Cepec Doc' : Résultats

Centre de Documentation

CEPEC de Lyon

Pseudo Mot de passe

Inscription (réservée stagiaires Cepec)
Mot de passe perdu ?

Accueil
Ressources
Publications du CEPEC
- Les revues
- Les livres
Nous connaître

$<{$msg_modif_search}>$ RECHERCHE

Affiner la recherche

Sujets

Type de document

Actions

Imprimer

Envoyer par mail

Accueil

##titre_notice##

##grp1_nom##

- ##grp2_nom## : ##grp2_synthese_detail##

##reservable_synthese##

##detail_synthese##

travail des élèves

0 sélectionnée(s) / 44 réponse(s)

(1) 2 3 > »

Faire ses devoirs : quel accompagnement ?
Zakhartchouk, Jean-Michel . Canopé , Agir , 2018

Le dispositif « Devoirs faits », mis en place dans bon nombre de collèges à l’automne 2017, doit contribuer à réduire les inégalités à l’école en proposant aux élèves des temps d’accompagnement aux devoirs au sein des établissements.
Comment dès lors renforcer le lien entre le dispositif « Devoirs faits » et le travail en classe, en amont comme en aval ? Qui sont les multiples acteurs de l’accompagnement aux devoirs ?Le dispositif « Devoirs faits », mis en place dans bon nombre de collèges à l’automne 2017, doit contribuer à réduire les inégalités à l’école en proposant aux élèves des temps d’accompagnement aux devoirs au sein des établissements.
Comment dès lors renforcer le lien entre le dispositif « Devoirs faits » et le travail en classe, en amont comme en aval ? Qui sont les multiples acteurs de l’accompagnement aux devoirs ?

http://www.reseau-canope.fr
travail des élèves / aide à l'élève

Cote = 4/092 Tutorat - soutien - approfondissement

Le travail personnel de l'élève : dans la classe, hors la classe
Bisson-Vaivre, Claude ; coord. . Canopé , 2018

Le travail personnel de l’élève sert sa réussite scolaire. Mais de quel travail s’agit-il ? Est-ce celui qu’il lui est demandé de fournir en dehors de la classe et de l’établissement ? Car le travail personnel se joue aussi et surtout en classe.
Le considérer comme un élément constitutif de la progression de l’élève est donc une question pédagogique dont l’ensemble des personnels doit prendre conscience. Il ne s’agit plus seulement de laisser l’élève avec des devoirs à faire après la classe, mais aussi de penser son activité en classe, autour des objets d’apprentissage pour qu’il s’en approprie la finalité et en construise la maîtrise.
Outil de formation, cet ouvrage a pour ambition de faire le point sur la recherche et les approches des différents champs scientifiques qui mettent la notion d’apprentissage de l’élève au cœur de leurs préoccupations. Il ouvre le sujet sur l’organisation, la continuité éducative et la contribution des partenaires à la mise en valeur du travail personnel de l’élève.Le travail personnel de l’élève sert sa réussite scolaire. Mais de quel travail s’agit-il ? Est-ce celui qu’il lui est demandé de fournir en dehors de la classe et de l’établissement ? Car le travail personnel se joue aussi et surtout en classe.
Le considérer comme un élément constitutif de la progression de l’élève est donc une question pédagogique dont l’ensemble des personnels doit prendre conscience. Il ne s’agit plus seulement de laisser l’élève avec des devoirs à faire après la classe, mais aussi de penser son activité en classe, autour des objets d’apprentissage pour qu’il s’en approprie la finalité et en construise la maîtrise.
Outil de formation, cet ouvrage a pour ambition de faire le point sur la recherche et les approches des différents champs scientifiques qui mettent la notion d’apprentissage de l’élève au cœur de leurs préoccupations. Il ouvre le sujet sur l’organisation, la continuité éducative et la contribution des partenaires à la mise en valeur du travail personnel de l’élève.

http://www.reseau-canope.fr
travail des élèves / acquisition de connaissances / devoir à la maison

Cote = 4/091 Travail individuel et individualisé / Travail de groupe

Comprendre les énoncés et les consignes : un point fort du Socle commun
Zakhartchouk, Jean-Michel . Canopé CNDP , 2016

