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rapport au savoir

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Elèves difficiles ? Osez les ruses de l'intelligence. Petit traité de manipulation vertueuse à l'usage des enseignants
Guégan, Yves . ESF Editeur , Pédagogies , 2015

Cet ouvrage, rédigé dans un style simple et direct, est facile d'accès, très opérationnel et synthétique. Il croise approches psychosociologique et pédagogique, et témoigne de l'action quotidienne des enseignants aux prises avec les difficultés du métier, à travers de nombreux exemples de terrain collectés au cours d'entretiens ou de réunions de groupes d'échange des pratiques.
- La ruse : finalités, éthique, tactiques
- Les astuces de mise en scène : créer une dynamique coopérative
- L'engagement par la décision : offrir une liberté de choix
- L'influence paradoxale : accompagner pour neutraliser
- Les stratégies de compromis : négocier et louvoyerCet ouvrage, rédigé dans un style simple et direct, est facile d'accès, très opérationnel et synthétique. Il croise approches psychosociologique et pédagogique, et témoigne de l'action quotidienne des enseignants aux prises avec les difficultés du métier, à travers de nombreux exemples de terrain collectés au cours d'entretiens ou de réunions de groupes d'échange des pratiques.
- La ruse : finalités, éthique, tactiques
- Les astuces de mise en scène : créer une dynamique coopérative
- L'engagement par la décision : offrir une liberté de choix
- L'influence paradoxale : accompagner pour neutraliser
- Les stratégies de compromis : négocier et louvoyer

respect de la discipline / savoir-vivre / enseignant / rapport au savoir / relation enseignant-apprenant

Cote = 4/061 Discipline

Croiser des disciplines, partager des savoirs
in Cahiers Pédagogiques Blanquart, Francis ; Walkowiak, Céline ; coord. n° 521, mai 2015 p. 11 à 57

"Des pratiques interdisciplinaires pour croiser les savoirs scolaires, les mettre en synergie, en résonance, et aider les élèves à entrer dans la complexité des différentes cultures à construire à l’école. Un projet créatif et enrichissant selon les coordonnateurs et les auteurs de ce numéro, alors que la réforme du collège prévue pour la rentrée 2016 instaure les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI)."
Des disciplines et des programmes
- Une collaboration qui éclaire. Edgar Morin
- Interdisciplinarité scolaire : de quoi parle-t-on ?
- La lunette de Galilée
- Vie, mort et renaissance des disciplines
- La malédiction de Sisyphe ?
- Phil'ature
- L'information-documentation, un savoir-faire
- Le curriculum québecois
- Ainsi naquit le pendouillomètre
- Les hiérachies visibles et invisibles
- Croiser nos images du monde pour mieux le construire
Des enseignants et des équipes
- Le secret de la coopération
- Interdisciplinarité et polyvalence en primaire
- Notre CDI
Des élèves et des groupes
- A qui profite l'interdisciplinarité ?
- L'histoire des arts : une interdidactique à inventer
- L'élève à la croisée de son destin
Document à lire en texte intégral sur le site internet Cepecdoc pour les stagiaires et formateurs du Cepec : http://cepecdoc.superdoc.com
Rubrique Ressources numériques

http://www.cahiers-pedagogiques.com

interdisciplinarité / pédagogie du projet / rapport au savoir / programme d'enseignement

Transmettre, apprendre
Blais, Marie-Claude ; Gauchet, Marcel ; Ottavi, Dominique . Stock , Les essais , 2014

