Méritocratiques pour les uns, inégalitaires pour les autres, les débats oscillent entre ces deux visions de l'école. Entre ceux qui pensent que l'école peut tout et ceux qui considèrent qu'elle est bien trop démunie face à l'origine sociale des élèves.Méritocratiques pour les uns, inégalitaires pour les autres, les débats oscillent entre ces deux visions de l'école. Entre ceux qui pensent que l'école peut tout et ceux qui considèrent qu'elle est bien trop démunie face à l'origine sociale des élèves.
En deux siècles, le mélange des filles et des garçons dans l’espace scolaire s’est imposé en France comme une norme avant d’être un laboratoire du vivre-ensemble. Il fallut pour cela surmonter bien des résistances. Qui sont peut-être insidieusement en train de resurgir.
Instruction obligatoire dès l'âge de 3 ans, et renforcement de l'apprentissage du langage pour réduire les inégalités... La maternelle est invitée à se transformer. Une évolution anticipée par les enseignants des écoles catholiques, déjà centrés sur le développement de l'enfant et la préparation aux savoirs fondamentaux.
Ce dossier s’attache à explorer les caractéristiques de l’enseignement agricole via les savoirs transmis dans de multiples lieux, savoirs d’expérience et savoirs enseignés. Il a l’occasion aussi de présenter un rapide panorama d’un enseignement relativement méconnu.
Cette exploration de la littérature de recherche autour de l’enseignement agricole révèle des points forts de cet enseignement comme la forte inscription dans la didactique professionnelle et le rôle de cet enseignement dans la mise en œuvre de la didactique des questions socialement vives. Elle met aussi à jour des points aveugles comme la prise en compte des élèves décrocheurs et les particularités de l’enseignement agricole privé.
En ligne en texte intégral (lien ci-dessous).
- L’accessibilité : un nouveau concept pour penser et prendre en charge les différences ?
- Interrogations sur les politiques inclusives : perspectives internationales
- Au-delà de la scolarisation : différences et socialisation de la jeunesse
À la rentrée scolaire, un adolescent de 11 ans a refusé d'aller au collège. Depuis, il fait des crises à la seule idée de s’y rendre, a des nausées et des maux de tête… Mais derrière ces symptômes se cache une relation complexe avec ses parents…
Comment apprend-on ? in Sciences HumainesLhérété, Héloïse ; coord.n° 296, Numéro spécial, sept-octobre2017 p. 28 à 59
Ce dossier n’a pas vocation à servir de kit pédagogique prêt à l’emploi. Mais il permettra à chacun de mieux comprendre les savoirs actuels sur le cerveau, l’apprentissage, le développement cognitif, la réussite scolaire. Et de s’en saisir à son niveau pour progresser soi-même et faire progresser autrui.
- Apprendre, un besoin fondamental (Stanislas Dehaene)
- Les grands piliers de l'apprentissage (dont Olivier Houdé)
- Six raisons de réussir (ou de rater) ses études
- Entrer dans l'écrit (Michel Fayol)
- Comment le nombre vient à l'enfant
- Cultiver sa mémoire, tout un art !
- Peut-on enseigner l'esprit critique ?
- Sommes-nous différents face aux langues étrangères ? (apprendre une langue au grand âge)
- Quand la musique est bonne...