Le monde éducatif a pris conscience ces dernières années de l'importance de la bonne compréhension des énoncés et consignes dans la réussite à l'école. Depuis plus de trente ans, l'auteur de cet ouvrage travaille sur le sujet. En s'appuyant sur sa pratique d'enseignant et de formateur, mais aussi sur le réseau de pédagogues des Cahiers pédagogiques, il propose à la fois une réflexion approfondie et de nombreuse piste opérationnelles : activités, exercices, analyses avec les élèves.
L'ouvrage est une réactualisation de publications antérieurs, avec une mise à jour qui tient en particulier compte du développement du numérique. Il s'adresse à tous les niveaux de l'enseignement, même s'il faut parfois adapter l'activité ou son degré d'approfondissement à l'âge des élèves.Le monde éducatif a pris conscience ces dernières années de l'importance de la bonne compréhension des énoncés et consignes dans la réussite à l'école. Depuis plus de trente ans, l'auteur de cet ouvrage travaille sur le sujet. En s'appuyant sur sa pratique d'enseignant et de formateur, mais aussi sur le réseau de pédagogues des Cahiers pédagogiques, il propose à la fois une réflexion approfondie et de nombreuse piste opérationnelles : activités, exercices, analyses avec les élèves.
L'ouvrage est une réactualisation de publications antérieurs, avec une mise à jour qui tient en particulier compte du développement du numérique. Il s'adresse à tous les niveaux de l'enseignement, même s'il faut parfois adapter l'activité ou son degré d'approfondissement à l'âge des élèves.

travail des élèves / compréhension / lecture / exercice écrit

Cote = 4/124 Méthodes de travail de l'élève

En vacances, j'oublie tout sauf les révisions
in 01 net Collectif n° 846, 6 juillet au 2 août 2016 2016 p. 72 à 75

Non les cahiers de vacances ne sont pas forcément synonymes de corvée. Avec les tablettes et les applis, les enfants révisent en s'amusant.
- Pourquoi les cahiers sont-ils plus efficaces sur tablettes ?
- En quoi les révisions de l'été sont-elles importantes ?
- Faut-il vraiment passer en revue toutes les matières ?
- Comment organiser les sessions de travail ?
- Six cahiers de vacances passés au cribles

http://www.01net.com

vacances scolaires / travail des élèves / devoir à la maison / support numérique

Représentations et enjeux du travail personnel de l'élève
in Dossier de veille de l'IFE Thibert, Rémi n° 111, juin 2016 p. 1 à 24

Le travail personnel de l’élève est souvent réduit au travail à la maison, autrement dit aux devoirs. Nous verrons dans ce dossier que le travail personnel des élèves non seulement ne peut pas se réduire aux devoirs à la maison, mais que c’est le moment le moins propice au travail personnel, et donc aux apprentissages.

http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/111-juin-2016.pdf

acquisition de connaissances / travail des élèves / devoir à la maison

L'exercice en examen
in Lettre de l'AiRDF (la) Collectif n° 57 2015 p. 7 à 59

- La place de l'exercice sur la production orale et écrite dans l'enseignement et dans la formation
- Des exercices de compréhension en lecture des récits de fiction ?
- La dictée, un exercice ?
- Le commentaire et l'écriture d'invention, des exercices emblématiques de l'enseignement de la littérature ?
- A grammaire rénovée, exercices ... ?
- L'intelligence du récit. Enquête dans la pédagogie rhétorique des dispositifs narratifs
- Des dispositifs, des tâches, des exercices pour enseigner la lecture littéraire

http://www.airdf.net

didactique / français : discipline / travail des élèves

L'internat scolaire : travail, cadre, construction de soi
Glasman, Dominique . Presses Universitaires de Rennes , Le sens social , 2012

Mais oui, beaucoup d'adolescents d'aujourd'hui se plaisent à l'internat ! C'est pour eux un espace de travail et de sociabilité, dans lequel ils peuvent se construire. C'est le cas au moins de ceux et celles que leur éducation familiale et scolaire a dotés des dispositions nécessaires pour en apprécier le cadre et en accepter la règle. D'autres internes n'ont au contraire qu'un désir, celui d'échapper au plus vite à ce régime.
Tous les élèves, toutes les familles, ne font pas le même usage de l'internat : il en est pour qui c'est d'abord un cadre de travail, d'autres auxquels il permet surtout de vivre selon un rythme plus paisible en s'épargnant de longs trajets, d'autres encore qui y cherchent surtout protection et contrôle. Contraints, par leurs parents comme par le contexte social et économique, d'accorder de l'attention au travail scolaire, les adolescents attendent de l'internat qu'il leur permette de satisfaire ces attentes ; c'est ce qui est appelé dans ce livre une "demande d'institution".Mais oui, beaucoup d'adolescents d'aujourd'hui se plaisent à l'internat ! C'est pour eux un espace de travail et de sociabilité, dans lequel ils peuvent se construire. C'est le cas au moins de ceux et celles que leur éducation familiale et scolaire a dotés des dispositions nécessaires pour en apprécier le cadre et en accepter la règle. D'autres internes n'ont au contraire qu'un désir, celui d'échapper au plus vite à ce régime.
Tous les élèves, toutes les familles, ne font pas le même usage de l'internat : il en est pour qui c'est d'abord un cadre de travail, d'autres auxquels il permet surtout de vivre selon un rythme plus paisible en s'épargnant de longs trajets, d'autres encore qui y cherchent surtout protection et contrôle. Contraints, par leurs parents comme par le contexte social et économique, d'accorder de l'attention au travail scolaire, les adolescents attendent de l'internat qu'il leur permette de satisfaire ces attentes ; c'est ce qui est appelé dans ce livre une "demande d'institution".

