- Former à et par la recherche : Quels objectifs, quels dilemmes, quels dispositifs ?
- De la recherche-action à la recherche universitaire : Le rôle de l’INRP dans la recherche en IUFM (1990-2008)
- Le mémoire d’initiation à la recherche en formation d’enseignants de lettres : entre posture de praticien et positionnement scientifique
- Le mémoire dans la formation initiale des professeurs des écoles : quelle place pour la recherche ?
- Le mémoire de master MEEF 1 : an analyseur de la formation des professeurs des écoles ?
- Recherche et formation en didactique du français à l’université marocaine : tensions, obstacles et problèmes de posture
- Mieux former à et par la recherche : retour d’enquête sur un dispositif expérimental en master MEEF 1er degré
- Impliquer de futurs professeurs des écoles dans une démarche d’investigation scientifique
- Pratiques de lecture littéraire et formation initiale : quels enjeux, quelles modalités ?
- Interroger les contenus d’enseignement pour « fabriquer de l’enseignable » : de l’usage du concept de « configuration disciplinaire » en formation
- Dynamique inclusive, don et reconnaissance
- Éléments de réflexion sur la relation entre enseignant et chercheur dans la pratique du travail en groupe
- Des élèves institutionnellement déclarés à besoins éducatifs particuliers : apports d’une approche centrée sur l’activité à la question des désignations
d’enseignement
- Évaluation des besoins, importunité scolaire et réinvention de l’inéducable
- La recherche-formation convient-elle pour orienter les pratiques dans le sens de l’accessibilité scolaire de jeunes élèves à besoins particuliers ?
- La notion d’organisation praxéologique de la TAD pour analyser le développement professionnel
- Des situations inclusives en tant qu’opportunités de co-apprentissages pour les acteurs
- Contrat didactique et accès à la signification : s’accommoder de l’altérité culturelle ?
- Trace écrite et apprentissage personnalisé, une piste didactique
- Pratiques inclusives en mathématiques : une étude de cas en Ulis collège
- Intérêt de la transposition d’une méthodologie de recherche par captation vidéo pour étudier le rôle des émotions de l’élève dans le rapport au savoir et l’inclusion
- Regard transactionnel sur l’effet des stratégies punitives mobilisées par l’enseignant auprès des élèves présentant des problèmes de comportements extériorisés
- L’autorégulation des élèves : un levier pour construire une école inclusive ? L’exemple d’un dispositif d’autorégulation inspiré de l’approche canadienne « ARAMIS »
- Coordonnateur d’Ulis école : exercer dans l’école inclusive comme personne ressource. Quelles réalités ? Quelle évolution de l’identité professionnelle pour cet enseignant spécialisé ?
- Attentes, besoins et perceptions des parents et des professionnels.
Trois années de scolarisation d’enfants présentant un Trouble du spectre de l’autisme, dans une Unité d’enseignement maternelle
- Un robot pour aimer la classe. Étude avec des adolescents en situation de handicap moteur avec des troubles associés
- Enjeux européens
- Urgences africaines
- Un espace académique inter-américain ?
- L’irruption chinoise
- Construction collaborative internationale d’un champ de recherche
- La recherche en éducation et les décideurs : des relations intermittentes, des évolutions à confirmer
- Interactions recherche-communauté éducative : les concepts de forum de politiques publiques, ideational broker et évaluation participative à l'épreuve des faits
- La recherche en éducation dans les travaux du Centre Henri Aigueperse
- Le savant et le syndicat : cinquante ans de rapport critique du SNES avec la recherche en éducation
- La voix du didacticien dans des débats sur l'enseignement de l'histoire au Québec. Les tribulations de deux didacticiens en politique
- Visées de connaissances du chercheur et de transformations du commanditaire : de l'évaluation à la controverse dans le cas du dispositif NAP
- Les « nouvelles » problématiques éducatives : construction de l’objet
Sélection d'articles déjà parus dans la revue Recherche & Formation
- Les raisons d'un anniversaire… (auquel vous auriez tout à fait pu échapper)
- Parcours de lecture. Recherche et formation : le projet
- Parcours de lecture. Recherche et formation… des enseignants
- Parcours de lecture. Recherche et formation : perspectives analytiques
- Extension du domaine de la formation
- Un long compagnonnage entre Recherche et formation : éléments d'histoire pour une revue
- Former des enseignants avec (et malgré ?) la recherche
- Des articles qui n'ont pas pris une ride...
