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Textes et gestes de la maternelle à l'université
in Le Français Aujourd'hui Collectif n° 205, juin 2019 p. 7 à 103

- Former par corps ? une expérience du texte et du geste en formation initiale
- Gestes et textes en ULIS « troubles des fonctions cognitives » : écrire avec May B de Maguy Marin
- Perception du geste et « Dansité » du texte littéraire en français langue étrangère à l’université
- Lire et écrire en articulant les mots et les gestes en collège
- Gestes de lecture et d’écriture : vivre les poèmes dans la voix
- Quelles gestualités pour s’en sortir sans sortir du langage ?
- Gestes d’écoute : parcours de l’écouter lire dans l’enseignement du cycle 1 au cycle 4
- Danser avec les albums jeunesse
- Que peut le corps à l’école ? Le sensible au cœur de la rénovation pédagogique

http://www.revues.armand-colin.com/lettres-langue/francais-aujourdhui

motricité / corps humain / danse / texte / lecture / expression écrite / handicap

Didactiques de l'écrit et nouvelles pratiques d'écriture
in Le Français dans le Monde Collectif n° 51, janvier 2012 p. 3 à 165

Ce dossier s’adresse tout particulièrement aux formateurs et aux étudiants qui souhaitent aller plus loin en didactique du FLE et du FLS.
- Didactique du texte : un état de la question
- Didactique de l'écrit et plurilittéracies
- Didactique de l'écrit et littératie numérique
- Des recherches sur l'écrit dans d'autres didactiques du français

http://nathan-cms.customers.artful.net/fdlm-v2/?x=0&y=0&s=recherches+et+applications

didactique / apprentissage d'une langue seconde / apprentissage de l'écriture / texte

Textes, contextes
in Pratiques Achard-Bayle, Guy ; coord. n° 129-130, juin 2006 p. 3 à 254

- Introduction au(x) co(n)texte(s)
- Textes/Discours et Co(n)textes
- Situation, contexte et valeur référentielle
- La place du contexte dans une approche praxéologique du discours : le cas de l’argumentation dans les interactions scolaires
- Le contexte (du linguistique au littéraire) : une notion à géométrie variable
- Discourse as a mirror of contextual constraints : the place and face of the teacher
- Polyvalence des toponymes et interprétation en contexte
- Paratexte, contexte et intertexte dansLe Monde (2005) : conditionnels journalistiques et discours rapportés
- Hypertextualité et virtualité comme modes de la construction des discours
et des connaissances
- Référence et Environnement Multimédia : Co-, Con-, Inter-, Para-, Hypertexte
- Organisation informationnelle et organisation topicale du discours en private chat
- Contextes et pragmatique développementale
- Forme d’énoncé et justesse lexicale, en situation de débat littéraire (cycle 3)
- Opérations de contextualisation et construction d'un référent fictionnel dans un oral polygéré chez les enfants d'école maternelle

http://www.pratiques-cresef.com/

texte / type de discours / analyse du texte

La lecture : de la théorie à la pratique
Giasson, Jocelyne . De Boeck , Outils pour enseigner , 2005

- Les modèles de lecture
- Créer un climat favorable à la lecture
- Diversifier les formules pédagogiques
- Les textes
- L'enfant avant son entrée formelle dans l'écrit
- Le lecteur débutant
- Le lecteur en transition
- L'apprenti stratège
- Le lecteur confirmé
- Les activités autour des textes littéraires
- Les activités autour des textes informatifs
- L'évaluation en lecture- Les modèles de lecture
- Créer un climat favorable à la lecture
- Diversifier les formules pédagogiques
- Les textes
- L'enfant avant son entrée formelle dans l'écrit
- Le lecteur débutant
- Le lecteur en transition
- L'apprenti stratège
- Le lecteur confirmé
- Les activités autour des textes littéraires
- Les activités autour des textes informatifs
- L'évaluation en lecture

apprentissage de la lecture / évaluation : enseignement / lecteur / texte

Cote = 6/023 Lecture

La mise en voix des textes
in Argos Collectif n° 38, octobre 2005 p. 46 à 76

1. Quand la lecture est une aventure
- Mettre en voix ?
- Empire des voix et laïcité
- À haute et intelligible voix !
- Raconte-moi…
2. Les joies de lire
- La Voie des livres
- Que toutes les voix mènent à la poésie…
3. Le risque de se prêter
- La lecture et le corps de l’autre
- Il était une voix… dans l’univers des mots
- Théâtre et textes littéraires

http://www.crdp.ac-creteil.fr/librairie/index.php

lecture / livre : document / texte

Lectures pour le cycle 3 :
enseigner la compréhension par le débat interprétatif
Beltrami, Daniel ; Quet, François ; Rémond, Martine ; Ruffier, Josyane . Hatier , Mosaïque , 2004