internat / vie scolaire / travail des élèves / adolescence

Cote = 4/064 Vie de l'élève

Comment impliquer l'élève dans ses apprentissages : l'autorégulation, une voie pour la réussite scolaire
Hadji, Charles Pédagogies / Outils , 2012

"En prenant appui, de manière très informée et concrète, sur les travaux internationaux concernant les apprentissages, Charles Hadji nous montre, en effet, comment les enseignants peuvent créer les conditions et construire des situations pour que les élèves s'impliquent dans leur travail scolaire, régulent et contrôlent eux-mêmes leurs apprentissages. Il explique précisément "comment ça marche" quand on apprend et comment l'enseignant peut aider à ce que cela "marche mieux" pour chaque élève, et face à l'ensemble des objectifs et des programmes.""En prenant appui, de manière très informée et concrète, sur les travaux internationaux concernant les apprentissages, Charles Hadji nous montre, en effet, comment les enseignants peuvent créer les conditions et construire des situations pour que les élèves s'impliquent dans leur travail scolaire, régulent et contrôlent eux-mêmes leurs apprentissages. Il explique précisément "comment ça marche" quand on apprend et comment l'enseignant peut aider à ce que cela "marche mieux" pour chaque élève, et face à l'ensemble des objectifs et des programmes."

réussite scolaire / aide à l'élève / travail des élèves / autorégulation / acquisition de connaissances / apprentissage cognitif

Cote = 3/081 Apprentissage

Révolutions numériques : faut-il encore apprendre ?
in Le Français dans le Monde Collectif n° 377, septembre 2011 p. 48 à 57

- "Notre façon d'appréhender le savoir doit évoluer"
- Des enseignants français qui innovent
- Former les enseignants à la didactique de l'Internet
- Web 2.0 c'est à dire...
- Lille et Bombay : des réseaux pour mieux apprendre et enseigner

http://nathan-cms.customers.artful.net/fdlm-v2/

enseignement / culture numérique / réseau social / internet / travail des élèves

Attention aux consignes !
in Cahiers Pédagogiques Zakhartchouk, Jean-Michel ; coord. n° 483, sept-oct 2010 p. 9 - 57

Dossier consacré à la compréhension des consignes.
- De l'art de poser des questions
- Mais qu'est-ce qu'il faut faire ? De l'art de répondre à des questions
- comment contrôler l'activité des élèves...et les rendre autonomes
- Consignes complexes et problèmes ouverts
- Un élément dans une situation de communication et d'apprentissage
- Les consignes, aussi en dehors de l'école !

http://www.cahiers-pedagogiques.com

apprentissage cognitif / travail des élèves / compréhension / lecture

Dossier : La cause d'Internet
in Inter-CDI Collectif n° 223, janv-fév 2010 p. 82 à 88

- Adolescents en recherche d'information : typologie des pratiques "informelles" d'information des jeunes sur internet. Karine Aillerie pp.83-86
- Internet, une passerelle vers le livre.
- Veille numérique

http://intercdi.com/

culture numérique / internet / travail des élèves / recherche de l'information

Vers une gestion éducative de la classe
Archambault, Jean ; Chouinard, Roch . De Boeck Chenelière Education , Outils pour enseigner , 2009

Ce livre, conçu par 2 pédagogues de l'Université de Montréal propose une conception de la gestion de classe actuelle centrée sur la pratique pédagogique. Il s'adresse à tous ceux qui se destinent à l'enseignement primaire ou secondaire, ainsi qu'à ceux qui s'y consacrent déjà.
Il expose les éléments qui permettent aux enseignants de mettre en place une gestion de la classe qui permet aux élèves de développer leurs compétences dans les meilleures conditions. Il analyse les raisons des problèmes de comportement en classe et pose des principes d'intervention (conserver son calme, choisir le mode d'intervention...).Ce livre, conçu par 2 pédagogues de l'Université de Montréal propose une conception de la gestion de classe actuelle centrée sur la pratique pédagogique. Il s'adresse à tous ceux qui se destinent à l'enseignement primaire ou secondaire, ainsi qu'à ceux qui s'y consacrent déjà.
Il expose les éléments qui permettent aux enseignants de mettre en place une gestion de la classe qui permet aux élèves de développer leurs compétences dans les meilleures conditions. Il analyse les raisons des problèmes de comportement en classe et pose des principes d'intervention (conserver son calme, choisir le mode d'intervention...).