L'ouvrage traite de la transmission des savoirs et des difficultés éprouvées par les élèves à apprendre et utiliser des connaissances, transmises par les enseignants par exemple.
Première partie Le sacre de l'apprenant
- De la société de tradition à la société de connaissance : l'individu et le savoir
- La révolution de l'apprendre : Ivan Illich et l'école
Deuxième partie Résistances de la transmission
- Les transmissions familiales
- Maîtres et disciples
Troisième partie Comment apprend-on ? Théories et débats
- Éducation et récapitulation : l'emprise d'un paradigme
- Nature ou culture ? Piaget vs. Vygotski
Quatrième partie Pour une phénoménologie de l'apprendre
- Lire, écrire, compter
Cinquième partie Faut-il encore apprendre à l'heure d'Internet ?
- Promesses et illusions du grand bouleversement
- L'école à venirL'ouvrage traite de la transmission des savoirs et des difficultés éprouvées par les élèves à apprendre et utiliser des connaissances, transmises par les enseignants par exemple.
Première partie Le sacre de l'apprenant
- De la société de tradition à la société de connaissance : l'individu et le savoir
- La révolution de l'apprendre : Ivan Illich et l'école
Deuxième partie Résistances de la transmission
- Les transmissions familiales
- Maîtres et disciples
Troisième partie Comment apprend-on ? Théories et débats
- Éducation et récapitulation : l'emprise d'un paradigme
- Nature ou culture ? Piaget vs. Vygotski
Quatrième partie Pour une phénoménologie de l'apprendre
- Lire, écrire, compter
Cinquième partie Faut-il encore apprendre à l'heure d'Internet ?
- Promesses et illusions du grand bouleversement
- L'école à venir

rapport au savoir / apprentissage cognitif / démarche didactique / psychologie cognitive

Cote = 4/02 Philosophie de l'éducation

Concurrence des discours de vérité à l'école
in Education et Sociétés Croché, Sarah ; coord. n° 33 2014 p. 5 à 136

- Introduction
Grand partage et fin du grand renfermement de l'école moderne
- Le grouillement des vérités concurrentes dans les salles de classe
- Comment les élèves terminant l'enseignement secondaire belge francophone situent-ils savoirs scientifiques et croyances religieuses ?
- Discours scientifique et discours religieux à propos de l'origine des espèces vivantes dans les manuels scolaires du secondaire en Grèce
- Enseignement laïque, porosité religieuse et lutte de légitimité dans l'enceinte scolaire française en Tunisie
- La gestion des conflits culturels inhérents au choix éducatif à Djibouti : entre dénégation, défense et interculturation
- La production sociale de la vérité : le cas d'enseignements au Sénégal et au Rwanda
- Les conceptions créationnistes d'enseignants varient-elles en fonction de leur religion ?

http://superieur.deboeck.com/revues/20031_7_23827/education-et-societes.html

vérité / enseignement / médiation culturelle / religion / laïcité / rapport au savoir / sociologie de l'éducation

Les enfants de Socrate : filiation intellectuelle et transmission du savoir XVIIe-XXI siècle
Waquet, Françoise . Albin Michel , Bibliothèque Histoire , 2013

"Maître et disciple. Ces mots gardent-ils encore un sens aujourd'hui, alors que des bouleversements nombreux ont modifié l'économie traditionnelle des connaissances et affecté bien des croyances qui ont longtemps fondé la civilisation occidentale ?"
Maîtres et disciples : une relation intellectuelle
- Parcours dans un milieu intellectuel
- Anatomie d'une relation
Maîtres et disciples : un lien social
- Une logique de domination
- "Un lien d'âme"
- Filiation
Maîtres et disciples : une économie du savoir
- Transmettre le savoir
- Produire et reproduire
Maîtres et disciples : dans le monde contemporain
- Autres enjeux, autres acteurs
Index"Maître et disciple. Ces mots gardent-ils encore un sens aujourd'hui, alors que des bouleversements nombreux ont modifié l'économie traditionnelle des connaissances et affecté bien des croyances qui ont longtemps fondé la civilisation occidentale ?"
Maîtres et disciples : une relation intellectuelle
- Parcours dans un milieu intellectuel
- Anatomie d'une relation
Maîtres et disciples : un lien social
- Une logique de domination
- "Un lien d'âme"
- Filiation
Maîtres et disciples : une économie du savoir
- Transmettre le savoir
- Produire et reproduire
Maîtres et disciples : dans le monde contemporain
- Autres enjeux, autres acteurs
Index

philosophie : discipline / Socrate : 0470-0399 AV-JC / relation enseignant-apprenant / patrimoine culturel / rapport au savoir

Cote = 5/022 Sociologie de la culture

Élève chercheur, enseignant médiateur : donner du sens aux savoirs
Barth, Britt-Mari . Retz , 2013