1 - Aspects théoriques
La lecture au cycle 3 : évolution des textes officiels
Enseigner la lecture et la compréhension au cycle 3
Vers un enseignement explicite de la compréhension
Qu'est-ce que comprendre un texte ?
Le lecteur : acteur de la construction du sens
Le texte : cohérence et cohésion
La métacognition au service de la construction interprétative
2 - Supports et mises en oeuvre pour la classe
(fiches photocopiables)
Explorer l'implicite
Les personnages dans le récit
Le cadre de l'action1 - Aspects théoriques
La lecture au cycle 3 : évolution des textes officiels
Enseigner la lecture et la compréhension au cycle 3
Vers un enseignement explicite de la compréhension
Qu'est-ce que comprendre un texte ?
Le lecteur : acteur de la construction du sens
Le texte : cohérence et cohésion
La métacognition au service de la construction interprétative
2 - Supports et mises en oeuvre pour la classe
(fiches photocopiables)
Explorer l'implicite
Les personnages dans le récit
Le cadre de l'action

apprentissage de la lecture / pratique de classe / compréhension / texte / cycle des approfondissements

Cote = 6/023 Lecture

Textes et valeurs
in Pratiques Leclaire-Halté, Anne ; Masseron, Caroline ; sous la dir. n° 117-118, juin 2003 p. 3 à 254

- Renforcement et dissociation des valeurs dans l'argumentation politique
- Les voix du sens commun dans les discours sur l'école
- Approche sémantique du concept de honte
- Textes d'action et valeurs dans les robinsonnades : études et pistes didactiques
- Valeurs et contre-valeurs dans un discours utopiste : l'exemple de Jules Verne (Les cinq cent millions de la Begum)
- Valeurs éducatives et systèmes de valeurs à travers quelques écrits d'apprentissage
- Pour une mise à distance des stéréotypes socioculturels : l'exemple de l'Ecume des jours
- L'écriture et son apprentissage : une question de genres ? Etat des lieux et perspectives
- Histoire de l'écriture d'invention au lycée
- Quels usages du stéréotype dans l'écriture au secondaire ? Observations et propositions
- Conseiller un film d'horreur... Justifications et jugements de valeur dans quelques copies de seconde

http://www.pratiques-cresef.com/

texte / représentation mentale / expression écrite

Tout-petits deviendront grands : 2
in Argos Collectif n° 33, décembre 2003 p. 40 à 72

Communiquer, enseigner, relier en maternelle

http://www.crdp.ac-creteil.fr/librairie/index.php

enseignement pré-élémentaire / expression orale / texte

L'attention aux textes
in Le Français Aujourd'hui Martin, Serge ; Pécheyran-Hernu, Isabelle n° 137, avril 2002 p. 3 à 128

1 L'attention ? Dans quel sens ? Pour quel sens ?
- La quête du sens : une nébuleuse dans l'activité de lecture
- De jeunes chasseurs sur le pied de guerre
- Pour une étude de la difficulté des textes : la lisibilité revisitée
2 L'attention ? Quelles activités en classe ?
- Pour une lecture critique
- Lire et jouer en classe de seconde : du je dans le patrimoine...
- Lecture : l'espace d'un problème
- Entrer en lecture littéraire avec l'album
3 L'attention ? Vers quelle écoute ?
- En attendant le texte...
- Qu'est-ce qui se lie quand on lit ?

http://www.afef.org/blog/index.php?Revue-le-francais-aujourd-hui

texte / lecture

Les écrivains racontent l'école : 100 textes essentiels
Thélot, Claude . Delagrave
Maisonneuve et Larose , 2001

Anthologie de textes d'écrivains sur l'école : école du passé (depuis le XVe siècle jusqu'à celle d'aujourd'hui). Le primaire et le certificat d'études, le collège et le lycée, les études supérieures, les instituteurs, les professeurs et autres personnels constituent les différents chapitres.Anthologie de textes d'écrivains sur l'école : école du passé (depuis le XVe siècle jusqu'à celle d'aujourd'hui). Le primaire et le certificat d'études, le collège et le lycée, les études supérieures, les instituteurs, les professeurs et autres personnels constituent les différents chapitres.