- Apprendre autrement
Concernant l'informatique et les technologies qui en procèdent, quels savoirs transmettre à tous, et comment les organiser sous forme de curricula ? Cet ouvrage présente les textes et expériences récents d'acteurs majeurs à l'échelle internationale. Partie 1 - Diversité et modalités d'apprentissage de l'informatique : études de cas - Enseignement de l'informatique en Israël : réalisations et défis - Introduire l'informatique comme discipline obligatoire au secondaire : l'expérience de la Bavière - Le bagage TIC des étudiants en Belgique francophone : état des lieux - Enseignement de l'informatique dans le secondaire en France : un retour de balancier ? Partie 2 - Approches didactiques de la culture informatique - Le récit d'une recherche d'information comme élément constitutif d'une didactique du web - La représentation numérique dans l'enseignement du design : entre "objet magique" et nouvel "espace de dessin" - Certifier la compétence numérique : conception et notation des épreuves - Le modèle objet en Bavière Partie 3 - Diversité et unité de l'apprentissage de la programmation - Apprendre à programmer à l'école maternelle à l'aide de jouets programmables - Initier à la programmation des étudiants de master en sciences de l'éducation : un compte-rendu d'expérience - artEoz, visualisation dynamique de programmes - Apprendre l'informatique par la programmation des robots : cas de Lego Mindstorms NXT - Psychologie de la programmation, didactique de l'informatique : déjà une histoire...Concernant l'informatique et les technologies qui en procèdent, quels savoirs transmettre à tous, et comment les organiser sous forme de curricula ? Cet ouvrage présente les textes et expériences récents d'acteurs majeurs à l'échelle internationale. Partie 1 - Diversité et modalités d'apprentissage de l'informatique : études de cas - Enseignement de l'informatique en Israël : réalisations et défis - Introduire l'informatique comme discipline obligatoire au secondaire : l'expérience de la Bavière - Le bagage TIC des étudiants en Belgique francophone : état des lieux - Enseignement de l'informatique dans le secondaire en France : un retour de balancier ? Partie 2 - Approches didactiques de la culture informatique - Le récit d'une recherche d'information comme élément constitutif d'une didactique du web - La représentation numérique dans l'enseignement du design : entre "objet magique" et nouvel "espace de dessin" - Certifier la compétence numérique : conception et notation des épreuves - Le modèle objet en Bavière Partie 3 - Diversité et unité de l'apprentissage de la programmation - Apprendre à programmer à l'école maternelle à l'aide de jouets programmables - Initier à la programmation des étudiants de master en sciences de l'éducation : un compte-rendu d'expérience - artEoz, visualisation dynamique de programmes - Apprendre l'informatique par la programmation des robots : cas de Lego Mindstorms NXT - Psychologie de la programmation, didactique de l'informatique : déjà une histoire...
- Les descendants d'immigrés à l'école : débats, questions et perspectives
- Les descendants d'immigrés à l'école en France : entre discontinuité culturelle et discrimination systémique
- Origine migratoire et inégalités scolaires : études longitudinale des résultats scolaires des descendants d'immigrés en France et en Angleterre
- Analyse comparée des parcours scolaires de descendants d'immigrés en France et en Allemagne
- Menace du stéréotype et groupe ethno-radicaux minoritaires. Quel poids sur les performances des élèves ?
Les relations entre les parents et l’école n’ont pas cessé d’être un questionnement pour tous les acteurs éducatifs. Historiquement, l’école et la famille sont deux espaces aux frontières marquées entre instruction et éducation. Au fil des années, on est passé d’une école « sanctuaire du savoir » à une école « ouverte » sur la société. Mais l’étroite imbrication de l’école dans la société a également modifié les attentes des différents partenaires face à un objectif commun : la réussite du développement de l’enfant et de l’élève.
En ligne en texte intégral (lien ci-dessous).
La phobie scolaire touche indifféremment filles et garçons de tous âges, plus particulièrement aux périodes de transition : entre 5-6 ans et 11-12 ans (entrées respectives à l'école primaire et au collège) et autour de 14 ans. Elle correspond à un blocage profond dont les racines sont parfois difficiles à analyser. Pourtant, ce trouble peut être traité efficacement, à condition d'être repéré à temps.
- Présentation du dossier
- Mouvements sociaux autour du handicap à l’école en Amérique Latine. Chroniques du Forum international
- Le pouvoir psychiatrique et la généalogie de l’enfance handicapée au Brésil
- Vivre pleinement avec un sens en moins : repenser la perception et la culture à partir de la surdité
- Construction des identités multiples : le cas des jeunes sourds migrants ou issus de l’immigration en France
- Effets de la politique inclusive à l’école maternelle française : le moment de l’accueil
- Politiques éducatives inclusives dans le supérieur en Espagne et en France. Approche comparative
- Accueillir et accompagner les étudiants handicapés dans l’enseignement supérieur. Politiques publiques, politiques d’établissements et inégalités territoriales
- Parcours d‘étudiants handicapés : inclusion et préjugés dans l’enseignement supérieur brésilien
- Le rapport à la formation des jeunes accueillis en IME : une tension entre hétéroformation et autoformation ?
- Préparer la transition école - milieu professionnel : des choix contraints pour les élèves scolarisés avec un dispositif Ulis ?
- La longue quête du bon travail. Le cas de personnes handicapées du fait de troubles mentaux
Ce dossier donne les résultats d'une enquête planifiée par la DEPP (Direction de l'évaluation de la prospective et de la performance), du ministère de l'Education Nationale, en 2007 sur un large échantillon d'élèves de 6e avec pour projet de les suivre jusqu'en 3e.
- Evaluation de 30.000 élèves de 6e du collège français : Présentation et introduction
- Evaluation de la mémoire encyclopédique de 30.000 élèves de 6e du collège français
- Motivation et sentiment d'efficacité personnelle chez 30.000 élèves de 6e du collège français
- Les enfants du numérique : activités extrascolaires et caractéristiques chez 30.000 élèves de 6e du collège français