"La motivation n'est plus posée comme une condition préalable aux apprentissages ; elle est liée aux dispositifs pédagogiques à concevoir et à mettre en oeuvre : repensant son rôle, l'enseignant doit devenir ce médiateur qui favorise, chez l'apprenant, démarches d'apprentissage et construction de soi.
Mêlant intimement théorie et pratique, cet ouvrage participe aux efforts multiples et convergents qui oeuvrent pour donner du sens aux savoirs, rétablir la confiance et la motivation des enseignants et des élèves, et créer une école en cohérence avec notre temps."
A la recherche du sens perdu
Partie 1 Présentation de la médiation sociocognitive des apprentissages
Partie 2 Expérimentation de la médiation sociocognitive des apprentissages
- Scénario 1 Les outils de pensée et l'apprentissage de la justification dans une tâche de compréhension d'un texte narratif
- Scénario 2 L'engagement affectif et cognitif dans l'écriture d'un roman policier
Scénario 3 La mise en réseau des concepts au sujet du territoire industriel
- Scénario 4 Le process-folio : l'évaluation individualisée au service de la diversité des étudiants à l'université
- Questions-réponses sur la démarche de la conceptualisation
Bibliographie
Annexes dont cahier couleur en ligne : Tableaux illustrant la démarche de conceptualisation sur le site www.editions-retz.com"La motivation n'est plus posée comme une condition préalable aux apprentissages ; elle est liée aux dispositifs pédagogiques à concevoir et à mettre en oeuvre : repensant son rôle, l'enseignant doit devenir ce médiateur qui favorise, chez l'apprenant, démarches d'apprentissage et construction de soi.
Mêlant intimement théorie et pratique, cet ouvrage participe aux efforts multiples et convergents qui oeuvrent pour donner du sens aux savoirs, rétablir la confiance et la motivation des enseignants et des élèves, et créer une école en cohérence avec notre temps."
A la recherche du sens perdu
Partie 1 Présentation de la médiation sociocognitive des apprentissages
Partie 2 Expérimentation de la médiation sociocognitive des apprentissages
- Scénario 1 Les outils de pensée et l'apprentissage de la justification dans une tâche de compréhension d'un texte narratif
- Scénario 2 L'engagement affectif et cognitif dans l'écriture d'un roman policier
Scénario 3 La mise en réseau des concepts au sujet du territoire industriel
- Scénario 4 Le process-folio : l'évaluation individualisée au service de la diversité des étudiants à l'université
- Questions-réponses sur la démarche de la conceptualisation
Bibliographie
Annexes dont cahier couleur en ligne : Tableaux illustrant la démarche de conceptualisation sur le site www.editions-retz.com

www.editions-retz.com
sociologie de l'éducation / apprentissage cognitif / psychologie cognitive / médiation scolaire / rapport au savoir / relation enseignant-apprenant

Cote = 3/08 Psychologie de l'acquisition de connaissances

Pratiques de lecture : le livre en mutation
in Le Français dans le Monde Collectif n° 380, mars-avril 2012 p. 46 à 55

-"Notre société a profondément évolué dans son rapport à la lecture"
-Bibliothèques : la métamorphose
-Le village qui aimait les livres
-Du papier à l'écran : les nouvelles modalités de lecture

http://nathan-cms.customers.artful.net/fdlm-v2/blog/2012/03/

lecture / analyse des pratiques / culture numérique / rapport au savoir / bibliothèque

L'école, le numérique et la société qui vient
Kambouchner, Denis ; Meirieu, Philippe ; Stiegler, Bernard . Mille et une nuits , Les petits libres , n° 80 . 2012

"Que reste-t-il de la querelle scolaire et du vieux clivage entre "pédagogues" et "républicains" ? Le constat est que les termes dans lesquels se posa cette querelle ont perdu de leur acuité dans le contexte de la vaste mutation engendrée par les nouvelles technologies.
Celles-ci créent les conditions d'une démocratisation inespérée de l'accès au savoir ; mais en même temps, associées à un consumérisme effréné et à un marketing intrusif, elles apparaissent comme les vecteurs d'un système toujours plus perfectionné de captation des esprits. Une telle évolution met à mal les équilibres fondamentaux de l'éducation scolaire. Plus que jamais les esprits ont besoin d’une solide formation du jugement, de méthodes et de repères que seule l’école peut, à l’échelle d’une société (celle de la "société de la connaissance"), enseigner"."Que reste-t-il de la querelle scolaire et du vieux clivage entre "pédagogues" et "républicains" ? Le constat est que les termes dans lesquels se posa cette querelle ont perdu de leur acuité dans le contexte de la vaste mutation engendrée par les nouvelles technologies.
Celles-ci créent les conditions d'une démocratisation inespérée de l'accès au savoir ; mais en même temps, associées à un consumérisme effréné et à un marketing intrusif, elles apparaissent comme les vecteurs d'un système toujours plus perfectionné de captation des esprits. Une telle évolution met à mal les équilibres fondamentaux de l'éducation scolaire. Plus que jamais les esprits ont besoin d’une solide formation du jugement, de méthodes et de repères que seule l’école peut, à l’échelle d’une société (celle de la "société de la connaissance"), enseigner".