classe / pratique de classe / technique pédagogique / travail des élèves / animation pédagogique / compétence

Cote = 4/083 Organisation pédagogique

Internet... même pas peur !
in Inter-CDI Collectif n° 220, juil-août 2009 p. 3 à 126

"La compétence numérique demande la maîtrise des technologies de l'information mais également l'usage "sûr et critique" de ces technologies, qui ne peut résulter que d'une éducation à l'information."
- Internet, le défi
- Apprivoiser internet : dont "culture adolescente, pratiques numériques" Laure Tabary-Bolka pp.46-51 et "profs docs et internet, je t'aime, moi non plus" Anne Cordier pp. 52-55
- Internet, savoir-faire
- Aller plus loin : modes d'emploi et lexique

http://intercdi.com/

culture numérique / internet / travail des élèves / recherche de l'information / traitement de l'information / sens critique

Les jeunes et le besoin d'information
in Inter-CDI Archambault, Michèle n° 219, mai-juin 2009 p. 6 à 10

Pour l'auteur, cette question est indissociable d'une analyse des pratiques et usages courants observés dans les contextes informationnels au sein desquels les jeunes évoluent.
Elle interroge la construction pédagogique mais aussi la dimension sociale et éthique. Le professeur documentaliste doit s'approprier la mission dévolue de formation à la maîtrise de l'information.

http://intercdi.com/

analyse des pratiques / internet / travail des élèves / culture numérique / recherche de l'information / professionnel de l'information et de la documentation

Le travail personnel de l'élève : étude réalisée par l'Observatoire Pédagogique du Limousin
Collectif . Enseignement Catholique du Limousin Apel de l'Académie du Limousin , 2008

Cette brochure permet de répondre aux questions que se posent les élèves quand à l'organisation de leur travail personnel et apportent des réflexions que les enseignants peuvent réutiliser dans leurs classes.
Introduction
- Quelle définition donneriez-vous du "travail personnel de l'élève" ? Le travail personnel se limite-t-il à ce que demande le professeur ?
- Quelles méthodes et attitudes utilises-tu en cours pour rendre ce travail plus efficace ?
- Depuis septembre tu es dans une nouvelle classe. As-tu rencontré des changements dans ton travail personnel ?
- Combien de temps passes-tu pour faire chaque soir ton travail personnel ?
- Travailles-tu seul ?
- Qu'est-ce-qui t'encourage à travailler, qui te motive le plus à travailler ?
- Qu'est-ce qui te décourage ?
- Existe-t-il des dispositifs au sein de ton établissement ? Si tu y participes, que t'apportent-ils ?
- Pour toi quelle serait la situation idéale pour bien travailler ?
Conclusion
A noter : brochure parue en novembre 2008, suite à un questionnaire réalisé auprès d'élèves de primaire (CP et CM2), de collège et lycée sur leur travail personnel.Cette brochure permet de répondre aux questions que se posent les élèves quand à l'organisation de leur travail personnel et apportent des réflexions que les enseignants peuvent réutiliser dans leurs classes.
Introduction
- Quelle définition donneriez-vous du "travail personnel de l'élève" ? Le travail personnel se limite-t-il à ce que demande le professeur ?
- Quelles méthodes et attitudes utilises-tu en cours pour rendre ce travail plus efficace ?
- Depuis septembre tu es dans une nouvelle classe. As-tu rencontré des changements dans ton travail personnel ?
- Combien de temps passes-tu pour faire chaque soir ton travail personnel ?
- Travailles-tu seul ?
- Qu'est-ce-qui t'encourage à travailler, qui te motive le plus à travailler ?
- Qu'est-ce qui te décourage ?
- Existe-t-il des dispositifs au sein de ton établissement ? Si tu y participes, que t'apportent-ils ?
- Pour toi quelle serait la situation idéale pour bien travailler ?
Conclusion
A noter : brochure parue en novembre 2008, suite à un questionnaire réalisé auprès d'élèves de primaire (CP et CM2), de collège et lycée sur leur travail personnel.

travail des élèves / aide à l'élève / organisation de l'enseignement / méthodologie

Cote = 4/124 Méthodes de travail de l'élève

(1) 2 3 > »

Confirmer la suppression du commentaire

CEPEC Documentation
14 voie romaine
69290 Craponne
04 78 44 78 31
Nous contacter