écrivain / système éducatif / texte

Cote = 4/01 Histoire de l'éducation et des Institutions éducatives

Les textes de consignes
in Pratiques Garcia-Debanc, Claudine ; sous la dir. n° 111-112, décembre 2001 p. 3 à 256

- Entre conseil et consigne : les genres de l'incitation à l'action
- Cinq approches différentes du texte procédural
- Les genres du discours procédural : invariants et variations
- Aperçu de la variété des fonctions des consignes dans le monde du travail
- La description de référents évolutifs : l'écriture de recettes par des adultes et des enfants
- Les divers types d’énonciation dans les textes injonctifs
- Spécificités de la consigne à l'école maternelle et définition de la tâche
- Place d'un modèle des erreurs dans l'apprentissage de la grammaire
- Les consignes dans l'enseignement à distance : difficultés de compréhension liées à la présence de négations
- Justifiez, expliquez...
Dossier : les programmes d'enseignement
- L’enseignement de l’argumentation au lycée : entre approche linguistique et héritage rhétorique
- Note critique sur les exercices de grammaire

http://www.pratiques-cresef.com/

règlement intérieur / texte

Enseigner la litturérature : actes du colloque Enjeux didactiques des théories du texte dans l'enseignement du français
Fourtanier, Marie-José ; Langlade, Gérard 2000 p. 316

"Les diverses communications réunies dans cet ouvrage s'inscrivent dans la problèmatique générale de la lecture des textes littéraires à l'école, au collège et au lycée. Elles s'intéressent aux finalités, aux conditions et aux instruments et aux démarches liées aux pratiques secondaires de la littérature. C'est dire qu'elles fournissent de solides fondements à la mise en oeuvre des nouveaux programmes dans le second degré et, au-delà, à la refondation du français comme discipline."
- Partie 1 Approches génériques et typologiques de la littérature
- Partie 2 Quels savoirs pour lire la littérature ?
- Partie 3 Pour une didactique de la littérature
- Partie 4 Mises en oeuvre didactiques
A noter : une vision d'ensemble des recherches actuelles en didactique de la littérature
A noter : référence pour les étudiants de lettres, ceux préparant un concours de l'enseignement et pour les enseignants de français

littérature / français : discipline / didactique des disciplines / texte

La différenciation pédagogique en lecture au collège : textes courts, oeuvres complètes, groupements de textes, documentaires
Weiss, Marlise ; sous la dir. . Bordas , Fichiers pédagogiques de la sixième à la troisième , 1999

Cet ouvrage est le résultat d'une recherche-formation de la MAFPEN de Strasbourg autour de la lecture au collège. Après un aperçu des bases méthodologiques et théoriques, 4 catégories d'investigations sont proposées sous forme de dossiers (document, présentation, fiche pédagogique, fiche-élève, fiche pratique ...) : les textes courts (contes, proverbes, chansons, fables), les textes longs (roman, oeuvre théatrale), le groupement de textes (mythes), la lecture documentaire (le bouc émissaire).Cet ouvrage est le résultat d'une recherche-formation de la MAFPEN de Strasbourg autour de la lecture au collège. Après un aperçu des bases méthodologiques et théoriques, 4 catégories d'investigations sont proposées sous forme de dossiers (document, présentation, fiche pédagogique, fiche-élève, fiche pratique ...) : les textes courts (contes, proverbes, chansons, fables), les textes longs (roman, oeuvre théatrale), le groupement de textes (mythes), la lecture documentaire (le bouc émissaire).

analyse du texte / collège / culture / lecture / texte

Cote = 6/023 Lecture

Comprendre, interpréter, décrire... les textes littéraires
in Enjeux Collectif n° 46, décembre 1999 p. 3 à 168

- Des enfants de 6 à 10 ans en quête de sens
- Lectures interactives d' "Amos et Boris" : pour un apprentissage par étayage de l'interprétation d'oeuvres littéraires
- Lire et comprendre "Zadig" de Voltaire ou comment y entrer ? ... et comment (s') en sortir ?
- La compréhension des textes littéraires : attitudes "à risque" et procédures régulatrices
- Sens des textes et histoire des formes : un abord par les fins de romans
- Comprendre, interpréter, expliquer, décrire les textes littéraires : postures de lecture et opérations métacognitives
- Quand les lycéens commentent un texte : bilan des nouvelles épreuves du commentaire littéraire au baccalauréat

texte / littérature / lecture / compréhension / texte descriptif

Comprendre et interpréter les textes à l'école
in Repères Collectif n° 19 1999

- problématiques de la lecture littéraire à l'école primaire
- écrit et négociation du sens
- compréhension des textes et métacognition

http://www.inrp.fr/editions/revues/reperes

analyse du texte / compréhension / enseignement élémentaire / lecture / texte

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