http://www.1001nuits.com
rapport au savoir / acquisition de connaissances / culture numérique / prospective / objectif de l'éducation

Cote = 4/038 Prospectives en matière d'éducation

Lieux de savoir 2 : les mains de l'intellect
Jacob, Christian ; sous la dir. . Albin Michel , 2011

"Entre histoire et anthropologie, dans une perspective comparatiste et interdisciplinaire, le deuxième volume des Lieux de savoir décline la gamme des pratiques savantes. Observer, prélever, fabriquer, classer, comprendre, hiérarchiser, mémoriser, calculer, interpréter, lire et écrire, schématiser, travailler sur ordinateur, déchiffrer des signes : ces multiples opérations sont décrites et analysées dans des projets de connaissance particuliers.""Entre histoire et anthropologie, dans une perspective comparatiste et interdisciplinaire, le deuxième volume des Lieux de savoir décline la gamme des pratiques savantes. Observer, prélever, fabriquer, classer, comprendre, hiérarchiser, mémoriser, calculer, interpréter, lire et écrire, schématiser, travailler sur ordinateur, déchiffrer des signes : ces multiples opérations sont décrites et analysées dans des projets de connaissance particuliers."

anthropologie : science / connaissance / rapport au savoir

Cote = 5/03 Anthropologie, ethnologie

Varia de "recherche et formation"
in Recherche et Formation Collectif n° 66 2011 p. 9 à 106

- Du rapport au savoir au rapport à l'épreuve : le point de vue de deux professeurs stagiaires à l'IUFM
- Des artefacts en formation : les effets sur l'activité d'enseignants stagiaires
- Rapport au savoir et formation : quand une infirmière s'engage dans un cursus universitaire
- Former à la conduite moto : une recherche sur les contenus d'enseignements en situation réelle
- La pratique réflexive : un concept et des mises en oeuvre à définir
- Savoirs et éthique dans l'accompagnement
- Professionnalisation et modèles professionnels dans les grandes écoles françaises

http://rechercheformation.revues.org/

formation continue / rapport au savoir / recherche pédagogique / enseignement professionnel

Les concepts et les méthodes en didactique du français
Daunay, Bertrand ; Reuter, Yves ; Schneuwly, Bernard ; sous la dir. . PU de Namur , Recherches en didactique du Français , n° 4 . 2011

L'ouvrage s'intéresse aux "questions concernant la construction des concepts et des méthodes en didactique du français, questions ancrées dans la tradition de la discipline et pertinentes pour l'avenir : celles de la perspective didactique, des configurations disciplinaires, de la progression, du travail de l'enseignant ; celles du statut de notions telles que la posture, le rapport à l'écriture ou la lecture littéraire ; celles de la pertinence de méthodes tels la recherche-action ou les films de classe."L'ouvrage s'intéresse aux "questions concernant la construction des concepts et des méthodes en didactique du français, questions ancrées dans la tradition de la discipline et pertinentes pour l'avenir : celles de la perspective didactique, des configurations disciplinaires, de la progression, du travail de l'enseignant ; celles du statut de notions telles que la posture, le rapport à l'écriture ou la lecture littéraire ; celles de la pertinence de méthodes tels la recherche-action ou les films de classe."

http://www.pun.be
français : discipline / didactique / situation pédagogique / rapport au savoir

Cote = 6/021 Didactique du français

Les savoirs des enseignants de français
in Repères Wirthner, Martine ; Garcia-Debanc, Claudine ; coord. n° 42 2010 p. 5 à 217