De nombreuses recherches en didactique des sciences et de la technologie soutiennent l’ambition d’agir avec et pour les acteurs du système éducatif. Dans cette perspective, des projets collaboratifs offrent l’opportunité de mettre à disposition de la communauté enseignante des résultats de la recherche ou d’intégrer aux objets de la recherche les savoirs d’expérience.
Ce dossier présente des exemples de collaborations engageant des chercheurs, des enseignants et des formateurs dans différents contextes.
À noter un article sur la formation des enseignants de SVT et le développement professionnel des professeurs débutants.
- Transmettre et légitimer : un jeu de force entre chercheurs, experts et décideurs politiques. Le cas de la mise en place de l'éducation inclusive en République tchèque.
- La refondation de l'éducation prioritaire et la recherche : quelques pistes de relations entre la recherche, et la définition, l'animation et l'évaluation d’une politique publique.
- Des possibilités de sociologie en territoire d’expertise.
- Réconcilier l’action publique, la recherche et l’engagement professionnel et citoyen.
- Pour des collectifs militants apprenants.
- De l’usage des outils issus de la recherche pour accompagner les établissements scolaires.
- Objets et pratiques de l’évaluation scolaire.
- Une recherche sur la scolarité des enfants du voyage ou quelques conditions de transformations de pratiques institutionnelles par la recherche.
- Articuler recherche et développement pédagogique. un exemple de collaboration entre un laboratoire de sciences de l’éducation et une École de la 2e chance.
Varia in Recherche et FormationCollectifn° 812017 p. 9 à 92
- Émotions et apprentissages scolaires : quelles pistes pour la formation des enseignants ?
- La méthodologie Paideia dans la formation en santé
- Forums de discussion : médiations et écriture de recherche
- Analyser la dynamique interactive entre un entraîneur et une athlète de haut niveau pour optimiser les situations d'entraînement
- Contribution d'un programme de recherche en anthropologie culturaliste
- Effets des dispositifs d'aide à la réussite : quelles représentations des enseignants-chercheurs engagés ?
- Usages de tablettes à l'école primaire : quelles contraintes sur l'activité pédagogique ?
Cet ouvrage rassemble les contributions de spécialistes français et internationaux, propose un bilan des connaissances en éducation et formation. Parmi les thèmes abordés : courants, concepts, méthodes et pratiques pédagogiques ; apprentissages et cognition ; savoirs, transmission et évaluation ; relation éducative, acteurs et institutions ; formation initiale, autoformation, validation des acquis de l’expérience, formation tout au long de la vie ; forces et faiblesses des systèmes éducatifsCet ouvrage rassemble les contributions de spécialistes français et internationaux, propose un bilan des connaissances en éducation et formation. Parmi les thèmes abordés : courants, concepts, méthodes et pratiques pédagogiques ; apprentissages et cognition ; savoirs, transmission et évaluation ; relation éducative, acteurs et institutions ; formation initiale, autoformation, validation des acquis de l’expérience, formation tout au long de la vie ; forces et faiblesses des systèmes éducatifs
Les réformes successives du collège et du lycée mettent de plus en plus l'accent sur l'interdisciplinarité et la démarche d'investigation ; sur les compétences plus que sur les connaissances. Les premiers retours semblent confirmer les dangers d'un enseignement centré sur des connaissances générales au détriments du raisonnement et des connaissances démontrées. Depuis 2004, une équipe composée d'enseignants, d'universitaires et de chercheurs en astronomie développe le projet EU-HOU. Ils mettent en place des outils pédaogiques basés sur la démarche d'investigation, d'analyse d'image, et le lien mathématiques-sciences, et forment les enseignants à leur utilisation. Cette démarche répond aux demandes constructives des réformes tout en évitant l'écueil des compétences sans connaissances. Cet article a pour objectif de faire connaître ce projet, sa démarche et ses outils, à l'ensemble de la communauté des enseignants en France.
