Architecture générale et organisation -L'organisation du nouveau lycée, cadre général -La place particulière de la classe de seconde : accueillir et stimuler -L'organisation du cycle terminal : L'Unité générale ou Unité 1 L'Unité 2 d'Approfondissement et de Complément L'Unité 3 d'Accompagnement (orientation, projets, méthodes) -De quelques recommandations complémentaires et néanmoins essentielles1-Un baccalauréat transformé pour mieux préparer à l'orientation dans l'enseignement supérieur : -De quelques principes généraux d'organisation pour le nouveau baccalauréat -Les épreuves terminales et anticipées du baccalauréat -La prise en compte de résultats obtenus durant le cycle terminal -Eléments pour éclairer la décision à prendre
2-Un nouveau baccalauréat pour construire le lycée des possibles : -Architecture générale et organisation -L'organisation du nouveau lycée, cadre général -La place particulière de la classe de seconde : accueillir et stimuler -L'organisation du cycle terminal : L'Unité générale ou Unité 1 L'Unité 2 d'Approfondissement et de Complément L'Unité 3 d'Accompagnement (orientation, projets, méthodes) -De quelques recommandations complémentaires et néanmoins essentielles
La réforme du baccalauréat et l'instauration de critères de sélection à l'entrée des universités bouleversent l'articulation entre enseignements secondaire et supérieur. Dès la classe de seconde, les élèves sont désormais sommés de se projeter dans l'avenir, au risque de prendre la mauvaise voie.
- Oser un autre lycée
- Au-delà de la réforme du lycée général et technologique
- Du lycée des possibles à Parcoursup
- Quelle complémentarité entre l'État et l'Entreprise ?
- Quel international ? Pour quel établissement ?
- Le partenariat franco-suédois à Saint-Dominique
- Un label "établissement international" pour vivre l'ouverture au monde
- Ils sont Français, ils étudient au Québec
- Refonder le collège pour relever les défis contemporains
- Le collège au fil des réformes
- Le collège 2016 et après
- Des avantages et de l'importance des langues et cultures de l'antiquité
- Liaisons CM2- 6e : un goût d'inachevé ?
- Devoirs faits : ce qu'on en sait
- Le collège : quelles perspectives pour demain ?
Les grandes vagues réformistes de l'école, en lien avec les évolutions de l'économie et de la société, combinent mutations de l'institution scolaire (cursus, niveaux, conditions d'accès, etc.) et mutations curriculaires (pratiques et contenus d'enseignement). Ces dernières, mises en discussion publique et sociologique au début du XXe siècle, sont largement esquivées dans les réformes menant au Collège unique, mais reprennent plus de place depuis les années 1990. Pourtant, les réformes naissantes tendent à s'inscrire dans la continuité d'une politique régulatrice et gestionnaire. Elle engagent une re-diversification de l'offre scolaire qui concourt à figer les inégalités scolaires, et incarnent une approche par compétence pouvant réduire les enseignements à une pure fonctionnalité technique.