À la recherche des savoirs des enseignants de français : méthodologies, difficultés et premiers résultats
- Les savoirs déclarés : méthodologie des questionnaires
- Les savoirs enseignants sur la notion grammaticale de verbe
- Les sources du savoir des futurs professeurs de français du secondaire supérieur en Belgique francophone
- Comment les enseignants construisent-ils un objet de savoir ? Exemple de la cohérence textuelle

Les savoirs en action : des pratiques observées en lecture aux savoirs des enseignants
- Journal dialogué de lecture au primaire et au secondaire : quels savoirs enseignants pour soutenir et évaluer le développement du jeune sujet lecteur ?
- Lire des albums de littérature de jeunesse à l’école maternelle : quelques caractéristiques d’une expertise en actes
- Quels gestes professionnels pour quelles activités scolaires ? Lire et interpréter des textes littéraires
- Le savoir enseignant dans le traitement lexical des textes au fil des cycles

Les savoirs théoriques et les savoirs d’action dans la mise en œuvre d’activités d’écriture
- Les fonctions des savoirs de l’enseignant : l’exemple d’une situation d’enseignement-apprentissage de l’écriture en CP-CE1
- Cerner les savoirs d’enseignants du primaire et du secondaire dans la mise en œuvre de l’accompagnement de l’écriture de nouvelles fantastiques

http://www.inrp.fr/editions/revues/reperes

rapport au savoir / compétence : psychologie / français : discipline / enseignant

Conflits de savoirs en formation des enseignants
Collectif ; Perrenoud, Philippe ; Altet, Marguerite ; Lessard, Claude ; Paquay, Léopold . De Boeck , Perspectives en éducation et formation , 2008

Entre savoirs issus de la recherche et savoirs issus de l'expérience :
- les auteurs abordent ici un problème central de la formation des enseignants : les rapports difficiles entre savoirs des praticiens et savoirs des chercheurs.Entre savoirs issus de la recherche et savoirs issus de l'expérience :
- les auteurs abordent ici un problème central de la formation des enseignants : les rapports difficiles entre savoirs des praticiens et savoirs des chercheurs.

formation des enseignants / rapport au savoir / expérience professionnelle

Cote = 4/072 Formation des enseignants

Lieux de savoir : espaces et communautés
Jacob, Christian ; sous la dir. . Albin Michel , 2007

"Histoire comparée des pratiques intellectuelles, des tablettes mésopotamiennes à l'Internet, l'entreprise des Lieux de savoir porte un regard neuf sur les sociétés humaines. Des monastères bouddhistes à l'atlas du génome humain, de la Route de la soie au sol de la planète Mars, des villages africains aux écrans d'ordinateurs, ce "livre-laboratoire", premier volume d'une série de quatre, ouvre la voie d'une nouvelle anthropologie de la connaissance.""Histoire comparée des pratiques intellectuelles, des tablettes mésopotamiennes à l'Internet, l'entreprise des Lieux de savoir porte un regard neuf sur les sociétés humaines. Des monastères bouddhistes à l'atlas du génome humain, de la Route de la soie au sol de la planète Mars, des villages africains aux écrans d'ordinateurs, ce "livre-laboratoire", premier volume d'une série de quatre, ouvre la voie d'une nouvelle anthropologie de la connaissance."

anthropologie : science / connaissance / rapport au savoir

Cote = 5/03 Anthropologie, ethnologie

Savoirs et expériences
Ropé, Françoise ; Schlemmer, Bernard ; coord. . ARES , Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs ; n° 6 , 2007

- Transformation des missions et des schèmes de pensée dans la sphère éducative dont VAE (validation des acquis de l'expérience)
- Savoirs d'expériences, savoirs académiques et nouvelles hiérarchies
- Pratiques et expériences au travail
- Ce que savoir-faire veut dire - reconnaissances des expériences ?- Transformation des missions et des schèmes de pensée dans la sphère éducative dont VAE (validation des acquis de l'expérience)
- Savoirs d'expériences, savoirs académiques et nouvelles hiérarchies
- Pratiques et expériences au travail
- Ce que savoir-faire veut dire - reconnaissances des expériences ?

expérience professionnelle / compétence : psychologie / rapport au savoir

Cote = 4/057 Education et formation des adultes

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