1. Ce que nous dit la recherche contemporaine dont articles d'Olivier Houdé (allers-retours du labo à l'école) et d'André Tricot (apprentissages scolaires et non-scolaires avec le numérique)
2. Quelles conceptions des apprentissages sous-tendent les injonctions institutionnelles ?
3. Des enseignants et des élèves tentent de répondre à la question : "qu'est-ce qu'apprendre ?"
4. Peut-on apprendre tout au long de la vie ?
Actes de la biennale de l'AE-EPS. Conférences Interventions - L'évaluation au service du progrès et de la réussite de tous - Evaluer par indicateurs de compétences - S'auto-évaluer et/ou co-évaluer pour identifier ce qu'il y a à apprendre - Evaluer sans noter pour valider des compétences - Observer les pratiques enseignantes pour réguler les intervention - Observer la mobilisation de l'élève pour intervenir - Observer et analyser pour guider et/ou réguler les apprentissages - Utiliser des repères pour observer et/ou évaluer Table ronde : options des groupes ressources de l'AE-EPSActes de la biennale de l'AE-EPS. Conférences Interventions - L'évaluation au service du progrès et de la réussite de tous - Evaluer par indicateurs de compétences - S'auto-évaluer et/ou co-évaluer pour identifier ce qu'il y a à apprendre - Evaluer sans noter pour valider des compétences - Observer les pratiques enseignantes pour réguler les intervention - Observer la mobilisation de l'élève pour intervenir - Observer et analyser pour guider et/ou réguler les apprentissages - Utiliser des repères pour observer et/ou évaluer Table ronde : options des groupes ressources de l'AE-EPS
Varia in Mesure et Evaluation en EducationCollectifn° Vol. 37, n°32015 p. 1 à 148
- Méthodes de recherche et d'analyse en sciences humaines : innovation, synthèse et pratique
- Opérationnaliser la théorie de la justice sociale d'Amartya Sen dans le champ de l'orientation : les apports d'une étude multicas qualitative et comparative
- A Methodology for Multilingual Automatic Item Generation
- Likelihood and its use in Parameter Estimation and Model Comparison
- Application of structural Equation Modeling to the Social Sciences : a brief Guide for Researchers
- La validité psychométrique : un regard global sur le concept centenaire, sa genèse, ses avatars
- Questions de subjectivité en formation professionnelle des enseignants
- La description, une exigence méthodologique pour accéder à l'intelligibilité des pratiques réelles
- Un dispositif universitaire centré sur un travail réflexif d'exploration du vécu subjectif : formation et transformation de soi
- Démarche d'explicitation et adoption d'une posture d'accompagnement réflexif dans le conseil pédagogique
- Le vécu subjectif dans la recherche en psychologie
- L'explicitation au coeur du dispositif de formation en spirale qui articule vécu singulier et expérience collective
- Autour des mots de la formation : "subjectivité"
- Subjectivité agissante et entretien d'explicitation (Pierre Vermersch)
1. Réflexions sur la discipline EPS Cette première partie propose un point sur les réflexions actuelles du collectif sur la discipline EPS à l'heure où différents acteurs discutent d'une réécriture des programmes au collège. 2. Formes de pratiques scolaires illustrées La deuxième partie s'inscrit dans le prolongement des journées d'étude de février 2013. L'accent a été mis dans les études de cas proposées, sur les démarches et les choix effectués par les collègues pour construire les Formes de Pratiques Scolaires proposées. 3. Points de vue sur des questions professionnelles La troisième partie voit les auteurs interroger certains aspects des pratiques professionnelles.1. Réflexions sur la discipline EPS Cette première partie propose un point sur les réflexions actuelles du collectif sur la discipline EPS à l'heure où différents acteurs discutent d'une réécriture des programmes au collège. 2. Formes de pratiques scolaires illustrées La deuxième partie s'inscrit dans le prolongement des journées d'étude de février 2013. L'accent a été mis dans les études de cas proposées, sur les démarches et les choix effectués par les collègues pour construire les Formes de Pratiques Scolaires proposées. 3. Points de vue sur des questions professionnelles La troisième partie voit les auteurs interroger certains aspects des pratiques professionnelles.